大班额下如何自主管理创建特色班级

学会自主管理是大班额下创建特色班级的有力保障。在班级的管理上,班主任要把重点放在“把班级还给学生,让每个学生都参与班级的管理活动”,培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心,充分发挥学生的内在潜能,让每个学生在学校中得到最好发展,让每个学生都品尝成功的快乐。     

学生自主管理教育初探

本文从学生主体意识入手,结合具体的教育实践,归纳总结实施学生自主管理以及发挥教师主导作用的策略,以期对学生管理工作有所借鉴。     

学生自主管理初探

我校不断更新德育工作理念，引导教师逐步从“制约性德育”转向“主体性德育”，充分发挥学生的主体作用，注重德育实效。在德育标准、德育内容、德育方法、德育途径、德育管理以及德育评价等方面进行了大胆实践与探索，逐步形成了学生自主性管理的德育新格局。[第一段]     

小学生自主管理初探

自主管理是解决当前教师管理上存在问题的需要;是培养学生能力的需要;是落实好教师管理能力和执行能力的需要;是减轻教师负担的需要;也是提高学生学习能力的需要。班主任要把自己从传统日常繁琐的管理工作中解脱出来,要努力引导学生发挥各自的主体作用,让学生在班级管理中学会生活,学会管理,学会做人,让学生在班级自我管理中健康快乐的成长。     

学生自主管理初探

自主管理能力主要能够突出一个学生整体素质,国家素质教育的重点就想学生自主管理能力的培养。一个优秀的班集体,需要每位学生具有自主的管理能力,所以作为教师我们应该让学生放手进行自我管理,进行自主教育,让他们成为班集体的真正的主人。自主教育的主要方法是在班主任的引导和启发之下,让学生发现自己的自身管理能力,从而培养学生自身素质。自主教育能否实施,关键在于学生的整体素质能否得到一定的提高,学生一旦具有自主管理能力老师能够感受到教育的快乐,还能使学生各方面能力有所提高。本文主要通过对学生自主管理能力进行分析,提出如何培养学生自主管理的有效方法。     

班级自主管理初探

初中学生因其生活经历的丰富,知识水平、认识水平的提高,以及生理的逐步发育而显示出特有的年龄特征:一方面表现为“知书达理”,有了一定的自制能力和辨别是非对错的能力;男一方面又体现为独立人格的初步形成、自主意识的觉醒,他们既渴望社会、家庭、老师、同学的尊重     

班级自主管理初探

在班级管理中,要变“管”为“育”,变“堵”为“输”,就要紧紧抓住学生自我教育愿望强烈的心理,激之自教,导之自行,指导学生充分参与班级管理,在自主、自动、自律、自立的活动中发展自我意识,成为一个积极主动,全面发展的人,最终实现班级自主管理,即班级管理自动化。一、运用学生自我意识发展规律促进班级自主管理自我意识一般包括三方面内容,即自我认识（自我感觉、自我评价）、自我体验（自信心、自尊心）、自我控制（自我监督、自我约束）。在班级自主管理中应采取相应措施促进以上三个方面的健康发展,形成良好的个性。（一…     

开展特色教育 创建教育品牌

经过20年的实践探索,浙江省慈溪市特殊教育学校形成了工艺美术、航模、陶艺等学校特色教育,并正式列入课表,开展普及教学。几年来,学校的这三大特色项目得到了飞速发展,素描、广告宣传、十字绣、丝网花等工艺美术获全国一、二等奖15项,获省一、二等奖46项。2007年10月,学校被确定为宁波市青少年航模训练基地,在“外来民工子弟学校、特殊教育学校航模大赛”上连续二届获综合团体第一,六项单项团体第一,14人获一等奖,22人获二等奖,24人获三等奖。2007年12月,学校被浙江省美术教育研究会陶艺研究室指定为陶艺训练基地。在2008年助残日赈灾义卖活动中,学生制作的作品受到了市民的喜爱。     

创建特色教育的尝试

浙江省兰溪市城北小学是位于城乡结合部的学校,在管理上比城区与乡村的学校更为复杂,更为困难。面对现实,学校制定了总体目标:“学校:规范 特色,争创市先进学校;班级:常规 创新,争当校文明班级;教师:敬业 奉献,争做市骨干教师和学科带头人;学生:合格 特长,争做具有创新精神和实     

创建环境教育办学特色

环境教育已经成为世界各国教育的重要课题。在少年儿童中广泛开展环境教育,使学生具备有关环境的科技知识和环境道德观念,形成保护环境、美化环境的意识,成为21世纪的合格公民,是素质教育的重要内容。我校积极贯彻落实《全国环境宣传教育行动纲要》和《广州市开展创建绿色学校活动的通知》,在开创环境教育的办学特色,取得了一定的成绩,被评为市第一批“绿色学校”。 一、环境教育在学校 学校是一个专门培养人才的基地,学校教育也是环境教育的最有力的媒介。 l.创建“绿色环境” 我们一直把校园文化建设作为环境教育的基本内     

和谐人文 创建教育特色

创建特色教育,是我校的办学目标之一,更是学校与时俱进的时代要求。杨镇一中在"和谐发展、全面育人"办学思想的指导下,立足学校实际工作,在近些年的办学实践中,逐渐形成了以人文管理、体育铸基、创美育人、民族教育内容为个性的"一花三叶式"的四大办学特色。     

班级自主管理策略初探

班级是每一所学校进行教育教学活动和学生管理活动的基本单位,是每个学生在校学习、生活的主要场所,是学生实现成长和社会化的重要基础。当前,我国的中学班级管理大都采用以班主任为中心的班级管理模式。整体而言,是以约束为主导性价值取向的,是以控制为主导性管理手段的。     

班级自主管理模式初探

所谓“班级自主管理模式”，就是在班级管理中，充分尊重学生，把学生从被动管理变为主动管理自己，做自己的主人，做班级的主人，变“要我做”为“我要做”的新型管理模式。     

学生自主管理班级初探

《新基础教育论》中明确指出：“把班级还给学生,让班级充满成长气息”。因此．自主的班级管理模式是一种强化、强调并突出学生主体地位的模式。班级作为学校管理的基本单位,也是一个小集体,管理工作起着举足轻重的作用,使学生树立自主管理的思想,让学生参与班级管理工作,可以培养学生的管理能力和自我约束能力．取得更好的教育教学效果。     

由创建教育特色看教育创新

教育创新的价值指向,要注意到三个“有利于”,即有利于学校文化的可持续发展,有利于教师专业化的健康成长,进而有利于学生素质的全面提高。     

由创建教育特色看教育创新

教育创新的价值指向，要注意到三个“有利于”，即有利于学校化的可持续发展，有利于教师专业化的健康成长，进而有利于学生素质的全面提高。     

学校自主管理模式初探

本文简单介绍了学校自主管理模式的概念,以及学校自主管理的五种基本模式,即情感模式,民主模式,文化模式,自我模式和校本模式.     

班级自主管理策略初探

班级是每一所学校进行教育教学活动和学生管理活动的基本单位,是每个学生在校学习、生活的主要场所,是学生实现成长和社会化的重要基础。当前,我国的中学班级管理大都采用以班主任为中心的班级管理模式。整体而言,是以约束为主导性价值取向的,是以控制为主导性管理手段的。在这种模式下成长起来的学生通常表现出主体性不足、依附性过强、