基础医学专业学生分子生物学实验教学改革实践

基础医学专业学生是医学教育教学和医学科研人才的未来,培养合格的基础医学专门人才是学校每一个教师和教学相关人员的重要职责。分子生物学是基础医学专业学生重要的专业基础课,通过分子生物学教学内容和教学方式的改革,促使基础医学专业学生在理论学习深度、实验操作熟练程度、分析归纳问题能力方面达到更高层次,引导学生在分子生物学与疾病、与医学相关课程的关系等方面达到更广泛的认识,以适应基础医学教育不断发展和变化的未来。     

基础医学专业神经生物学教学体会

基础医学专业是首都医科大学的新设专业,目的在于培养具有从事基础医学教育和科学研究能力的高级专门人才。神经生物学是一门新兴的交叉学科,是基础医学专业学生的必修课程。本文总结了近年来在基础医学专业神经生物学教学中的体会和经验,旨在进一步提高教学效果。     

医学检验专业基础医学课堂学习效果现状分析

目的了解医学检验专业基础医学课堂学习效果现状,找出制约基础医学课堂学习高效的问题并提出相应的提升策略。方法采用问卷方式调查某校医学检验专业基础医学课堂学习效果现状及影响因素。结果发现基础医学课堂上学生专注力不高,课堂内容掌握不理想,学以致用能力有待加强。并发现影响基础医学课堂学习效果提升的因素包括学生对专业兴趣程度不高、课程安排目的未透彻深入学生、学生自主学习能力薄弱、教师的教学模式和方法刻板等。结论医学检验专业基础医学课堂学习效果亟待改善,希望通过学生强化自主学习及学以致用能力,教师调整教学模式和方法并加强互动,学校改善课程设置以提升课堂学习效果现状,为新时代培育全面发展的应用型人才。     

开展异常人体形态学第二课堂的总结与体会

从理论和实践的结合上论述了开展异常人体形态学第二课堂活动对培养基础医学专业学生的重要作用,并探讨了如何提高第二课堂的教学质量及如何根据学生专业的特点组织有特色的第二课堂活动。实践证明,开展第二课堂活动是培养基础医学专业学生科研思维和实践能力的重要途径,紧紧围绕专业人才培养目标进行有特色的第二课堂活动是培养基础医学专业学生的重要方法。     

高职院校护理专业基础医学课程整合研究

目的了解高职护理专业学生基础医学学习现状及课程整合效果,探讨课程整合的方法。方法随机抽取8个班的护理专业学生,通过问卷调查和考试分析了解学生对基础医学课程整合的认识及整合后的学习效果。结果高职院校护理专业学生对基础医学的重视程度不够,76.8%的学生对整合后的课程感兴趣,42.2%的学生认为整合后教学过程和教学效果良好。实验组学生理论考试成绩与对照组比较,无显著性差异(t=1.679,P>0.05);两组实验考试成绩比较,具有显著性差异(t=5.644,P<0.01);实验组学生的自主学习能力各维度得分及总分明显高于对照组(P<0.01)。结论基础医学课程整合具有显著效果,能够提升学生的分析能力、自主学习能力和教学效果。     

基础医学专业办学效果的初步评价——历届毕业生情况的调查分析

一、试办基础医学专业的基本情况我院于1977年在国内最早开始试办基础医学专业本科教育,目的是为了适应我国医药卫生科技现代化和高等医学教育事业发展中对十分短缺的高级基础医学专业人才的需要,从我国的实际情况出发,增辟一条培养具有理医结合、素质较好的基础医学专业人才的新渠道。本专业有明确的培养目标和办学指导思想,要求学生德、智、体、美全面发展,成为能从事基础医学教学和科研工作的高级师资和科研人才。在教学计划方面,加强了理科和基础医学的“三基”和专业能力的训练;     

基础医学专业医学遗传学教学改革探讨

医学遗传学是基础医学专业核心课程之一,对基础医学专业的医学遗传学课程的教学指导思想、教学内容、教学方式方法以及考核手段进行改革,有助于让学生全面系统的掌握医学遗传学基础知识,培养学生各方面的综合素质,从而把基础医学专业学生培养成医学教育和科学研究的专门人才.     

基础医学整合课程教学效果的实验性研究

中国医科大学从2000年开始在临床医学专业采用实验对比方法组织实施基础医学整合课程,将五年制临床医学专业学生分为实验组(整合班)和对照组(普通班),从定性和定量两个方面科学地观察基础医学整合课程的教学效果。通过学生基础医学课程考试成绩的对比分析、问卷调查以及临床课程考试成绩的对比分析,分别观察了整合课程教学的近期效果和相对远期效果。结果表明,整合课程的教学对于学生在基础医学系统知识学习、分析问题和解决问题能力以及对后期临床医学知识的学习方面均具有积极的意义。     

基础医学整合课程教学效果的实验性研究

中国医科大学从2000年开始在临床医学专业采用实验对比方法组织实施基础医学整合课程,将五年制临床医学专业学生分为实验组(整合班)和对照组(普通班),从定性和定量两个方面科学地观察基础医学整合课程的教学效果.通过学生基础医学课程考试成绩的对比分析、问卷调查以及临床课程考试成绩的对比分析,分别观察了整合课程教学的近期效果和相对远期效果.结果表明,整合课程的教学对于学生在基础医学系统知识学习、分析问题和解决问题能力以及对后期临床医学知识的学习方面均具有积极的意义.     

