用电教媒体促进英语视听说教学

本文阐述了综合利用电教媒体，选择并制作适用的电教教材，开展生动有趣的视听说教学的方法，同时说明了教师在教学中的特殊作用，即当好电教媒体的操纵者，学生情绪的调整者以及教学活动的组织者     

深度学习视角下大学英语视听说智慧课堂教学模式研究

深度学习可以促进学生对知识的理解,将新知识进行深度加工,使其与原有知识融合,并应用到新的语境中以解决学习中的问题。深度学习视角下的大学英语视听说智慧课堂教学模式,重视知识个性化差异,完善知识体系,培养学生的深度学习能力和创新思维。文章以深度学习为视角,梳理深度学习理论现状,建构智慧课堂新模式,以期为大学英语教学模式改革提供新的思路和方向。     

英语视听说一体化教学的实践与体会

目的 利用英文原版电影进行视听说教学,培养学生对真实交际场合中各种视听材料的理解能力和表达能 力,以提高学生语言的实际使用能力和交际能力。方法 结合教学实际,运用英文原版电影进行视听说一体化 教学。结果 采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能 力,培养了学生的分析和思维能力。结论 以学生为中心,以听说活动为主要形式,以“眼看-耳听-口头实 践”的循环练习,有效地提高学生语言表达能力,达到良好的教学效果。     

论医学专业研究生的英语视听说教学

文章以认知语言学理论为基础,基于对语言产生模式以及图式理论的探讨,从教学内容,课堂活动以及评估测试几个方面来试图建立一个面向医学专业研究生的可行的视听说教学模式.因为语言学习也是一种认知过程,所以教学模式应该以认知为基础,以学生为中心(学生是认知的主体).在选择教学内容,设计课堂活动以及进行测试评估时都应该以认知发展的规律为指导.     

基于网络的大学英语视听说立体化教学模式的研究

随着教育部多次颁布大学英语教学指导的相关文件,齐齐哈尔医学院开展了以网络为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,探索出视听说三位一体的立体化教学模式-大学英语视听说立体化教学模式,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。     

任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力^[1]。这标志新一轮的大学英语教学改革全面启动。在改革中不难看出,传统大学英语教学中以阅读为主、其他技能为辅的培养目标已经被注重实用性语言能力（尤其是听说能力）的新趋势所取代,听说作为英语实用能力已经被摆在了一个重要的位置。然而,视听说教学是大学英语教学中最困难且最薄弱的环节。为提高学生用英语进行交际的能力,改革传统的教学方法,对提高大学生整体素质具有十分重要的意义。     

《TED医学英语视听说》教材编写设想

拟编撰的《TED医学英语视听说》教材以期服务于医学院校学术英语视听说教学。学术英语教学的实际需求以及TED演讲的独特优势是该教材编写的主要依据;编写理念秉承“以学习为中心、坚持语言有意义的信息输入”;编写步骤主要分为准备、撰写、评估三阶段;编写原则有：语言和医学知识有机结合、材料与任务真实性、能力培养科学性、适合自主性学习;主要内容涵盖医学领域内人文、健康、疾病、科技四大主题,每一主题下设三单元子话题,全书拟编撰12单元,确保内容具有趣味性、知识性和可思性。《TED医学英语视听说》教材编写设想经英语教师和医学专家论证科学可行,以期早日付梓面世,促进医学院校学术英语教学与研究。     

视听型CAIE与CMIE系统与视听说教学

目前在外语视听说教学中，教师大部分都是利用语言实验室的听讲、呼叫、对话等功能，进行语音语调训练、听力训练、句型训练、口译训练等。语言实验室在提高学生的听、说、读、写、译等技能方面发挥了很大作用。     

运用英文原版电影进行英语视听教学的尝试

目的利用英文原版电影作为视听资料,进行视听教学的尝试。方法结合教学实际,充分调动学生的积极性,提出几种比较可行的教学方法。结果采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能力,培养了学生的分析和思维能力。结论英语视听是一个实效的、空间广阔的平台,要注意选择合适的教材,充分利用教材,同时要结合教学要求,讲究教学方法,与时俱进,充分调动学生学习的自主性和积极性。     

