不同海拔地区9～10岁儿童的体格发育调查

通过对不同海拔地区儿童体格发育现状的调查,为儿童生长发育的相关研究提供参考依据。位于不同海拔地区的儿童生长发育存在明显差异,根据当地社会、经济和地理环境特点,建议采取相应的措施,提高高原儿童的生长发育水平。     

2006年拉萨SOS儿童村儿童体格状况调查研究

研究拉萨SOS儿童村儿童的体格状况和生长发育情况。调查结果发现儿童的身高、体重、胸围和坐高的发育符合一般的生长发育规律，随着年龄的增大而增加。与1982年拉萨市城区儿童比较，7-14岁的儿童在身高、体重、胸围和坐高各方面大多数都有不同程度的增长，增长值最高的年龄组男孩子为12和14岁组，女孩为10、11和14岁组。但总体情况不容乐观，与全国其他城市同等年龄儿童比较差距甚大，这与高原缺氧、儿童缺乏体育锻炼和饮食结构的不合理等有关。建议所有教育工作者、医疗卫生工作者和家长，加强学习，提高认识。     

969例藏族儿童贫血患病情况调查

为了解西藏高原农牧区儿童的贫血患病，我们于１９９３年７月至１０月对墨竹工卡县扎西岗、、唐加、尼玛、马耳朵乡４７３例。江孜县卡麦、热锁、紫金、占堆４９６例；６个月－６岁藏族儿童的Ｈｂ进行调查。     

1985-2000年西藏藏族学生体质健康状况的分析研究

本文通过比较1985年至2000年15年间西藏藏族学生的形态发育、机能发育指标和身体素质状况，以及身高、体重、胸围突增高峰期年龄变化情况，探讨西藏学生生长发育长期变化的趋势。结果：15年来西藏学生身高体重等形态发育指标继续吴增长趋势，藏族男、女学生，生长发育突增高峰约提前1—3年，提示西藏学生仍处于生长发育长期变化的快速增长阶段。但反映学生体能素质的耐力、力量、速度出现下降趋势，尤其是藏族男、女生肺活量大多数年龄段为负增长。     

西藏藏族学生身体形态与机能调查分析

本文就7—18岁西藏藏族学生15年间身体形态发育机能状况进行了研究，认为15年来，藏族男女生的身高、体重、胸围有了增长，有的年龄段增长显著，说明改革开放以来，西藏人民的生活有了显著改善，使藏族学生身体形态发育有了较大提高。但反映机能特征的肺活量、血压均值，男女生总体呈现下降趋势，说明与学生体育锻炼的不足，学习压力的增大有关。     

3～6岁儿童文学欣赏特点的调查研究

由于儿童读者的年龄特点,他们在欣赏文学作品时,常常表现出其独特性。因此,在儿童文学欣赏中,家长应遵循儿童文学欣赏的特点和心理特征,发挥儿童的欣赏主体地位,培养儿童的想象力和创造力,陶冶儿童的审美情感。     

西藏藏族学生1991-2000年身体素质状况的调查分析

通过对西藏藏族学生的身体素质调查研究，掌握了藏族学生的身体素质发展基本状况，为今后进一步提高藏族学生身体素质提供科学依据。     

藏族传统社会宗教文化对儿童社会化的影响——一种文化人类学视角的分析

从文化人类学视角分析了藏族传统社会宗教文化对儿童社会化的影响。简要阐述了文化人类学有关儿童社会化研究的理论观点和方法,对藏族宗教文化按物质性、活动性和精神性因素次序简述其存在样态及分布状况,并结合藏族宗教文化的特质探讨了这些因素对儿童社会化的影响。     

藏族传统社会宗教文化对儿童社会化的影响——一种文化人类学视角的分析

从文化人类学视角分析了藏族传统社会宗教文化对儿童社会化的影响。简要阐述了文化人类学有关儿童社会化研究的理论观点和方法,对藏族宗教文化按物质性、活动性和精神性因素次序简述其存在样态及分布状况,并结合藏族宗教文化的特质探讨了这些因素对儿童社会化的影响。     

对内地西藏班藏族学生心理健康状况的调查分析

心理健康是近年来常州西藏民族中学比较关注的话题。针对西藏民族中学的中学生,通过刚入学预科新生的心理与经过4年内地教育后的毕业生心理进行比较分析、研究,能揭示个性倾向性的变化,为发展民族教育事业,促进西藏学生健康成长提供心理学依据。     

CD FI检测拉萨地区藏族正常儿童心内血流速度参数

目的：探讨高原缺氧环境对藏族儿童心脏功能及血流动力学的影响。方法：应用ＨＤＩ－３０００型彩色多普勒血流成像技术检测１００例茂族正常儿童心内血流速度参数及心脏功能、形态。结果：「１」肺动脉峰值流带与主动脉峰值流带基本相等；「２」ＡＴ、ＤＴ：二尖瓣〈三尖瓣；「３」ＰＧＲ：主动态〉肺动脉〉二尖瓣〉三尖瓣；「４」ＬＶＥＴ均值２５０Ｍｓ，ＬＶＭＡＳＳ均值。４１．９５ｇ、ＥＦ６２．０６％、结论：「１」拉萨地区     

藏族学生课外阅读状况调查分析——以西藏山南地区为例

＂读万卷书,行万里路＂,从古至今阅读在一个人的成长过程中具有举足轻重的作用。学生课外阅读已成为一个世界性的话题被社会所关注,目前藏族学生课外阅读处于什么样的状况？通过在西藏山南地区几所学校进行问卷调查,分析了当前藏族学生课外阅读中存在的问题和障碍,并提出相应的改进策略。     

