强化技能训练，培养高素质医学检验实用型人才

卫生职业教育的培养目标是培养适应改革后的城乡医疗卫生事业需要的，有必要的理论知识．较强的实验技能，良好的职业素质的“实用型”人才。实现这一目标，我校检验医学专业在搞好理论课教学的同时，着重抓好实验课教学，促进学生实验技能的提高，在实习前三周，让学生强化操作技能训练。     

对护理学专业"人际沟通"教学方法的探讨

国际医学教育联合会提出的全球医学教育基本标准将“沟通技能”作为毕业生必须具备的7种技能之一。掌握人际关系及沟通的理论和方法，不仅有助于提高学生适应社会的能力，而且可提高学生专业素质、改善临床护理环境中的人际关系、建立良好的沟通和工作氛围、提高护理工作效率。     

护理技能教学内容与岗位需求的探讨

通过对正在临床实习的学生和实习一年后返校的学生及从事多年临床护理工作者的问卷调查，了解了临床岗位对护生的技能需求，分析了护理技能教学内容与岗位需求存在的差距，认为只有根据实际，进行改革，才能适应岗位的要求，提高教学的社会价值，达到“必需、够用”的现代化人才培养目标。     

论传授化学知识与能力的培养

教学论上的重大问题之一，是如何处理传授知识和发展能力的关系，教学的任务在于供给学生实用的知识技能，以便毕业后适应职业和生活的需要。     

浅谈微生物学检验技能考核

与时俱进，适应21世纪知识经济的挑战和社会竞争的需要，提高学生独立思维及动手能力。为此，对每届到医院实习的检验专业学生进行一次临床标本的技能考核，并不断的完善考核内容。结果令人满意，效果明显，充分说明考核方法的可行有效。     

换位教学法在《妇产科护理学》教学中的应用

换位教学法是以学生为主体．教师为主导，充分利用各种信息，引导学生查找资料、翻阅书籍、诱导学生自主学习的动力的一种教学方法。《妇产科护理学》是培养学生适应职业岗位的一门专项技能课程，是护理专业主干课。为充分调动学生学习积极性，改变其被动学习，发挥自主学习，笔者在妇产科护理教学中试行了换位教学法，获得了良好的教学效果。现报告如下。     

改革护理技术操作教学方法 注重学生能力培养

能力培养是当今世界教育改革中普遍重视的问题，面对知识量急剧膨胀、更新过程加快的新形式，教育将接受新的挑战。针对如何使培养的学生既掌握了知识技能、又具备各种能力以适应21世纪需求的问题，我们在实践教学中，对教学手段和教学方法进行了探索，使学生在掌握技能的同时，语言沟通能力、动手能力、解决实际问题的能力、思维能力、创造能力也得到提高。     

在《护理学基础》实践技能教学中巧妙运用综合测评分

通过对在护理技能学习中巧妙运用综合测评分,调动中职学生学习的积极性、自主性,加强学生理论知识水平和实践技能操作水平,适应当代护理教育改革,符合中职学生学习的特点.在完成教学目标的同时,培养了学生团结合作的精神,锻炼了学生与人交往的能力.     

在《护理学基础》实践技能教学中巧妙运用综合测评分

通过对在护理技能学习中巧妙运用综合测评分,调动中职学生学习的积极性、自主性,加强学生理论知识水平和实践技能操作水平,适应当代护理教育改革,符合中职学生学习的特点。在完成教学目标的同时,培养了学生团结合作的精神,锻炼了学生与人交往的能力。     

培养护生沟通技巧提高就业竞争能力

护理作为一门知识、技能、爱心的专业,对护理人员提出了更高的要求,知识、人品、人文修养等内涵作为人的智能、与人相处的沟通能力、合作能力、表达能力、关注与倾听能力等作为一种技能越来越被重视[1],护理专业教育仅仅进行"硬"技能培养,显然不能适应现代社会对护理人才的需求,不能适应就业竞争越来越激烈的今天,必需培养学生沟通技巧和良好的沟通习惯,才能提高护理专业学生就业竞争力.     

应用目标教学搞好护士学生毕业实习

为了适应护理教育改革的需要，更好地培养“实用型”护理人才，卫生部教育司中专处与世界卫生组织西太平洋区联合制定了有关我国中等护理教育改革计划。提出了对培养护理人才的新要求。其内涵包括知识、技能、态度三个领域。也就是说要把学生培养成具有必需的专业理论知识、较强的实践技能、良好的职业道德的“实用型”中级护理人才。围绕这一目标，在护士学生毕业实习中开展了目标化教学     

在护理技能教学中实施小组学习方法的实践

通过对在护理技能学习中实施小组学习方法的探讨,说明小组学习在新的教学模式中,适应现代护理教育理念和临床实践的重要性.在<护理学基础>课程中,护理技能教学部分采取小组教学方式学习和评价可以满足<护理学基础>的教学要求,适应当代护理教育改革,符合合作学习的特点.在完成教学目标的同时,培养了学生团结合作的精神,锻炼了学生独立思考问题、与人交往的能力.护理技能教学中小组学习也要依赖于师生的密切配合.     

