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元素及其化合物是高中化学的重要内容,元素组成物质的种类众多,物质性质的多样性,物质间转化关系的复杂性等因素给很多一线教师的教学造成困扰。应用物质的“价态-类别”二维图将元素及其化合物的知识进行整合,引导学生构建学习元素化合物的思维模型,发展变化观念、证据推理、模型认知等学科核心素养。以“氮及其化合物”单元教学为例,探讨如何在教学实践中应用二维图培养学生的学科核心素养。 相似文献
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崔治喜 《数学学习与研究(教研版)》2022,(24):107-109
近日,教育部门颁布了关于中国学生核心素养发展的相关内容,其中指出学生核心素养的培养应从九大方面来综合体现,具体内容包括社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、自主学习以及实践创新.以此,学生核心素养的培养成为一项被广为关注的社会焦点.那么,如何将学生的核心素养发展与日常的课堂教学有机地结合起来呢?本文将围绕高中数学教学中导数及其应用为实例,来阐述如何突破传统教学理念与教学方式的禁锢,渗透数学单元整体教学设计方法与形式探究,促进学生深入理解与掌握知识点,并将其灵活运用. 相似文献
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技术和科学,不仅是一种应用体系、知识体系,更是一种思维方式。科学课堂不但应该让学生了解技术成果、科学知识,更应该让在学生感受传统技艺、科学成果的魅力的同时,理解其所特有的思维形式。技术思维、科学思维是形成化学基本观念的重要途径,也是科学探究的重要组成部分。 相似文献
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以“免疫调节”单元教学为例,创设新型冠状病毒的感染和防治教学情境,整合网络资源支撑课堂任务驱动,让学生在科学探究中构建概念,促进核心素养的培养。 相似文献
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数学大概念能将相对分散的数学知识联结成系统化、结构化的整体。大概念引领下的数学单元整体教学,要求教师从课程的高度整体理解和把握数学课程的基本结构及主要脉络,了解本单元在整个数学课程内容中的地位和作用,准确定位单元教学目标和主要教学法,提高教学的精准度和实效性。这有利于提高数学教学的整体效益,从而有效落实学生核心素养培养。 相似文献
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陈平生 《福建基础教育研究》2020,(1):50-51
高中数学单元教学设计应先明确数学教学主线任务,再运用科学合理的数学教学方法对单元教学设计进行设定,并将现代信息技术灵活地应用到单元教学设计之中.文章以人教版高中数学必修五"数列"单元教学设计为例,探索实施单元教学设计的策略. 相似文献
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周霞 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2023,(21):45-48
基于大概念的单元整体教学是培养地理学科核心素养的重要途径。文章基于学习主题、学习目标、学习任务和学习评价4个基本要素提出单元整体教学设计与流程,并以武夷山为例进行单元整体教学设计。 相似文献
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<正>随着“新教材”“新课程”“新高考”在全国各地逐步实施,根据《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》《教育部关于做好普通高中新课程新教材实施工作的指导意见》的基本要求,如何落实新课标渗透学科核心素养,在教学过程中让学科核心素养落地生花,是教师目前教学面临的新问题。《普通高中化学课程标准(2017年版)》提出以发展化学学科核心素养为思想的课程体系, 相似文献
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以“硫及其化合物”为例,阐述运用导学问题链引领“推测·研读·建模”的教学策略,可以解决课堂教学脱离现行教材、引用教学情境不恰当、发掘教学情境浅层化、教学评分离及其表面化等问题,促进学生的认知和思维由感性阶段上升到理性阶段,逐步培养学生的学科核心素养。 相似文献
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针对课标、教材、学情和单元学业质量要求,研究作业目标、内容、次数、难点及其解决策略,建构作业优化设计路径,提出课时作业设计模板,有效评价教学目标。 相似文献
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<正>一、问题的提出元素化合物是中学化学的重要组成部分,是研究物质变化、探索化学理论知识的载体,由于元素化合物知识属于事实性知识或陈述性知识,本身具有庞杂、琐碎的特点,需要记忆的内容较多,而且容易混淆,是教和学的难点之一[1],大多数元素化合物教学显得低效甚至无效,这是由于教师在授课中往往更注重知识本身,忽视核心知识之间联系和转化的价值功能,教学过程缺少对化学思想和方法的整合统筹,学生获得的知识不具备迁移价值,没有掌握预测其他陌生物质性质的思路方法,不能形成研究元素化合物性质的思路。 相似文献
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刘晓婷 《教学月刊(小学版)》2022,(12):9-13
核心素养是基础教育阶段引领教学变革的重要引擎,依托单元整体教学设计落实素养目标,是素养导向教学的路径。以素养目标为导向,在教学设计时整体分析教学内容本质和学生认知规律,建立教材研读、学情调研、单元及课时目标、教学任务、学习评价之间的关联,使其共同在核心素养目标统领下发挥作用。进行单元整体教学设计的三个关键要素是“研读课标文献,明晰素养指向,具化教学目标”“围绕单元目标,提炼核心问题,链接学习任务“”构建评价框架,用好评价量规,评控学习效果”。 相似文献
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在中学化学教学中渗透绿色化学理念,是培养符合时代要求的高素质人才的根本途径。教师在教学过程中,可以通过整合教学内容、优化实验教学、创新习题方式和开展综合实践等途径,培养学生的绿色化学理念。 相似文献
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闫伟 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6)
实验探究对元素化合物学习的促进作用主要体现在:有助于全面观察与体验物质的性质及其变化,有助于自主建构知识体系,有助于培养学科思维品质。对元素化合物的实验探究,基本流程大致分为6个部分:提出关键问题→拆分关键问题→挖掘问题内容→设计实验方案→实施实验探究→评价与交流。在每次的实验探究过程中,要着重关注一个具体的问题;根据不同的探究目的,可以适当地调整各个环节的具体操作方法。 相似文献