护理流程教学在临床带教中的应用

随着医学模式的不断变革，教育改革层层深入，临床护生的带教工作也步人了一个崭新的阶段。它不仅要求临床带教老师引导护生从心理、形象、态度、责任心等方面尽快地适应由学生到护士的角色转变，而且要注重通过实施高效护理流程教学，使护生在临床实践中迅速掌握基本操作方法与技能，思路更清晰，操作更规范，满足临床对技术型、实用型、知识型高效护理人才的需求。     

建构主义教学模式在神经外科护生临床带教中的应用

我科在 2010年-2011 年护生的临床带教中开展建构主义教学模式,并与传统带教方法进行比较,取得满意效果.现报告如下.     

浅谈护理程序在临床带教中的应用

目的 应用护理程序对护生进行临床带教，旨在提高带教质量。方法 根据护理程序的五个阶段，对护生进行带教。结果 克服了以往带教的盲目性，使带教工作具有目的性和计划性，带教效果明显提高。结论 应用护理程序的方法对护生进行带教，是一种有效的带教方法，可以在临床带教中推广。     

临床路径教学模式在本科护生病房实习中的应用研究

[目的]探讨临床路径教学模式在本科护生病房实习中的应用效果。[方法]选择2012年在病房实习的本科护生10人作为研究对象,选定均需轮转的2个病房为观察组,共20人次;另选均需轮转的2个病房为对照组共20人次。实习期间,对照组按照传统教学方法进行带教;观察组按照临床路径教学模式进行实习带教。实习结束后,比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩并应用临床实习环境评价量表进行测评。[结果]观察组实习护生出科理论与操作技能成绩均高于对照组;观察组护生对临床实习环境评价满意度明显高于对照组。[结论]将临床路径教学模式引入本科护生病房实习带教中,可使教学目标、教学方法具体化,可有效提高本科护生病房实习教学质量。     

护生带教记录互动表在临床教学中的应用

肿瘤科护理工作涉及多项护理专业技术,专科性强、知识面广,护理教学难度大,临床带教老师的教学模式,带教方法对护生的实习效果有重要的影响[1].2008年6月以来,我们应用护生带教互动记录表对临床实习护生进行带教,取得满意效果.现将实习带教体会报告如下.     

CBL教学模式在外科护理学教学中的应用体会

CBL教学法(case based leaning,以病例为基础的学习)将临床客观真实的特定情景带入课堂,让护生建立真实感受,能运用判断、推理的方法和以往的知识结构解决护理问题[1,2],已被广泛应用于护理教学。单一讲授为主的传统教学法无法调动护生学习积极性和自主性,不利于培养自学能力和创新思维,已不适应现代护理教育需求。在教学过程采用CBL模式,模拟临床     

建构主义教学模式在神经外科护生临床带教中的应用

我科在2010年—2011年护生的临床带教中开展建构主义教学模式,并与传统带教方法进行比较,取得满意效果。现报告如下。1资料与方法1.1一般资料以2010年1月—2011年1月在神经外科实习护生88人为实验组,采用建构主义教学模式临床带教;2009     

护理程序在临床带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分，是护生理论与实际相结合、将知识转化为技能的过程，是护生走向独立工作的第一步。因此，临床带教工作受到越来越多的重视。随着护理学的发展及教育事业的改革，传统的带教模式已不适应优秀后备人才的培养之需，提高护理带教质量已成为当今医学护理院校及教学医院的当务之急。我们把护理程序这种科学的认识问题和解决问题的工作方法应用于临床整体护理工作的同时，在临床带教工作中也运用护理程序对护生进行临床带教，使临床带敦取得良好效果，现介绍如下：     

优质护理服务教学模式在临床护理带教中的应用

目的:探讨新形势下将优质护理服务教学模式应用到临床护理带教中,以全面提升护理教学质量和效果。方法:将2010年12月~2013年6月来我科实习的180名大专护生随机等分成试验组和对照组,对照组采用传统教学方法,试验组采用优质护理服务教学模式进行带教。通过量化评分测评教学效果。结果:试验组护生考核结果、对教学满意度、工作评价平均分均高于对照组,差异有统计学意义(P均0.05)。结论:根据目前临床教学环境,采取优质护理服务教学模式全面提升了临床护理教学质量,值得临床应用。     

护生小讲课在临床带教中的应用

随着本科、大专护理教育的普及，护理模式的转变和护理教育改革，对实习护生的带教工作也提出更高的要求。护理教育的观念要转变，思维要突破，教学模式必须有所创新、有所发展，要积极探索出一条有效的临床带教新路子，以适应社会发展的要求。从目前情况看，护生普遍存在学习积极性不够，缺乏主动性；只会死记硬背应付考试，理论难以与实践结合；表达能力差，与病人不能很好沟通等问题。为此，护理学院和护理部近两年来在实习护生的带教方法和带教手段上进行有针对性的探索和创新。通过实行“护生小讲课”这一教学尝试，来调动护生学习的主动性和积极性．培养和提高她们的综合能力，取得了令人满意的效果。     

八步就诊法在急诊带教中的应用

急诊科是医院的特殊窗口单位，工作性质忙、乱、杂。传统的护生带教方法往往难以达到预期目标，为提高急诊科护生教学质量，我科于2005年对急诊科护生76人采用“八步就诊法”带教，学生对“八步就诊法”带教效果评价良好，现报告如下。     

