任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用

对任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用进行探讨。分析传统大学英语翻译教学中存在的问题,尝试在翻译理论的学习、以学生为中心的教学过程、学生的语言能力和跨文化意识培养3方面嵌入任务的设计,使学生通过完成相关任务提高学习能力和学习效果。     

高职高专英语翻译教学中存在的问题分析及建议

根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高职高专英语教学以全面提高学生综合素质为宗旨,注重培养和开发学生在英语听说读写译方面的应用能力,其中,翻译更是语言应用能力的综合体现。本文针对高职高专英语教学的特点,试分析高职高专学生英语翻译教学中的存在的一些问题,并提出自己的一些建议,以改进学生的翻译质量,提高学生的翻译技能。     

英汉语言对比与翻译在大学英语教学中的运用

提高英汉互译能力是新时代对大学生的要求之一,而大学英语翻译教学的现状限制了学生翻译能力的提升。本文针对这一现象,阐述了英汉语言对比与翻译在大学英语教学中的必要性,并根据翻译教学实践提出有机地将英汉语言的词汇、句子结构、文化背景等的对比融入大学英语翻译教学当中是一种行之有效的教学方法,有利于提高学生的英语综合能力。     

生态翻译学视角下学生的医学英语翻译能力培养

中外医学交流与合作要求医学论文及相关内容在多语言特别是英语平台上准确翻译和表达。探讨基于生态翻译学理论的英语教学,采用workshop方式,以学生为中心,通过创造仿真的医学英语翻译生态环境,将译者个体发展融入翻译生态环境中;使学生能够有意识地形成医学英语翻译技巧和策略等方面的知识体系储备,进而提升文化差别判别和语用等能力。     

大学英语三级考试英译汉之我见

翻译是两种语言的转换,即运用一种语言把另一种语言所表达的思维内容准确而完整地表达出来的语言活动。能准确顺畅地进行英译汉是《大学英语教学大纲》要求大学生掌握的能力之一。因此,就大学英语三级考试英译汉题型与要求及历年来考生在三级英译汉试题部分存在的问题综述翻译标准和翻译过程,特别是重点提出如何进行有效地英译汉的技巧。     

基于CBI理念的大学英语医学主题教学模式构建

我国医学院校大学英语教学基础阶段通常以通用英语内容为主,旨在提高学生的英语综合应用能力。这一阶段的英语教学较少涉及医学内容,既不能与医学专业课程同步进行、形成互补,也没有为学生未来过渡到医学专业英语学习阶段夯实＂医学语言＂基础。旨在探索大学英语基础课程阶段将医学内容纳入大学英语教学,并使之系统化和规模化的过程和方法。     

关于医学生大学英语翻译教学的几点思考——以国际护理专业为例

翻译教学是以提高学生翻译技能为目标的教学。随着全国大学英语教学改革的实施和发展,对于学生英语听、说能力的培养在大学英语课堂得到了高度的重视。一方面,这说明大学英语的改革取得了一定的成效;另一方面,也反映出了一个问题:学生翻译技能     

试论中医英语教学与学生翻译能力的培养

探讨在中医英语教学中加强对学生翻译能力的培养及其重要性和方法。认为教师在中医英语教学中着力培养学生的翻译能力，有利于中医及其文化在世界范围内的传播；通过改革中医院校基础英语和中医专业英语课程设计等途径，学生的中医英语翻译能力一定会得到提高。     

改变传统的英语教师作用,树立新型大学英语教师的角色

2004年1月新制定的《大学英语课程教学要求（试行）》规定：“大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力……同时增强其自主学习能力,提高学生综合应用能力,以适应我国经济发展和国际交流的需要”。这就要求大学英语教师既要提高学生语言综合能力,也要开发其学习的自主性。要达到大学英语教学课程的新要求,     

大学英语四级考试英译汉长句的翻译技巧

翻译是一种跨语言、跨文化的交流，科技文章的翻译就是科技信息的跨文化传播。在科技英语翻译中，长句的翻译是重点和难点，因而也成为了大学英语四级考试的一项重要考查内容。本文通过对长句的分析，探讨了大学英语四级考试长句的翻译技巧。     

浅谈大学公共英语教学中的翻译教学

一般来讲,学生学习英语必须面面俱到,即听、说、读、写、译五种能力得到全面培养与提高.听、说、读是基础,乃英语学习之根本,翻译与写作是重中之重,是英语学习的核心.归根结底,翻译在英语学习中占有极其重要的地位.但长期以来,翻译一直是大学公外英语教学的薄弱环节.     

