个别化游戏学习材料的投放策略——《学习型区域中提升幼儿个别化学习的有效性策略研究》专题总结

2017年9月,我们园有幸成为《学习型区域中提升幼儿个别化学习的有效性策略研究》课题组成员,和全省共8家省级示范幼儿园的教研团队共同参与课题研究。在课题组的引领和推动下,我园着重在“边做边学”个别化游戏学习材料的运用上进行了实践研究,现将研究情况总结如下。     

盲校教研活动的困境与出路--兼谈个别化教学情境下教研活动的开展

盲校现实的教研活动中存在着组织难、开展难、收效难的困境,影响着教学研究功能的实现。寻找对策走出困境是当前盲校教学研究改革的重要课题。走出困境的出路在于以校本教研为主导,重组组织、注重行动研究、活化教研方式,让盲校教研活动焕发出生命活力。     

《边做边学》游戏学习材料使用探究

《指南》中指出:“幼儿的学习方式是多样的,幼儿不是通过记忆大量抽象的符号来学习,而是通过直接感知、亲身体验和实际操作去模仿、感知、探究,在‘做中学’、‘玩中学’、‘生活中学’中,不断积累经验,逐步地建构自己的理解与认识。”爱立方《边做边学》游戏学习材料,丰富个别化学习的内容和活动材料,提升幼儿的学习品质,真正达到寓教于乐的教育功能。本学期的活动即将结束,在此对本学期新投入的爱立方《边做边学》游戏学习材料的情况做如下总结。     

校本教研的新形式：片区教研活动

传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等。实际上．对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作来看，它们主要存在如下问题：     

校本教研的新形式：片区教研活动

一、传统教研活动存在的主要问题和困惑 传统教研活动主要包括：市级及以上的教研活动，县级组织的教研活动和校级组织的教研活动等，实际上，对一线教师来说，参加市级及以上的教研活动是十分有限的。因此，县级和校级教研活动是组织和开展得最为普遍的两种形式。就实践操作采看，它们主要存在如下问题：[第一段]     

幼儿语言游戏活动中个别化学习的研究策略

语言属于幼儿教育中非常重要的教育内容,通过长期幼儿教育实践发现,游戏属于幼儿最为喜爱与认可的活动方式,幼儿对于游戏过程的适宜、快乐以及有效的游戏语言活动追求属于幼儿、语言以及游戏的有效融合。对此,为了更好地优化幼儿园教育效果,本文简要分析幼儿语言游戏活动中个别化学习的研究策略,希望可以为幼儿教育持续性发展奠定基础。     

试论幼儿区域活动游戏材料有效投放

文章提出游戏材料是区域活动中幼儿建构知识、积累经验的主要依托,有效投放材料在区域活动中显得尤为重要。教师为幼儿提供的材料要有利于幼儿的自主探索,材料要低结构、丰富、不同层次、开放性,同时投放的材料要呈现一定的动态性。     

“音乐游戏”专题教研活动的行与思

在全国第五届幼儿园音乐教育大会上,许卓娅教授指出了我国幼儿园音乐教育＂本土化、民族化、游戏化、生活化＂的主流研究方向,提出了＂幼儿音乐、幼儿生活＂互融共存的教育理念。苏州市相城区幼教音乐组在此教育理念指引之下,确立了以＂音乐游戏＂为重点的大教研主题方向,悉心研发＂生活化、游戏化＂的音乐游戏课程,在且学、且思、且行的过程之中获得了教育理念的更新,实现了全体组员的共同学习与发展。     

材料投放对幼儿游戏的影响

游戏活动是幼儿个性化发展、主动探索学习的最好途径，对于幼儿的社会性培养也是很重要的。在经过这学期的游戏实施和观察之后，发现教师适时、适度提供游戏材料，不同程度地激发了幼儿游戏的积极性和参与性、创造性。     

在教研活动中形成“对话文化”

