士官职业技术教育中的研讨式教学方法探索

士官职业技术教育是为了使士官适应岗位任职需要所进行的军事性职业教育。随着军事变革的不断深化,现代化军队对士官队伍的创新精神和实际问题的解决能力提出了更新更高的要求。本文针对士官培训的特点,构建教学双方都能够积极主动参与教学活动的课堂互动教学模式,从而达到"教"与"学"的有机结合。     

嵌入式系统工程专业定位和课程体系设置

本文通过对高职嵌入式系统工程专业人才的职业面向所应具备的8种职业能力的分析,对其进行了专业定位。由此提出了课程体系设置的4个原则。本着这些原则,提出了以能力为本位CBE(Competence based Education)的链路式课程体系,它由三条课程链路构成,每条链路突出一种关键职业能力,并综合其它职业能力。     

基于CDIO模式高职室内设计课程三级项目设计与实施

近年来,以高职教育为代表的中国职业教育正面临新的突破和发展,原有通过本科"压缩饼干式"的学科式课程体系己远远不能满足现代国内企业对高素质技能型人才的需求。CDIO工程教育模式是以能力为本位的培养模式,这种模式适合职业教育的课程体系,在高职职业教育中应引入这一方法,并大力推广,以推动新一轮高等职业教育改革。通过在室内设计课程中引入CDIO工程教育模式,完成适合CDIO模式的课程培养方案制定,并通过三级项目设计的技术路线,完成该课程的三级项目的制定、设计与实施,形成一个完整、系统的项目实践教学体系框架。     

浅谈中高职教育的衔接

当前职业教育改革与发展的主要任务不仅是扩大办学规模,提高质量,更重要的是增强对经济社会发展和劳动力市场的适应性。中高职教育衔接可以整体设计与统筹规划技能人才的知识、能力和素质结构,既能保证高等教育规格,又能体现职业技术教育特色,更能满足人才可持续发展的需求。中职教育和高职教育是职业教育体系中两个不同层次的教育,因此,中高职教育的衔接是当前职业教育中的一个关键点。     

三阶段能力递进的计算机网络技术专业人才培养模式探讨与实践

以湖北三峡职业技术学院计算机网络技术专业为例，通过对“三阶段能力递进”人才培养模式的探讨与实践，论述了从转变职业教育理念入手，以校企合作为依托，创新工学结合人才培养模式，提高人才培养质量。     

澳大利亚职业资格框架述评

澳大利亚职业资格框架整合了普通教育、职业教育与培训和高等教育资格的内容,形成了涵盖所有教育类型、层级分明、质量有保障的职业教育模式。在开发职业资格框架的过程中,澳大利亚还提出了"关键能力"的概念,并相应地研发出了职业培训包,彻底对本国的职业教育进行了改革。本文主要对澳大利亚职业资格框架的发展和内容作出系统的介绍,并详细阐述关键能力的含义,同时对职业框架的实际意义以及发展前景做出全方位的评价。我国可结合国情及自身特色借鉴其职业教育体系,设计出具有中国特色的职业资格框架。     

信息化时代中技工院校以培养新型职业农民为重点

本文从新型职业农民培养存在的问题入手，分析农村职业教育发展的制约因素，提出明确新型职业农民培训任务，推动培训转型与升级，整合资源，创建特色培训模式，利用新型媒体开发现代信息化教育模式进行农业知识传播，学习推广新型职业农民培训的成功模式等措施。     

“互联网+”背景下职业教育课程改革实践

随着“互联网+”时代的到来,职业教育不再局限于传统的教育模式。它强调教学的有效性,注重培养实践技能和应用能力,以满足社会对专业人才的需求。在“互联网+”时代,职业教育的工作内容和方式都发生了变化。首先,在教学过程中,教师需要适应“互联网+”的环境,掌握新的教学工具和技术,使教学更加灵活与高效。同时,学生也需要积极参与到在线学习和互动中,不断提升自己的学习能力和信息素养。其次,课程设计方面需要进行创新。在“互联网+”时代,教育内容的更新速度更快,要紧跟行业发展的脚步,设计实用性强、与时俱进的课程。通过引入实践教学和项目案例,提供与职业发展更贴近的学习体验,培养学生的实际应用能力和创新能力。在“互联网+”时代职业教育还包括开展实践教学路径。通过与企业合作,学生可以参与真实项目的实践,接触实际工作环境并学习解决实际问题的能力。这种实践教学能够更好地培养学生的实际工作能力和团队合作能力。     

浅谈职业教育中《机械制图》课程的创新教学方法及学生创新思维培养

职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。《机械制图》是职业教育中学生(特别是数控、机械、机电、服装等专业)重要的技术基础课之一,对后续专业课的学习有直接影响,同时与生产实际有着密切的联系。《机械制图》的主要任务是培养学生画图及看图的能力和空间想象能力,围绕这一核心任务,在整个教学过程中还应注意培养学生的自主学习能力、动手能力、表达能力、空间想象能力、创新能力、审美能力,从而提高学生的综合素质。     