生理学课堂视听教学的探讨

生理学是一门人体机能科学,是医学基础的主要课程。教学重点、难点大多数是需要教师讲解的动态变化的机能活动过程。教学内容与临床联系较多,学生学习需要较强的逻辑思维能力,但中专生又恰好缺乏这种     

视听说课在法语教学改革中的得失

基于“昆医法语教学改革——现代外语教学法的应用与类比”的课题研究，总结视听说课在这次改革中的成功经验和不利因素．首先介绍此次教学改革的侧重点与方向；其次从视听说课课时安排、教材选用、课堂教学组织、学习效果和考试成绩等方面阐述视听说课课程改革中获得的成功经验；最后通过对比试点班学生与往届法语班学生各项语言能力水平，总结不利的因素及经验教训．     

《医学英语视听说》教学初探

从语言教学以及医学英语课程体系的视角审视<医学英语视听说>这门课程,并结合语言习得、浸入式教学等相关理论,在指出该门课程重要性的同时,探讨了在其具体实施中值得遵循的教学原则.     

汉语视听教学

学习任何语言都要提高听说读写的能力,而这种能力的提高,既不是一朝一夕、一年半载就能实现的,又不是听说读写四项语言技能齐头并进,一下子就能学到的。特别是对于民族学生来说,仅在一年预科学习期间,就掌握作为第二语言的汉语来说,则更是相当困难的。     

浅谈大学英语跨文化教学

《大学英语课程教学要求》提出大学英语的主要内容是以外语教学理论为指导,包括英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略。本文从当前大学英语教学的现状出发,分别从五个方面讨论了当前大学英语跨文化教学存在的问题,并提出了一些加强跨文化交际教学的方法,从而有助于提高学生跨文化交际能力。     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

基于“POA”和“SPOC”的军事英语视听说课程设计与实证研究

本研究采用产出导向法和小规模限制性的在线课程相结合的军事英语试听课,以产出导向法为指导,结合线上和线下优势的混合学习,通过驱动-促进-评价三阶段完成。经过一学期的实验,笔者发现课程研究有效整合了军事英语的语言和学科内容,学习主体形成多维度、多层面的学习网络,通过合作学习提升了学习者的批判思维能力。课程结束后,通过课后对学生反思报告和行动研究的反思,教师发现学生在课程中的收获与问题,对实际课堂的运用给出建议。     

试论大学英语的教学目标

英语作为第一外语 ,已成为全国高等院校的必修课。回顾改革开放至今 ,大学英语教学作为英语教育的核心制度取得了令人瞩目的成就 ,但另一方面 ,我们的大学毕业生走上工作岗位后在一定时间内不能很快适应工作环境 ,不动嘴 ,不动手 ,不用耳的英语给我们的教学机制和从事大学英语教学的工作者很大的压力和挑战。问题是多方面的 ,从教学目标 ,教材编写 ,课程设置 ,教师水平及教学手段 ,语言环境 ,教学评估都需要我们认真分析 ,严肃对待。1　大学英语的教学目标1 999年公布的《大学英语教学大纲》把教学目标确定为“培养学生具有较强的阅读能力和…     

运用网络多媒体强化大学英语视听说教学

网络时代英语听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力,教会学生使用网络资源,培养正确听力能力;教会学生建立资源库和利用搜索引擎收集信息,培养交际等能力,使学生的听力能力和口语交际能力得到实质性的发展。     

大学英语精读课教学探索

大学英语精读课一直受到教师和学生的重视,它集阅读理解、词汇、语法结构及西方文化背景的学习于一身,在教学中占有主导地位。但多年来一直以教师为轴心,以词汇解释为主线,沿袭着传统的灌输式教学模式,     

修辞教学在大学英语精读教学中的运用

随着大学生英语水平的普遍上升,对课本讲解仅仅局限于"从全篇内容着眼,并对一些常用词和词组的用法进行分析"已满足不了学生对英语的渴求.笔者认为教师对课文的讲解应该从理解上升到欣赏的高度,探究和传授一些修辞常识,来向学生展示语言的感染力,进而激发和调动他们对英语学习的情趣和积极性,提高他们的英语欣赏和审美能力.本文试探讨《大学英语精读》中所涉及的英语常用修辞格.