以专业能力为导向的方剂学多元化考核模式的探索

本文以提高学生专业能力为目的探讨通过改革的《方剂学》多元化考核模式,将考核模式分为"考试模块——课堂模块——课余模块"三个模块,以促进优化方剂学形成性评价体系,激发学生学习方剂学的积极性和主动性,培养学生中医思维能力,以提高专业能力。     

对中药化学专业研究生能力培养的思考

基于研究生培养目标分析中药学研究生在中药化学专业方面应具备的能力,建议缩减不同学科领域公共课的学时,增加新的适合不同专业方向的实用性强的选修课;建议中药化学专论按照提取、分离、结构测定不同单元采取研讨式授课;建议研究生也作为评判者参与到考核中;建议将理论知识的学习融汇于学位论文的科研工作中,为中药化学专业研究生能力培养提供参考。     

以传承能力为导向的中医学专业研究生培养模式探讨

本文分析目前中医学专业研究生培养现状,认为传承能力是中医学自身人才培养规律要求、职业(岗位)胜任能力要求、创新发展的前提;提出以传承能力为导向的构建研究生培养模式,即以传统文化为基础、以中医经典为核心,以名老中医经验为要素,以中医文献对比阅读为途径提高中医学专业研究生培养质量.     

中药方剂学教学体会

<正>我校本科市场营销专业开设《中药方剂学》课程,该课程学习为72学时,包含《中药学》和《方剂学》两门课程内容。此前,学生已经学习了45学时的中医基础理论。中医基础理论为中药方剂学的基础学科,由于学习时间短,学生中医基础理论知识较为薄弱。中药方剂学教学存在着内容繁杂难记,涉及许多中医基础和临床知识等突出问题,学生在学习过程中     

针对不同专业开展方剂学教学的思考

正方剂学是研究方剂组方原理、配伍规律及其临证运用的一门学科,既是中医基础学科的一个重要组成部分,也是联系中医基础和临床各科的一门桥梁课程。当前,该课程在中医药院校中医学专业、针灸推拿学专业、中药学、护理学、运动医学等不同专业中均有开设,然而针对不同的专业,其培养目标和专业特点不同,方剂学教学也应存在差异,而非"大一统"的     

以能力为导向的生理教学探究

21世纪,越来越多的人把目光聚焦在知识的掌握和运用能力上,故以能力为导向的培养模式成为高校人才培养的重要目标。本文结合本科生理教学,从构建能力为目标的教学实践体系和建立以能力为核心的考核及评价体系方面讨论如何提升学生的全面能力,包括自主学习能力、实践能力、应用能力及科研思维能力,以使其更能适应社会需求。     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

《高等教育法》规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成“既是教学中心,又是科研中心”的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

<高等教育法>规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成"既是教学中心,又是科研中心"的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

以岗位能力为导向的中药显微鉴定实验教学改革

中药显微鉴定实验教学是对中药的组织、粉末进行微观分析的一门实践性很强的学科,技术要求较高。显微鉴定技术在中药的真伪鉴定中具有十分重要的作用,是重要的．中药鉴定方法。目前,药剂专业中专生的就业单位多为医药经营行业和制药企业,负责中药质量验收岗位最实用的职业技能是中药性状鉴定和显微组织结构鉴定。笔者根据本学科对中专生知识需求的层次特点,     

以培养创新思维和实践能力为导向的中医儿科教学新模式探讨

目的：探讨以培养创新思维和实践能力为导向的中医儿科教学新模式应用价值。方法：选择2021年中医儿科实习人员50名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各25名实习人员,对照组应用常规教学模式,观察组应用以培养创新思维和实践能力为导向的中医儿科教学新模式,比较两组实习人员的教学效果。结果：观察组的基础知识成绩、实践操作能力成绩、综合素质成绩、教学总满意率、中医思维运用优良率、各项教学质量评分、创新思维评分等,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：以培养创新思维和实践能力为导向的中医儿科教学新模式,有利于提高实习人员的创新思维和实践能力,能合理运用中医思维,且可提高各项教学质量,实习人员对于该种教学模式易于满意,具有显著的应用效果。     