基础医学实验技术课程体系的构建与实践

培养研究生的创新意识、创新思维和实践能力是高校研究生培养的共同要求。宁夏医科大学以培养创新型医学人才为目标,以提高学生实践技能为核心,以培养学生的科研能力为目的,打破学科界限,构建了以注重实践能力、创新能力为特色的基础医学实验技术课程,旨在探索适合基础医学专业硕士研究生培养的新模式。     

护理药理学实验教学改革初探

江南大学医学系目前开设的主要专业是本科护理专业，为突出专业特色，加强对学生动手能力和创新意识的培养,我们在基础医学药理学实验教学中尝试改进教学方法与手段、分阶段教学、设计药理学单盲实验和开展综合性实验、更新仪器设备，这不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了学生综合分析问题和解决问题的能力，使学生能尽快地适应临床护理课程。     

加强七年制基础医学教学的深度和广度

基础医学教学是七年制医学教育培养过程中的一个重要阶段。根据我校教学计划，基础医学教学时间为两学年，如何在有限的时间内为学生奠定较深厚的医学基础理论，是七年制教学的重要内容。七年制基础医学的教学内容应比本科五年制甚至一般研究生要求高，必须在五年制教学的基础上，紧紧围绕21世纪医学人才的知识结构，加深拓宽基础医学教学内容的深度和广度，进一步处理好基础与专业、理论与实践、知识传授与能力培养的关系。七年来我们采取了下列措施：一、调整基础医学课程结构21世纪，医学模式由生物医学模式向生物一心理一社会医学模式转…     

试论基础阶段综合考试的改革

第一阶段考试是天津医科大学1989年开始对临床医学专业学生完成基础医学课程学习之后,进入临床课程学习之前进行的综合考试.此研究根据教学实际对基础医学课程第一阶段考试方式方法进行了改革,进一步引导学生掌握学习的方法,激发了学生的学习兴趣;同时拓宽了学生的知识面,提高了学生理解知识、运用知识的能力.     

七年制临床医学专业基础医学科研训练

培养医学生具有一定的科学研究能力,这是七年制临床医学专业培养目标的一个方面。科研能力的培养是要求学生获得科学研究方法和科学实验的基本技能。我校七年制原教学计划是在第七学年集中时间进行科研训练和准备论文。鉴于临床学科教研室师资和实验室条件与基础学科教研室相比要差,且学生进入临床前应有科学研究的初步能力,因此我们调整了教学计划,在完成基础医学阶段课程并通过基础医学综合考试后,即第8学期开始,充分利用基础医学各学科前期导师的力量和实验室的条件,集中开科研训练课。学校为此发布了《对七年制临床医学专业学生进行科研训练的通知》,对七年制学生科研训练作了相应的规定。 (一)科研训练的目的和基本要求对学生进行科研训练的目的,一是,培养较强的科研意识;二是,在导师指导下开展科学实验     

凡物莫不相异——浅谈基础医学专业本科生科研能力的个性化培养

针对五年制基础医学专业本科生各自的职业规划不同,提出在基础医学专业学生科研能力的培养过程中,教师须尊重教育发展规律和学生成长规律。重视学生个性化的发展,"因材施教",有的放矢地进行个性化培养,使学生的个性得到充分发展和张扬,使其潜力得到充分发掘,从而将他们造就成为具有创新精神的人才。     

基础医学七年制学生毕业实习的模式探索

毕业实习是七年制基础医学专业教育的重要环节.通过分析七年制基础医学专业的学制特点和学生素质,结合医学微生物学的专业特点,从课题选择和实施以及毕业考核标准等方面,对七年制基础医学专业的毕业实习改革进行了探索与实践,采用了课题组支持和个性化的讨论式实习指导,发挥七年制学生优势、开展创新性课题研究,取得了良好的效果.     

基础医学理科基地人才培养的实践与探索

我校基础医学专业是教育部 1996年批准的 10个医学类理科人才培养基地之一。根据基础医学专业学生 (简称“基地班”)起点高、要求高、目标高的三高培养方案 ,我们经过实践和探索 ,逐步建立起具有现代基础医学人才培养特点的、富有成效的教学管理方法。一、加强基础医学专业性质的教育 ,坚定专业思想九八级是“基地班”第一届学生。由于首届招生缺乏宣传 ,部分学生专业思想不稳定。我们对此十分重视 ,利用多种形式展开教育 ,多方位向学生介绍了基础学科的重要性 ,使学生认识到 :(1)基础研究是人类文明进步的动力 ,是新技术、新文明的先导 ,是…     

简论护理学专业病理学教学方法

病理学是护理学专业教育的基础医学课程,是连接基础医学与I临床医学的桥梁课程．在新的护理教育改革中,增加了人文学科、普通学科的比例,减少了病理学等基础医学学科的比例,造成护理院校基础医学课程在护理教育中的地位下降,使护理专业学生学习基础医学课程的积极性下降,直接影响了教学质量的提高．因此延边大学护理学院形态学教研室病理学专业教师根据护理学专业学生的培养目标要求,并结合本学科特点,对护理病理学教学方法进行了初步探讨．     

以早期培养医学生专业能力为导向的生命科学整合课程体系建设

同济大学医学院在基础医学教育阶段,对部分生命科学相关课程进行整合、引入PBL教学、开展综合实验,对临床医学生专业能力的早期训练体系进行系列改革。结果表明：革新后的体系对于早期培养学生临床思维和医学专业能力是有益的,获得教师和学生的认可,初步实践是成功的。     

医学生专业认知状况的调查与思考

专业认知是学生培养专业情感及形成稳定专业思想的基础。医学生对自身专业的认知程度,不仅关系到学生的学业水平及职业能力,还将对整个医学的发展产生影响。本文通过对某医学院校临床医学、基础医学、预防医学及护理学专业学生进行问卷调查,了解医学生专业认知现状,并根据调查结果,建议进一步加强招生时的专业宣传、学生入学后的专业认知教育及职业生涯规划教育,以促进学生对医学专业的准确认知。