师范院校环境工程本科专业建设研究

<正>建设资源节约型、环境友好型社会,加大节能减排,大力发展循环经济,体现了国家对环境保护工作的重视,也加大了对环境工程专业人才需求.教育部的质量工程、环境工程专业规范和专业认证,对环境工程专业建设提出了更高的要求.本文探讨环境工程专业建设存在的问题并提出相应的建议.     

环境工程专业环境生态学课程实验教学改革研究

针对目前环境工程专业教学实际,以及环境生态学课程实验教学存在的不足,从环境生态学实验教学目标、实验教学体系、实验教材建设、教学效果评价以及学生考核评价等方面探讨了环境生态学课程实验教学的改革途径,以期为环境工程高素质应用型人才的培养奠定基础.     

吉林师范大学环境工程学院

环境工程专业成立于2001年，2002年底更名为环境工程学院，2007年设立环境科学专业。现设有环境工程、环境科学2个本科专业。学院下设环境监测实验室、环境分析实验室、水污染控制工程实验室等7个专业实验室和1个省技术监督局认证的分析测试中心（本分析测试中心是1986年学校利用世界银行贷款共计120万美元购进大批先进的仪器设备，引进相关专业高级人才组建），总价值1165万元。     

专业认证背景下高校环境工程培养方案的特色化构建——以江苏科技大学为例

以工程教育专业认证为指导思想,阐述了江苏科技大学环境工程专业的发展思路、教学管理和保障措施.在系统分析环境工程专业培养方案与专业认证标准差距的基础上,对环境工程专业培养方案优化调整、课程群建设、持续改进、支持条件及教师能力提高进行了初步探索与实践.新构建的环境工程专业培养方案既体现了专业特色,也将工程教育认证标准落实在课程教学环节中,为快速提升环境工程专业人才培养的质量提供借鉴,为学校顺利通过专业认证奠定坚实的基础.     

环境工程专业实验的建设与改革

阐述了环境工程专业实验建设的特点.详细分析了环境工程专业实验教学现状,结合当前实验教学和社会发展,在改善实验环境,改革专业实验教学方法,注重学生创新能力和动手能力培养等方面进行了探讨。     

环境工程专业本科生创新能力的培养

<正>目前,我国部分高校仍然存在严重的应试教育模式,导致学生的创新能力差.创新意识和创新能力的培养已成为大学生素质教育的核心内容.环境工程作为一个实践性很强的专业,更应该顺应时代潮流,加大实践教学力度,加强创新人才培养.环境工程专业的本科生应该具备解决各行业中主要环境问题的能力.不但要求具有很强的工程设计和管理能力,还应具有较强的实践操作能力[1].本文以环境工程本科生为研究对象,探讨学生创新能力的培养模式.     

信息管理与信息系统专业课程重组的探讨与实施

提出课程重组的理架架及“信息管理与信息系统”专业课程重组的实施方案，对本专业教学内容和课程体系的深化改革，尤其是对课程建设和专业建设进行了有益的探讨。     

小论文在环境工程专业基础课教学中的实践

就环境工程专业基础课教学改革实践,针对小论文的选题方向及评分要点做了较详细的阐述;通过对小论文纳入学科成绩考核利与弊的分析,为实践中遇到的问题提出了解决方案。     

水污染控制工程国家精品课程教育方法和手段的改革与实践

“水污染拉制工程”是环境工程专业的专业主干课程,为了搞好这门国家精品课程的教学,提高学生工程能力,以适应培养环境工程专业技术人才的需要,着力对课堂教学方法与教学手段进行了改革探索,并取得了很好的教学效果。     

环境工程微生物学实验课教学改革的初步尝试

旨在提高学生实验动手能力和实验教学效果,对环境工程专业《环境工程微生物学》实验课教学进行了改革尝试,在原有实验的基础上增加了综合性大实验“环境工程微生物综合大实验”,结果表明：“环境工程微生物综合大实验”对培养学生实验动手能力非常必要,实验教学效果显著提高。