以学生专业发展为导向的多元混合式中药药理学教学改革

有效的课程教学是人才培养的关键。此次教学改革以学生学习效果和专业发展为导向,在传统课堂教学基础上,采用多元混合式教学模式,培养学生中药药理学方面的专业综合能力。主要包括以下内容,课内与课外并进:提高学生对课外学习的重视程度,注重学生自主学习、总结归纳等能力的培养,提高学生获取教材外知识的能力。传承与创新贯通:在对中药现代创新性成果的教学中,加强中医药思维的融入。理论与实践相结合:理论课与实验课相通达,培养学生综合的专业实践能力。科研思维的渗透:通过科研反哺教学,培养学生科研思维,提高学生研究能力。本课程通过多元混合式教学改革,使学生的中医药理论传承意识、基础知识水平、自主学习能力、实验技能和科研能力等均得到提高,对培养专业知识扎实、综合素质较高、传承与创新能力兼备的中药学人才有积极作用。     

以能力为导向的高专中医学专业人才培养方案研究

以农村、基层客观需求为依据,对高专中医人才“能力”的内涵开展研究.准确定位能力培养目标,改革教学内容,全面提高教学质量和学生综合素质,培养更加符合中医学自身要求和发展规律,符合基层医疗卫生机构岗位需要的技能型应用性中医人才.     

以能力培养为核心探索中药药理学的教学改革

在中药药理教学中应采用多种教学形式发挥学生在学习过程中的主观能动性,通过问题式学习法(problem-based learning, PBL)促进学生自主学习;采用启发式教学增强学生独立思考和实践操作能力,从而实现以学生为主体、教师为主导、师生互动式中药药理教学模式,以提高中药药理学的教学质量。     

以培养创新能力为导向的中药化学实验改革与实践

以创新能力培养为导向开展中药化学实验教学研究与改革,实践证明通过完善教学内容、双语实验建设和拓展实验教学等举措,可以培养学生的创新思维,挖掘学生的创新潜能,同时也提高了教学质量.     

基于能力培养的中药学专业《方剂学》课程教学改革探讨

方剂作为"理-法-方-药"中的重要一环,历来被作为联系基础与临床的桥梁学科,在学生后期临床实践中具有重要的引导意义。中药学类专业学生的培养目标不是临床医生,而是掌握中医药学基础理论和中药学专业知识,从事中药制剂生产、品质鉴定与质量控制、新药开发、药品经营等的高级专门人才。因此,《方剂学》教学也要围绕此目标进行设计与实践,培养学生掌握运用方药专业知识的能力是其重点。文章围绕理论与实践教学探讨对中药学专业学生能力的培养。     

以传承为导向的中药药剂学综合性实验课构建与思考

结合具体课程案例系统介绍了以传承为导向的中药药剂学综合性实验课构建、实施步骤与过程,并提出了全新的"纲举目张,规圆矩方"的教学模式。实践证明,以传承为导向的中药药剂学综合性实验课改革,对于学生厘清中药药剂的特色大有裨益,对于中医药思维在中药学类课程的建设具有很强的借鉴意义。     

以学生为主体提高方剂学课堂教学有效性的思考

基于方剂学的课程特点以及方剂学教学模式改革创新的要求，对“以学生为主体”的方剂学教学课堂进行探索，通过构建新型的师生关系，优化教学设计环节等方法培养学生的自主创新能力，再通过客观合理的考核评价体系，实现“教”与“学”模式的最优结合。文章通过教学实践反馈，对提高方剂学课堂的教学效果进行思考和总结。     

构建以实践应用能力培养为核心的中药学专业实践教学体系

建立科学合理的实践教学体系是实现中药学专业人才培养目标、培养高素质应用型人才的关键要素,我院经过多年改革探索,逐步构建了以加强实践应用能力、培养高素质应用型人才为目标的“三位一体”的立体化实践教学体系,有效地提升了中药学专业人才培养质量。     

《方剂学》教学思考

文章对《方剂学》在教学中存在与临床脱节的现状进行了阐述，认为《方剂学》教学目的应该是通过方剂内容和组成方法的学习，掌握临床方药变化规律。因此在教学中着重于总论与方药配伍规律，并精选目前常用的、有代表性的、比较系统的临床用方及临床新进展，让学生执简驭繁，纲举目张，以便更容易理解和掌握《方剂学》。