就业导向视角下中职电子专业教学模式的研究

＂工学交替、顶岗实习＂的校企合作办学模式是适合现代社会经济发展的职业教育办学模式,是职业教育改革的必然趋势。这种模式培养的毕业生专业技能扎实,职业素养高,对促进学生和职业教育的可持续发展具有十分重要的意义。     

新课程理念下电工电子实验教学的现状与对策研究

党的十八大报告首次明确提出"加快发展现代职业教育",为新时期职业教育工作指明了方向。为了适应经济和社会快速发展对高素质劳动者和技术型人才的要求,较好的发展职业教育是我国当前教育的工作重点之一。新课程改革对中等职业教育也更倡导以就业为导向,培养学生的整体素质及综合职业能力为核心的课程教学理念。本文主要研究新课程理念下中等职业教育的电工电子实验教学,先对当前电工电子实验教学的现状进行了细致的分析,又在此基础上有针对性的提出了解决对策。     

职业素养融入计算机专业课程研究——以网络数据库精品课程为例

以提质培优行动计划为背景,针对高职计算机类专业课程开发中存在的问题,深入研究将职业素养融入专业课程开发的方法,充分发挥职业素养在职业教育中的作用。以网络数据库精品课程开发为例,采用校企协作育人的课程开发思路,以“乡村助农”为教育主线,构建“助力乡村振兴,青年大有可为”的课程体系,打造更加符合职业教育实际需要的高质量精品课程。     

高职课程开发与国家职业标准相衔接的研究与实践

基于国家职业标准开发高职专业课程,是高等职业教育改革与发展的需要,是培养学生职业能力的需要,也是满足社会对从业人员的需要。在课程开发过程中,为了保证专业课程能够准确反映出职业特征,积极谋求与行业企业工作标准的紧密合作,探索和实践以能力为本位的课程开发模式。     

中职电子商务专业建设问题与路径选择

本文通过调查分析中职学校电子商务专业建设存在问题,专业教师的总体数量不足,生师比偏高,专业目标与培养方案以就业教育论职业教育,窄化了职业教育的功能取向,教师发展的“后劲”不足等,通过加强师资培训、提高学生综合职业能力、专充实和更新业课程、发展网络创业教育等路径培养电子商务技能人才。     

维修电工技能鉴定与模块化教学的有效结合

转变职教人才培养观念,探索建立以能力为本位的高级维修电工新的培养模式及其考核鉴定体系显得尤为重要。以职业技能要求开展教学改革,推动电工培训教学与职业技能鉴定接轨,实现职业技术教学与职业技能鉴定的有效结合,最终使职业教育与就业岗位之间实现"零距离"对接。     

计算机专业模块化教学模式的探索与实践

从职业教育人才培养目标出发,阐述了按能力模块构建高等职业教育课程体系的方法,明确了各模块的内容和职业能力培养目标。最后对模块化教学模式的改革进行了分析总结并提出合理化建议。     

高职院校实验实训管理系统的设计

随着国家对现代职业教育的重视，我国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整。职业教育的发展重点是提升学生对职业教育的认知程度，加强学生的动手能力。高职院校是以培养学生动手能力为主要任务，符合职业教育的需求。在高职院校，实验实训室是学生在校期间主要的锻炼场所。本文主要根据实验教学示范中心的建设目标需要，设计一个适用于高职院校的实验教学网络服务系统，实现在线预约实验室，实现仪器资源共享、开放服务的实验教学平台，从而达到提高实验教学水平，培养出高素质、高技能的职业人才。因此，实验教学管理系统的设计和开发具有一定的创新性。     

浅析香港职业教育模式及启示

香港职业教育模式是在政府、学校、企业互相协调、沟通的环境下进行人才培养的教育模式。因此教学模式和教学目标充分体现了市场化和行业化的特羔。不论是职业教育的体系，还是职业教育的模式都能给内地职业教育以启示。     

CDIO教育模式移植于高职院校职业指导教育工作初探

通过近年来高职院校对CDIO教育模式的深入开展,本文以常州轻工职业技术学院职业指导教学和实践为例,探索性地将职业指导教育工作与CDIO教育模式有效结合,充分发挥学生自我管理和主动参与能力,改变以往政策灌输式教育方式,使学生能够有效地投入职业指导教育课程体系中。通过高职教育课程体系培养,使学生在职场终身受益。     

基于工作过程的计算机网络专业课程体系的开发与实施

根据职业教育课程发展的趋势和目前职业教育课程存在的问题,本文以基于工作过程为导向的思路,对计算机网络专业的课程体系结构进行分析。按照职业能力培养目标以及学生的素质特点,设计了相应的核心课程实施方案。期望共同探讨,培养学生良好的职业素质。