国内教师职业倦怠实证研究的回顾与展望

以我国教师职业倦怠的实证研究为依据，从量表编制研究、现状调查及相关研究等方面对国内的研究成果进行了回顾，指出了研究中存在的问题，并展望了未来研究的方向。     

乡村教师职业倦怠的现状分析与缓解策略

作为我国教师队伍的弱势群体,乡村教师面临工作生活环境较差、薪资待遇不高、学生群体较为复杂等现实困境,容易产生职业倦怠问题.乡村教师职业倦怠主要表现为压力过大,失去工作热情;角色混乱,导致身心疲惫;成就感低,价值评价有误.乡村教师职业倦怠的调适和缓解是一项复杂的系统工程,社会要完善乡村教师评价体系,提高乡村教师薪酬待遇和社会地位;学校要改善乡村教师工作环境,提供教育资源和晋升机会;教师要"优化个人心理素养,提高心理调适能力""树立适当心理期望,确立合理自我定位""增强职业认同感,培植内生动力".     

当代乡村教师职业倦怠的成因及策略

当代乡村教师在社会责任的重压下引发的心理冲突越来越多,教师职业倦怠不仅影响着教师健康人格的形成,同时制约着学生的身心发展和教育质量的提高。分析乡村教师职业倦怠的成因,探讨预防和克服的策略,对于缓解乡村教师职业倦怠,具有重要借鉴意义和参考价值。     

教师职业倦怠的对策分析

教师职业倦怠是教师个体耗尽其心智、生理、情绪资源的表现，对教育的危害极大。本着眼于教师教育一体化过程，视教师职业倦怠的防治为系统工程，从教育的内外部因素分析、探讨了解决教师职业倦怠的对策。     

教师职业倦怠国内十年研究

随着社会竞争的不断加剧,职业倦怠现象已广泛出现于社会生活的各个领域,被视为新世纪的危机和现代生活的疾病。本人在近十年的教育教学工作中深感教师职业倦怠现象的普遍性、严重性,它已成为当前教育界较为突出和令人担忧的问题。本文试图通过回顾、整理与反思我国学者这些年来在教师职业倦怠领域的研究内容和成果,大体呈现我国在该领域的研究状况,以期促进对该问题的研究。     

教师职业倦怠研究

教师职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反应。解决教师职业倦怠可从社会、组织和个人三方面入手。     

教师职业倦怠研究

教师职业倦怠是教师长期处于工作压力下的一种极端反应.解决教师职业倦怠可从社会、组织和个人三方面入手.     

教师职业倦怠的自我心理调试

随着社会竞争的加剧，教师已成为职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠的存在，给教师、学生乃至整个教育事业的发展都带来了极大危害；它的产生既与教师工作任务繁重等外在因素有关，但更与教师个人内在因素有关。教师要想摆脱职业倦怠，重新找回工作乐趣，则需从认知、情感、行为三方面进行自我心理调试。     

教师职业倦怠研究综述

职业倦怠是世界教育领域内的突出问题,大量的研究表明,教师一旦陷入职业倦怠的泥潭,不仅会伤害教师的身心健康,而且会严重影响教育和教学质量,进而会直接或间接地影响学生的健康。因此,本文全面梳理了国内外关于教师职业倦怠的研究,希望能给后续的研究带来一定的启示。     

教师职业倦怠的心理自我调适

教师职业倦怠是指教师在不能顺利应对压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。它主要是由学校教育教学管理不完善、学生教育教学工作难度增加、自身教育教学工作水平低等因素造成的。在暂时无法改变学校德育制度和学生德育工作环境的前提下,有效的心理自我调适,包括努力适应环境、制订合理措施、保持积极心态、安排健康生活、学会学习反思是缓解教师职业倦怠情绪的有效手段。     

农村中学教师的职业倦怠及其自我调适

农村中学教师职业倦怠不仅影响教师专业成长、学生素质发展,而且也影响学校的安定和谐。消除教师职业倦怠除了领导关心、社会关爱、制度调控外,更需要农村中学教师学会自我调适:坚定理想,放眼未来;修养师德,关注形象;读书学习,提升素质;端正态度,调整心态;丰富生活,转移情绪;合理期待,不断追求;学会放松,释放烦恼。从而让身心健康和谐地投入工作和生活,并为新时期人才培养做出自己应有的贡献。     

