基于网络平台的伤寒论课程三位一体教学模式探索

正在计算机技术日益发展的今天,传统课堂教学越来越受到挑战,以计算机为基础的网络课堂教学模式逐渐进入大学的教学课堂,开展线上线下混合式教学成为结合计算机技术和课堂教学优点的重要形式。为此,在我校Blackboard网络教学平台的支持下,伤寒论开展了线上线下混合式教学实践,取得了较好的教学效果。1课程网络教学改革构想与实施1.1课程改革原则(1)注重基础内容。强化学生对经方的继承与     

BOPPS模型结合翻转课堂的伤寒论课程教学模式探究

文章提出在伤寒论课程中,采用BOPPS模型结合翻转课堂的教学模式进行有效课堂教学设计.BOPPS模型提供一个环节清晰、可操作性强的教学流程,以学生为中心开展有意义的参与式学习环节,同时引入翻转课堂的核心思想,进行教学内容课前-课中-课后的合理分配,促进学生自主学习,保证教学内容的同时,提高学生课堂参与度和学习深度,培养临证思维,提升教学效果。     

基于CBL教学法构建《伤寒论》多元化教学模式

《伤寒论》是一部辨证论治的专著,一直是高等中医药院校中医教学的主干课程。因多种因素的影响,辨证论治思维、临床疾病处置能力的培养成为《伤寒论》教学最薄弱的环节。基于CBL教学法,构建课堂教学、网络辅学、临床实践教学多元化教学模式,将《伤寒论》的教学始终置于临床氛围之中,不断提高学生辨证思维能力、创新能力及应用经方解决临床实际问题的能力,是经典理论教学的深化和优化。     

多元融合教学模式在《伤寒论》课程教学中的应用

在优化《伤寒论》课程传统教学方法的基础上,将形象类比教学法、归纳比较教学法、设疑探讨教学法、病案讨论教学法、学生试讲教学法有机结合起来,形成多元融合教学模式,以利于激发学生学习兴趣,调动学习积极性,增进自主学习,提升分析、解决问题能力,提高教学效果。     

伤寒论课程教学法探讨

笔者涉足中医教育近20年,一直从事中医经典课程的教学。在伤寒论课程教学过程中,根据中医临床基础学科特点,在吸收老一辈教师优秀教学成果的基础上,结合自己的教学体会,总结出“三点三步”的教学方法,受到了良好的教学效果。兹籍本文作一简介,以期与广大中医教师进行交流、讨论。1教之“三点”《伤寒论》其原文达397条之多,其特点是既有中医经典的深奥,又与现代中医临床联系密切;既有较强的使用性,有存在着许多难点、疑点。怎样在一个较短的时间内(70学时左右)让学生尽快地掌握伤寒论的精髓,领悟伤寒论的要旨,是每一个教师最需要思考的问题…     

伤寒论课程教学设计与实践研究

中医经典著作《伤寒论》因其学术理论年代久远,抽象深奥,直观性不强,教学中常常遇到难以被学生潜在现代思维意识所接受的难题。我校"齐鲁名家学术经验传承"教学团队,从学生的学情状况和教学规律出发,不断优化教学设计并进行教学实践,力争为取得更好的教学效果,丰富《伤寒论》教学内涵,以及提高学生辨证思维能力提供新的思路与方法。     

伤寒论网络课程导航策略

国家级远程教育项目伤寒论网络课程是融课堂教学演示、教学素材资源、学生训练辅导于一体的多媒体远程教学系统.它包括课堂教学、相关资源、网上交流及练习测试4个功能模块.各模块既可独立查询、讲解、阅读,更可交互调用.     

网络交互教学模式在药学专业核心课程中的构建研究

探讨网络交互教学模式的内涵及意义,并以药学专业核心课程为研究对象,建立药学专业核心课程网络交互教学模式支撑平台,该平台信息量大,系统完善,交互性良好,能够开展网络交互教学模式教学,以改善教学效果,提高教学质量。     

基于中医药对外传播的跨文化交际课程教学模式构建

以跨文化教育理论模式为基础,对中医药院校的"跨文化交际"课程从目标、内容、方法和评估体系4个方面进行创新,探索构建以中医药对外传播为导向的教学模式,以适应跨文化教育"本土化"和中医药文化"走出去"的需要。教学评估的结果反映该模式有助于提高学生的中医药对外传播意识和能力,在教学内容和方法上可以进一步挖掘和拓展。     

伤寒论课程教学中的点滴思考

《伤寒论》为祖国医学四大经典著作之一，它奠定了中医辨证论治的基础。其书言简意赅，理义精微．蕴涵着丰富的辨证思维方法．故前人谓之“字字珠玑”。虽然作为中医著作中极富影响者之一，《伤寒论》对于中医教学有着深刻的影响，但是在目前中医教学过程中，伤寒论难教、难学，已经成为多数高等中医药院校师生长期以来的共识。如何提高经典课程的教学质量，如何教好伤寒论这门课程，     