互动式目标教学测评表在临床带教中的应用

随着护理教育综合素质和教学水平的提高，越来越多的护理本科生进入临床实习。为适应护理教育模式的改革及整体护理的发展，更好地调动教学双方的积极性、主动性和创造性，提高带教质量…，培养高水平的护理人才，我们改革了教学方式，运用目标管理和护理程序方法，制订出目标教学测评表用于护理临床带教工作，取得了较满意的效果。     

分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教，提高带教质量。方法以护理程序理论为指导，对护生进行特点评估，制订相应带教目标，分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施，进行双向即时评价和出科终末评价。结果护生出科考试成绩，带教老师的整体素质，护生对带教工作的满意度均得到了提高，达到教学相长。结论不同护生同科实习，应用护理程序进行分层带教，使临床护理带教工作走向科学化，带教质量得以提高。     

护生素质模拟教学在临床带教中的应用

临床护理教学是护理教学的重要环节。教学质量的好坏 ,直接关系到能否培养合格的专业人才。护生的一年实习期是从理论向临床实践的过渡期 ,也是护生从学生走向工作岗位的过渡期。带教老师不仅有责任既能使学生理论与实践相结合 ,更要注意培养护生的整体素质。护士职业有着特殊的素质要求 ,如 :仪表端庄整洁 ,举止稳重大方 ,动作要轻、稳、快、准 ,语言要文雅 ,用医学术语 ,还要具有敏锐的观察力 ,丰富的想象力 ,良好的记忆力等。通过多种带教方法的比较 ,笔者认为 ,上岗前的素质模拟教学法应用于护生的临床实习带教 ,取得了满意的效果。1　…     

显像设备在中专护生临床带教中的应用

目的探讨显像系统设备适当地应用在中专护生临床带教工作中的作用，寻求一条提高带教质量的途径。方法对107名中专三年级护生在呼吸内科实习相关程序利用纤维支气管镜工作站显像设备帮助带教，评价教与学两方面的效果。结果利用显像设备进行临床带教，不但使护生觉得有新鲜感，活跃气氛，更好地帮助学生解决问题，还能促进教与学双方的沟通和带教老师自身素质的提高。     

人文关怀教学模式在护生带教中的应用效果

[目的]探讨人文关怀教学在护生带教中的应用效果。[方法]将2013年1月—2014年12月采用传统带教的72名护生作为对照组,2015年1月—2016年12月采用人文关怀带教的72名护生设为人文关怀组,在临近实习结束前发放调查问卷,将两组护生对带教老师的人文感知能力、满意度及护生的理论、操作及综合素质成绩进行比较。[结果]实施人文关怀教学后,护生对带教老师的人文感知能力、满意度测评分及护生的理论、操作、综合素质分均高于对照组,经比较差异有统计学意义(P0.01)。[结论]在护理带教中融入人文关怀,可提高护生对带教老师的满意度,提升了护生的理论、操作、综合素质能力,达到教学相长的目的。     

分组式三阶段系统临床实践教学模式在临床护理教学中的实施效果

总结了分组式三阶段系统临床实践教学模式在临床护理教学中的实施效果.包括将护生实习授课内容分为生活护理、基础护理操作技术、专科理论及操作技术3个阶段,整合临床优秀师资再培训,每周教学日在教学基地内专项授课,讲课内容理论联系实际,课后操作实践辅导,操作结束后总结评价.认为通过此教学模式的实施,增加了授课老师的工作自信心和成就感,调动了带教积极性,弥补了学校教学与临床实践脱节的教育现状,缓解了临床师资紧缺,全面提升了临床护理教学质量.     

个性化带教方案在临床护理带教中的应用

正临床实习阶段是护生向护士角色转换,知识向能力转换的关键环节,临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习,有大专生、本科生,针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同,为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施,取得了良好的效果。现报告如下。带教方案的制订     

工作流程图在心外科带教中的应用

临床护理教学是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节，是使护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。因此，加强临床护理教学管理，更新教学内容与方式，对提高护生综合素质具有重要的意义。我院自2003年3月在各科室制订工作流程图，通过7个月的运作与实施，使我们深深体会到，工作流程图不仅对日常工作有很强的指导意义，在实习护生的带教工作中也起到了提纲挈领的作用，现将我们的做法与体会介绍如下。     

多元化教学模式在手术室护理实习生教学中的应用

目的 探讨多元化教学模式对手术室护生的影响.方法 将2018年6月—2019年3月本科及专科护生196人,分为对照组和观察组各98人.对照组给予传统教学模式带教,观察组进行多元化教学模式带教,比较两组技能、理论考核、教学满意度评价的差异.结果 观察组理论及技能考试成绩明显高于对照组(P<0.05),观察组多元化教学模式满意度(提高动手能力、思维应变能力、激发学习兴趣、增进团队协作、提高解决问题的能力)评分均高于对照组(P<0.05),带教老师对观察组护生的满意度均高于对照组(P<0.05).结论 手术室护生应用多元化教学方法进行带教,不仅提高护生理论结合实践能力,且激发护生学习兴趣及提高护生动手能力、思维应变能力,增进团队合作意识,实现自我价值等,整体提高手术室临床教学质量,值得临床推广.