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项目教学法在《中医各家学说》教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
文章论述如何以建构主义理论为指导，在《中医各家学说》教学活动中应用项目教学法，将某一学术流派或是某一个医学大家的学术思想分解为一个个具体的项目，鼓励学生学会自己从医家著作和医案来分析其提出的新理论、新方法，给学生留有足够的学习时间和思维空间，致力于培养和提高学生学习及运用知识的能力，以期促进学生中医理论和临床水平的提高。 相似文献
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《中医各家学说》教学对本科生中医思维的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
《中医各家学说》课程一直以培养本科生中医思维为一个重要目标。在实现这一目标的过程中，图形、图像教学发挥了重要作用。总结中医思维的基本图例和应用图例，向学生展示中医思维的源与各家学说的流，引领学生进入中医思维的更高境界，使之从更深刻的层面理解中医的基本理论具有重要教学意义。 相似文献
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《中医各家学说》是中医专业硕士研究生的必修课。笔者在多年教学实践中针对硕士生的持点、培养创新意识与能力、提高教学效果等进行探索,并反复实践,逐步形成“三阶段”教学法。 相似文献
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中医学术流派是《中医各家学说》中重要内容之一．了解并掌握学术流派的传承关系及纵横交融，以及学术流派的深刻内涵和广阔外延，可以拓宽学术视野，开阔思路，培养创新意识与能力，为今后的临床与研究打下坚实的基础。 相似文献
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本文从利于学生掌握、利于临床实践和加强学科联系三方面探讨了专题讲座在《中医各家学说》教学中的作用,专题讲座有助于学生对所学知识的掌握和运用,是一种很好的教学手段。 相似文献
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文章通过分析专题教学法的特点与方法,论述专题教学模式在《中医各家学说》教学活动中的作用与意义。该教学法有助于学生创新精神和创造能力的培养,增强其自主思考、自主探索的意识,同时有利于教学互长,提高教师的教学方法与教学水平,以达到理想的教学效果。 相似文献
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中医各家学说课程的定义、定位及其与中医经典理论的关系,以及中医各家学说的地位、现状、学习研究的意义等,学术界一直有争议。以中医经典著作为支撑的中医理论形成之后,关键就是如何灵活应用其性理论解决临床实际问题,而历代名医就是活用理论的成功典范,是“知常达变”的集中代表。因而,中医各家学说具有与中医经典课程同样重要的地位,应当引起中医教育工作者足够的重视。 相似文献
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中医学术流派是<中医各家学说>中重要内容之一,了解并掌握学术流派的传承关系及纵横交融,以及学术流派的深刻内涵和广阔外延,可以拓宽学术视野,开阔思路,培养创新意识与能力,为今后的临床与研究打下坚实的基础. 相似文献
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浅谈《中药各家学说》中的体质学说 总被引：1，自引：0，他引：1
以《中医各家学说》各家学术思想为源,探讨中医体质学说的发展概况。阐述中医体质的形成、体质与疾病、体质与辨证用药关系及增强体质的方法。认为体质的形成与先天禀赋、情志、饮食、生活条件、疾病、社会因素等有关,男女体质有差异,体质决定病邪易感性、发病后疾病的演变过程、转归及预后,体质学说是中医辨证施治的依据之一。 相似文献
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中医各家学说是研究历代医家的学术思想、学术成就和临床经验的一门学科.研究本学科能揭示中医学的发展历程和历代医家提出新理论、新方法之过程,从而能扩展视野、开拓思路,并对中医学的发展、创新给予有益的启示.在1997年～2001年5年间,本研究领域共发表学术论文约1600篇.文献分布频数较集中的为汉代张仲景及其著作的研究(约占47.5%),清代医家及温病学说的研究(以叶桂、吴瑭为主,占22.5%);其后为明代医家研究(以张介宾、傅青主、李时珍为主,占11.3%),近代医家研究(以张锡纯为主,占7.2%),金元医家研究(以李杲、张从正、朱震亨为主,占4.2%),晋、隋、唐、宋医家研究(涉及葛洪、巢元方、孙思邈等,占3%),及其他综合探讨性的文章(占4.3%). 相似文献
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根据《中医各家学说》的课程特点，结合大学本科高年级学生的学习情况，系统总结了该课程的教学方法，包括注重中医思维方法的培养、注重学派之间的学术传承、注重学术界新理论、新发展和注重理论联系实际4个方面。加强了课程的系统性与实践性，提高了教学质量。 相似文献
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《中医各家学说》是高等中医专业教育的一门后期综合性提高课程,主要研究中医各种学说、学术流派、著名医家学术思想、临床经验等。文章强调了《中医各家学说》课堂教学不但要传授给学生知识,更重要的是培养自主学习能力、中医思维能力、学术创新能力,以期促进学生中医理论水平和临床实践能力的提高。 相似文献
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目的:强调<各家针灸学说>的教学法重点是要有时代气息,理论与临床紧密结合.方法:在教学中既注重搭建各家针灸学说的整体框架,又突出介绍有代表性的医家及学术思想的不同层面,结合教学需求,把握针灸学发展趋势,进行<各家针灸学说>教学法改革.结果与结论:<各家针灸学说>教学法改革的根本任务是整理和发展针灸各家治病的方法、思路和经验,结合现代研究,为提高学生的理论水平和临床能力服务. 相似文献
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中医各家学说是中医本科教学的一门后期综合性提高课，具有内容广博、理论跨时代性强等学科特点。近年来，随着教学方向和教学计划的调整，教学中的问题日益突出。为了保证教学效果，笔者在调查研究的基础上，以问题为中心对教学内容和教学方法进行了相应的改进，取得了一定成效。1问题内容及成因分析1.1教材方面教材是教学活动的主要依据。教育已进入展现创造力和培养综合素质的新世纪，而我们所延用的《中医各家学说》是1986年出版的统编教材，主要医家39人，完成教学需要120学时。随着近年来教学方向的转变，经典文献课所占的课时数大幅… 相似文献
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《中医各家学说》教材建设之我见 总被引：2，自引：0，他引：2
中医各家学说被辟作一门独立学科凡740余载,迄今已先后刊行4版统编与3种协编等教材[1～7],然这些教材无不与开课目的、授课对象、教学时数各存一定的距离,只是程度互异而已,说明有关本学科的教材建设仍是一个有待进一步探讨的问题.笔者虽曾就此多次抒发管见,但总感意犹未畅,故觉得有必要再次陈述拙见如次. 相似文献
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通过双语案例教学、模拟情景对话、有奖发言、穿插英文小故事、课前与课内融合、课内与课后融合提高了中医各家学说双语教学的效果，但还存在一些问题，在以后的教学中还应该注意因材施教、注意引入网络教学并使考查的方式多样化，以培养具有国际竞争力的人才。 相似文献