在具体构建学校教研文化的进程中，我校以教研组活动为载体，通过教师与课程、教师与课题、教师与专家、教师与教师和教师与学生间的“六种”相互对话的形式，打造自由交流、百家争鸣的“对话文化”，促进教师的专业发展。     

游戏材料“我”做主——浅谈课程游戏化推进中游戏材料的投放

课程游戏化是以人为本的一种以儿童为主体、注重儿童个性和全面发展的课程教学理念及方法。在此基础上,结合课程游戏化的教学经验,以游戏材料的投放为研究对象,对如何实现游戏材料的科学投放及游戏材料在促进课程游戏化中的作用进行了简要分析,指出了游戏材料投放的重要性,强调以"儿童"为主投放游戏材料。     

“点、线、面、体”结合的教研模式

我们数学教研组有五位成员，每个教师都有自己的教学风格。在教研活动的实践中，我们数学教研组逐步形成了“点、线、面、体”结合的教研模式。     

浅谈小班区域游戏活动中材料投放的有效性

幼儿园小班正是开发智力,动手创造的阶段。很多幼儿都喜欢在游戏区域玩耍,因为在这里,可以不同程度地满足幼儿的兴趣爱好。通过做游戏,展现自己的想法和技能,是幼儿需要培养的一种能力。在这里幼儿通过不同的游戏以及美术工具来进行创造,而对于游戏活动中材料的投放,是老师最看重的。投放是否合理,是否安全,都直接影响了幼儿的使用和安全。本文就小班区域游戏活动中材料投放的有效性进行分析,首先分析区域活动中材料投放的重要性,再就如何实现合理投放提出意见。     

《边做边学》游戏学习材料区角投放策略研究

自2017年9月,我园以“边做边学”操作材料为载体,从“学、用、研”三个方面认真开展了“游戏化学习背景下转变幼儿学习方式的有效策略研究”的课题研究工作。在确定研究主题后,我们立刻成立了教研团队,研究材料、观察幼儿,认真开展教学实验研究,细化实验研究过程,不断总结研究经验,现将初步阶段研究成果整理如下。     

不妨来点“另类”教研活动

教师的业务提高是学校教研活动中“永恒的主题”,可惜在有些学校,日常的教研活动安排得生硬呆板、效率不高。笔者建议,我们不妨打破常规、开阔思路,来点“另类教研”：     

“花漫朝霞”主题活动的园本教研历程

“花漫朝霞”是我园一个以春天为主题，以花朵为主线，以美术创意活动为主要表现形式的特色主题活动。与以往不同。今年的“花漫朝霞”主题活动中。园本教研同步开展。切实地为主题活动服务、为教师与儿童的发展服务。     

体验游戏:教研活动也可以那么轻松愉快

都说游戏的世界是孩子的世界,游戏对孩子永远充满着吸引力。但我想说,游戏不仅属于孩子们,也属于我们这些成年人,属于生活中的每个人。现在,在越来越多的综合类娱乐节目中,主持人会组织参加者进行各种各样新奇有趣的游戏活动,目的不仅是为了能吸引参加者的兴趣,而且     

“三点八策”促教研活动有效开展

如何打造高效课堂,是当前各校校本教研活动的重点,也是一个“老大难”问题。我们围绕校本教研的三个“点”,采取“八项策略”,提高了校本教研的实效,极大地促进了教师的成长。     

“一课多研”教研活动方式的构想与实践

当前,以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象,着眼于从真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的教研活动方式,受到广大一线教师的青睐。“一课多研”就是这样的教研活动方式,它以提出问题为前提,以理论学习为指导,以实践反思为核心,以提升教师专业水平为最终目的。     

区域活动中开放性游戏材料的投放策略研究

游戏材料的合理投放,直接影响区域活动的开展效果与幼儿的发展。本文主要对区域活动中开放性游戏材料的投放策略进行阐述,分析材料投放的重要性与可行性措施,希望对幼儿教育改革起到积极参照作用。