国际推广伤寒论经典课程的思考

《伤寒论》是中医四大经典之一,从古至今均在海内外产生巨大的影响,随着中医国际化进程加快,怎么样让境外学子学习到《伤寒论》精髓是必须解决的问题,研究认为《伤寒论》课程要进行国际化推广,必须首先过语言关,其次还可以借鉴国外网络公开课模式进行推广,最后还可以借助经方班等知名平台,多管齐下进行《伤寒论》及经方的推广。     

伤寒论课程建设10年回眸

回顾总结了近10年来伤寒论课程建设所进行的有益探索。包括:更新教育理念采用了建构主义学习方法、PBL教学法在伤寒论教学中进行尝试,创新教学方法有临床实践教学、体验试教学、实验教学、师生易位教学法,革新考试内容,构建多样模式,创新教材建设,凝练教师队伍,提升教学水平等。     

《伤寒论》立体化教学模式的探索与应用

针对《伤寒论》理论深奥、实践性强、年代久远的特点,探索并实施了课堂教学-网络自学-课后导学-实践促学-考核科学的多维立体化教学模式.以《伤寒论》内容与辨证思维为中心,以中医基本理论知识、临床技能与西医学相关知识技能为两翼,共同组成学习内容.     

基于网络教学平台的伤寒论混合式教学模式探索

中医经典的教学仍以传统课堂教学为主,网络化教学已是大势所趋。为提高教学质量,我校仲景学说教研室在超星慕课的支持下建立了伤寒论网络教学平台,并强化了网络教学的课程建设,还开展了伤寒论课程的线上线下混合式教学实践,将网络教学、课堂教学和实践教学(临床跟诊)三者融合,并采用形成性和终结性两种评价方式评价学生学习成绩,取得了较好的教学效果。     

《伤寒论》教学模式优化改革与实践

目的:通过教学模式优化与改革,提高学生学习兴趣,从而提高学生《伤寒论》的基础理论知识的掌握水平与临床运用能力。方法:以传统教学法为基础,结合小组学习法、病案讨论法、归纳比较法、研讨分析法、PBL教学法等运用到《伤寒论》教学中,多种教学法良好结合。结果:通过教学模式的优化与改革,提高了学生的学习热情和动力,学生反映良好,教学效果得到提高,教师的教学水平也不断得到提高。结论:优化教学模式与方法,符合《伤寒论》课程教学改革需要。     

伤寒论"三式合一"教学模式探讨

以培养学生领会经典要旨,扎实掌握辨证论治方法与技巧应用为目的,对伤寒论的教学模式进行了探索与改革.通过优化教学内容、改革教学方法,采用精讲理论图表式,理解知识案例式,掌握技巧网络式的"三式合一"教学模式,将理论知识与临床案例、知识要点掌握与网络实训相结合.教学实践证明,这一教学模式不仅能激发学生学习的兴趣,而且有利于辨证方法的掌握与应用,为临床各科的学习奠定扎实的辨证理论基础.     

基于APP的中药学课程教学模式研究

APP已经成为最受欢迎的应用类别之一,教育类APP的学习模式灵活自由,极大地满足了"总在线"的学习需求,有利于学习者充分地利用零碎的课余时间进行学习。以"互联网+"为指导思想,结合现代移动互联技术和中药学课程的教学内容,探索迎合新互联网时代的中医药人才培养与教育教学的新思路、新模式,为高等院校教学模式的改革提供理论依据和实践参考。     

伤寒论辨证思维训练课程教学改革的体会

北京中医药大学伤寒论为国家级精品课程、国家级一流本科课程和国家级精品资源共享课程,在普通本科必修课伤寒论的基础上,为突出此课程的临床性、实训性,课程组又开设了伤寒论辨证思维训练课程,以提高学生的六经辨证思维能力、临床技能和学习的主动性。作者在伤寒论辨证思维训练课程的教学过程中,对教学方式和教学内容进行改革,通过在医案分析中强调“抓主症”、在经方运用中强调“同病异治,异病同治”、在医案学习中融入“临床情景模拟教学法”以及在临床带教中重视“回溯原文”,取得了较好的教学效果。     

伤寒论课程情境教学法的探索与运用

探讨情境教学法在伤寒论课程中的运用。根据伤寒论教学内容和学生特点,创设与内容相适应的教学情境,分别设计故事性、比拟性(气象比拟、生活比拟、军事比拟等)、案例性等情境教学法,使学生置于特定的教学情境之中,进行情感体验,激活思维,从而积极参与教学活动,提高教学实效。做到传授知识与培养能力相结合、被动接受与主动参与相结合、理论学习与临床实践技能培养相结合,使学生的专业知识水平与综合素质同步提高。     

中医院校专业英语教学模式构建研究

目前,中医院校的专业英语教学正在得到逐步完善,几乎每个中医院校都有医学英语或者中医英语学科,有专门的专业英语教学团队。在教学实践中构建中医院校专业英语教学模式:英语通识教育+医学英语教学+中医英语教学,以期提高专业英语教学水平。同时中医院校专业英语教学也面临一些问题,比如教学目标不明确、教材不统一、师资匮乏等。从事中医院校专业英语教学的同仁,需加强沟通协作,提高教学质量,培养高质量的国际化中医药复合型人才。