论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.     

从英式汉语看学生翻译能力的欠缺

《大学英语教学大纲》(修订本)规定：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。其中对翻译能力的具体要求是能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300英语单词，能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速为每小时250汉字。这是大纲规定的对非英语专业学生在翻译能力方面的基本要求。     

大学生翻译技能的培养

翻译是用一种语言将另一种语言所表达的内容准确而完整地重新表达出来的过程和结果 ;是在熟悉两种语言特点、掌握一定的语言转换技巧、透彻地领会原文的意义和结构功能的基础上 ,创造性地高度灵活地使用译入语 ,用具有相当语法功能的结构将原文的内涵意义和言外意义 (包括原文结构中蕴涵的意义 )再现出来的过程和结果。而《大学英语教学大纲》明确规定 ,大学英语教学目标是培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力 ,以及初步的写与说的能力 ,使学生能以英语为工具 ,获取专业所需要的信息 ,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。正…     

关于大学英语教学中翻译教学的思考

传统的大学英语教学一直没有重视翻译教学,从而导致学生的翻译能力低下。在经济、文化、科技等方面对外交流日益频繁的新形势下,加强对非英语专业大学生的翻译教学有着非常重要的意义,因为翻译教学不但可以促使学生把学到的零散的语言知识贯穿起来,更重要的是可以让学生将大学英语的学习效果延伸到以后的工作和生活中去发挥实际作用。     

英语分散听力教学的实证研究

为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，教育部于2004年正式发布《大学英语课程教学要求》，以此作为各校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。在新的《大学英语课程教学要求》中，大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。英语教学改革的目的是把原来以阅读理解为主的教学模式改为以听、说为主，全面提高英语的综合实用能力。     

新时期中医院校英语教学值得注意的问题探讨

改革开放 2 0余年来 ,我国中医院校英语教学所取得的成就是有目共睹的。然而 ,以往以应试教育为重心的教学体系所具有的严重弊端 ,尤其是对语言应用能力的忽视 ,亦已得到越来越充分的显现 ,促使英语教学改革如火如荼地展开。许多院校屏弃了以灌输语法知识为轴心的传统教学体系 ,采用侧重实际语言交际能力、能使学生在实际语境中学习英语的体系。在湖南中医学院中医药专业学生英语教学工作中 ,也进行了适应中医学生需要的、以实用英语为重心的教学体系改革。正是在从事这种英语教学改革的实践过程中 ,我逐步认识到 ,中医院校英语教学要注意以…     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

中医药高等院校大学英语后续课程设置调查与探讨

随着大学英语教学改革的深入,以通用英语为主的基础阶段教学已无法满足学生专业学习和职业发展需求,如何提高学生的语言综合应用能力已成为亟待解决的难题.本文基于问卷调查的结果,剖析中医药高校非英语专业本科学生对大学英语后续教学的需求,探讨构建多模块、多层次、具有中医药专业特色的大学英语后续课程体系.     

新四六级改革背景下的大学英语翻译教学

全国大学英语四六级考试改革已经全面启动,并于2006年12月启用了四级新题型,在新题型中增加了"汉译英"项目,这对广大师生提出了更高的要求.本文作者结合自己的教学实践和《大学英语课程教学要求》分析,指出加强大学英语翻译教学是非常必要的,提出翻译教学是提高学生综合运用语言知识能力的重要手段,并就如何加强大学英语翻译教学的策略谈谈自己的看法.