护理实验成绩评价方法的改革与探索

在护理教学活动中，学生学习成绩是衡量教学效果的主要标志，也是学籍管理的依据，历来受到护理教育工作者的重视。护理教师应全方位、多角度、多层次对学生的知识、技能、态度进行综合性评价，以使应试教育向素质教育转变，以利新型护理人才的培养。而传统的护理实验评价存在一定的局限性，在操作成绩评定过程中存在受环境、情绪、发挥好坏等因索的影响，直接影响了学生的学习积极性，也不能适应现代护理人才的培养和考核要求。因此，我们在高等专科护理专业的《护理学基础》实验教学实践中，大胆改革传统的实验成绩评价方法，探索以护理技能考核、实验行为、     

护理基本技能考核案例题库建设与应用

以岗位分析为依据,确定岗位基本技能|以技能考核为中心,设计考核案例|以案例为载体,营造临床情景|以行业执业标准为依据,设计评价标准。基于此理念,开发护理基本技能考核案例库,并在临床实习前应用于学生的技能考核。学生临床实习1个月后,对临床带教老师及实习生进行问卷调查,带教老师及实习生认为应用技能考核案例题库进行护理技能考核,利于提高学生的专业能力,有利于学生尽快适应临床护理工作。     

加强实习管理 全面提高检验操作技能

为了适应社会不断发展的需要，培养实用型的检验人才，我们必须加强检验专业毕业实习管理，加强与实习医院的联系，解决好手工操作与机械操作练习问题，使学生既掌握现代化检验仪器的操作技能，又能熟练地掌握常规检验项目的手工操作技能。     

重视高等职业护生批判性思维及自学能力的培养

目前我国护理教育除中专教育层次外，还有大专、本科以及研究生层次护理教育，各层次护理教育的培养方案逐步走向成熟，高等职业护理教育作为一种以突出技能培养为特点的大专层次教育，需要加强学生批判性思维能力和自学能力的培养，以适应护理专业发展的需要。     

强化5年制护理专科生临床营养学技能的教学实践

目的加强学生临床营养学技能训练，使学生具有与社会需求相适应的营养学技能。方法依据营养护理原则．选择6项营养学技能，采取不同的教学训练方法对5年制护理专科生进行强化教学训练。结果强化教学训练促进了学生学会营养学技能。结论教师在临床营养学教学中采用适宜的教学方法，加强对学生的技能进行训练，有利于其更好地掌握营养学技能。     

医学模拟教学的研究进展及应用现状

现代科学模拟技术已被广泛用于医疗各学科，如麻醉、医学、护理、药学的医务工作者、实习护生及在校学生的教育和培训，采用超级综合模拟人和高级综合模拟人和情境模拟教学方法能够有效地解决学生适应不断变化和更为紧急的临床环境的教学难题。使学生在保证患者安全的环境下学习临床知识，获取技能，减少焦虑，促进提升临床判断能力。     

突出护理专业特色提高课堂实习质量

随着卫生教育改革工作的不断深入，实用型人才的培养越来越受到人们的普遍重视，各临床专业学科在知识领域、技能领域、态度领域全面发展的基础上，技能的培养更是被摆在了突出的位置。《护理学基础》作为护理专业开设的一门重要的专业基础课，是一门技能性、实践性和应用性均很强的学科。现代护理教育的指导思想要求“融传授知识、培养能力和提高素质为一体，贯穿于在校教育的全过程”。为了适应培养实用型护理人才的要求，适应市场经济对护理人才的需要，护理教师在教学过程中更应突出和重视实践教学这一环节，应将教学重点放在加强学生操作技能的训练和职业素质的培养上。     

学生评议在护理学基础技能教学中的应用

如何提高技能教学效果是护理教育一直关注的问题，也是护理教学改革的热点。传统的技能教学多采用教师示教-学生练习-学生回示-教师评议的程序，学生容易产生厌倦和疲劳感，从而影响学生学习兴趣和教学质量。为了探索提高技能教学效果的方法，在总结多年技能教学经验的基础上，尝试了让学生参与评议的技能教学改革，收到较为满意的教学效果。现介绍如下。[第一段]