近十年国内关于学业不良问题研究的回顾与反思

本研究针对2000年以来国内关于学业不良问题的研究文献,从研究文献年份变化、研究对象、关注的主要问题、不同学科的学业不良以及相关概念等方面进行了分析,归纳出了近十年国内关于学业不良研究的现状及呈现出的特点,并在文献分析的基础上对近十年的研究进行了反思,为今后研究学业不良问题提供参考与借鉴。     

高校教师职业压力问题研究综述

高校教师职业压力问题的研究已经引起了人们的高度关注。国内外学者认为高校教师职业压力主要来源于工作负荷过重、人际关系紧张、社会期望过高、政策调整过快和个人感受过强等方面。过大的职业压力会引起教师生理上、心理上、行为上的消极反应;容易导致教师职业倦怠和问题行为等。研究者大都主张在分析高校教师职业压力来源的基础上,采取应对性策略来缓解。     

近三十年来我国教师需求研究:回顾与反思

教师是教育发展的根本,我国要建设一支优质的师资队伍,必须对教师提出一定要求的同时也要关注教师需求。通过对近三十年来文献的梳理和分析,发现主要研究内容有:需求的内涵、教师需求类型、教师需求的影响因素及解决措施。研究虽取得了一定的成果,但仍存在教师需求概念界定不明确、内容不够深入、研究方法单一、研究主体失衡、研究视角单一等不足之处。因此,今后在该领域的研究应加强质性研究、关注农村教师、深化研究内容,不断创新,使研究有所突破。     

近年来我国导学案研究的回顾与反思

通过对中国近年来导学案有关文献的梳理,将导学案发展历程分为萌芽期、发展期和深化期。导学案研究取得的成绩是初步构建起了导学案研究的体系,提高了课堂教学质量,促进了教师专业发展;但研究尚不够成熟,研究的人员多数是一线教师,研究的面较窄。导学案研究要想取得突破性进展,应该构筑导学案的理论体系,更加注重研究学生的"学",深入研究导学案的教学设计,开展导学案评价体系的研究,探讨导学案的"共性"与教师"个性"之间的关系,探讨导学案与网络课堂的有机融合。     

行动研究在我国的发展:回顾与反思

我国早期的行动研究具有实证主义的倾向,认为行动研究的目的是探究普遍的教育规律,以教育实验的方式进行,强调实验过程对条件的控制,只有极少数教师参与行动研究;从20世纪90年代开始,我国的行动研究一方面仍遵循实证主义的"假设—验证"模式,另一方面也具备了解释主义的精神,即在教育教学的实际情境中去发现问题和解决问题,由此理解情境化的教育实践;进入21世纪,我国的行动研究更是坚持解释主义的立场,并出现"草根化"的趋势。行动研究不再被认为是单纯的解决问题的工具,而是教师将他人理论转化为个人理论,再转化为教学行为,从而促进学生学习和教师专业发展的过程。     

我国教育适应与超越研究20年:回顾与反思

20世纪90年代初期以来,我国教育适应与超越研究涉及的主要内容包括教育适应与超越的含义、理论基础、相互关系、实践体现等.相关研究改变了仅以教育的适应性来理解教育与人和社会之间关系的局限,顺应了时代潮流,体现了以人为本的思想,但尚存在基本概念含糊、理论视野有待扩展、实践问题研究不足、研究方法单一等问题.今后的相关研究要廓清基本问题,更新扩大理论视野,拓展深化实践问题的研究,实现研究方法的多元.     

农村小学英语教师职业倦怠的成因与对策

教师是"职业倦怠"的高发群体,而农村小学英语教师产生职业倦怠的现象尤为明显,这将对他们的身心健康、专业化成长以及英语教育教学带来极大的危害。赣南地区农村小学英语教师职业倦怠现状是由于社会因素、学校因素和教师个人因素共同所致,需要有积极的应对策略。     

教师职业倦怠产生的因素及对策

职业倦怠是个体在精力和资源过度要求的情况下产生的失败和精疲力竭感,教师是产生职业倦怠的高发人群。国内外在教师职业倦怠影响的因素和对策方面的研究中,发现教师职业倦怠的产生是社会、家庭、学校和教师个体共同作用的结果,在应对措施上必须将情景因素和个体因素充分结合起来。