江西农村留守儿童调查统计分析

本文通过对江西省农村两所学校的留守儿童的调查,探讨农村留守儿童存在的问题及产生的原因,在茈基础上提出了解决农村留守儿童问题的对策及建议.     

saIter骨盆截骨术治疗儿童发育性髋关节脱位的经验探讨

目的探讨Salter骨盆截骨术在儿童发育性髋关节脱位治疗中的应用及初步经验总结。方法 2006年1月至2013年11月本院共收治了28例32髋发育性髋关节脱位,其中男2例,女26例,年龄2~8岁。4例为双侧脱位,其余24例为单侧脱位,脱位程度按照Tonnis分级:Ⅰ度l髋,Ⅱ度11髋, Ⅲ度13髋,Ⅳ度7髋.均采用Salter骨盆截骨术进行治疗,采用Mckay髋关节功能评定标准:x射线随访,采用Severin标准。结果 Mckay髋关节功能评定优15髋(46.9%)、良12髋(37.5%)、可2髋(6.0%)、差3髋(9.3%),优良率达84.4%;按SeverinX线评定标准:优18髋(56.3%)、良10髋(31.2%)、可1髋(3.1%)、差3髋(9.3%),优良率达84.4%.结论 salter骨盆截骨术可以很好地纠正儿章发育性髋关节脱位,并最大限度地保留关节功能,而且相对其它截骨手术操作比较简单,易于掌握,可作为治疗技术欠发达地区早期手术治疗儿章发育性髋关节脱位的首选术式。     

河北省涞水县农村儿童生长发育调查

目的了解农村0-7岁儿童生长发育状况及变化趋势,以制定有效的干预措施。方法采用整群随机抽样的方法抽取我县农村部分0-7岁儿童进行身高、体重的测量,并通过对年龄别体重、年龄别身高和身高别体重三个指标的分析来评价儿童生长发育及营养状况。结果年龄别体重、年龄别身高和身高别体重超过标准中位数的儿童所占比例分别为55.9%、41.7%和64.8%。在1岁组和4岁组,年龄别体重和身高别体重为下等水平的比例相对较高,在0岁组、1岁组、5岁组和6岁组年龄别身高为下等水平的比例相对较高。在各年龄段,年龄别身高的平均水平一直低于世界卫生组织推荐标准的中位数水平,而身高别体重和年龄别体重的平均水平随着年龄段的增加也一直呈现下降趋势。结论应加强1岁组儿童保健工作力度,并重视不同年龄段儿童营养健康教育工作的连续性。     

对农村留守儿童状况的调查分析和对策建议

随着社会的发展,农村留守儿童的问题越来越受到关注。这些孩子在人身安全、成长成才教育、生活等方面存在很多问题。笔者在查阅、分析相关资料的基础上,结合对留守儿童、教师及其当前监护人的访谈,介绍了我国农村留守儿童的生存现状,分析了留守儿童问题产生的原因,并提出了解决相应问题的建议。     

遵义农村留守儿童思想道德教育现状调查

随着我国社会政治经济的快速发展,越来越多的青壮年农民走入城市,广大农村留在家乡的孩子队伍不断壮大,随之产生了一个特殊的未成年人群体"留守儿童".其思想品德现状引起了各方关注,对他们的思想道德教育思想道德教育的也应提到一个新的高度并加以重视.     

柳州市0-14岁儿童恶性肿瘤发病分析

目的:分析0-14岁儿童肿瘤发病状况,为防控儿童肿瘤提供数据支持。方法:通过多种途经收集全市户籍居民肿瘤数据,用ICD-O-3进行肿瘤分类和统计。结果:全市儿童肿瘤发病率为10.05/10万,标化发病率(2000世界标准人口)为10.09/10万。0-4岁组发病率最高;前三位发病分别为白血病、脑及中枢神经系统肿瘤、肝肿瘤。结论:柳州市儿童恶性肿瘤发病较全国水平略低,但高于农村地区,白血病、脑及中枢神经系统肿瘤、肝肿瘤是我们需要重点防控的癌肿,其中肝肿瘤比其他地区靠前,需要予以关注。     

农村留守儿童家庭教育现状调查研究——以江西修水县农村为例

随着现化化进程的推进,农村出现了留守儿童群体。对江西省修水县农村留守儿童家庭进行实证调查,对留守儿童的家庭教育现状进行分析,结果表明：一些农村留守儿童家庭教育观念和方法落后,一些留守儿童的学业成绩堪忧,胆小、孤僻等心理问题亟须排解,安全隐患突出。针对这一现状,可以采取以下可行性策略：搭建关爱平台、实行结对帮扶,争取政策扶持、拓宽关爱新途径,各方联动、齐抓共管。此外,家长须努力学习科学育儿知识,负起责任担当。     

关于滨海县农村留守儿童现状的调查与思考

江苏省滨海县现有人口120万人,其中农村人口114万,农村劳动力有38.6万人,据有关部门统计,近年来,年外出务工人员10多万人,留守儿童大约有2.3万人。文章调查了江苏省滨海农村留守儿童的现状,分析了留守儿童存在的主要问题:第一,情感缺失问题。第二,家庭教育问题。第三,学习方面问题。第四,心理方面问题。第五,安全方面问题。提出了解决各类问题的方法:第一,大力发展地方经济,改善就业环境;第二,加强亲子互动,弥补感情缺失;第三,建立留守儿童成长档案,开展心理健康教育;第四,整合社会资源,形成社会支持体系。