共查询到20条相似文献,搜索用时 140 毫秒
1.
2.
对于中职院校而言,机械制图课程是非常重要的。机械制图课程的专业性强,每年就读的学生多,中职院校只有不断优化机械制图教学课程,培养学生的识图、绘图、创新等思维能力,其教学质量才能得到有效提高。因此,文章将重点分析当前中职机械制图教学中存在的问题,并根据“三教”改革背景给出相应的改善建议,以供参考。 相似文献
3.
4.
根据《锻造工艺及模具设计》课程的目的和性质,基于CDIO工程教育理念对教学模式和内容进行了改革,提出了以典型锻件项目为载体,以锻造工艺及模具设计为主线,实施项目演练的教学模式,培养学生的专业技能和实践能力,在教学中取得了良好的成效。 相似文献
5.
6.
职业教育的教学模式应以职业活动为导向、以能力为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体。要实现这样的教育模式,不仅要求教师具备扎实的专业理论知识、十分熟练的动手能力和技术能力,而且还要具有先进的教学理念、不断创新的教学方法,而项目驱动教学法就是创新改革的核心之一。 相似文献
7.
将项目教学引入冲压模具制造教学过程中,以典型的工作任务为出发点,开展项目教学活动。在教学中实施项目教学的目的是把理论与实践教学有机地结合起来,挖掘学生的创造能力,提高学生解决实际问题的能力。 相似文献
8.
探讨了中职机械专业中的“课堂革命”路径,以金属机械加工制造工艺为例进行研究。通过对金属机械加工制造工艺教学的实践与创新,以培养学生的实践能力和创新思维为主要目标,实现教育教学的转型与升级。通过分析中职教育模式的演变与发展,探索“课堂革命”理论与实践的相关研究,以及金属机械加工制造工艺中的教学特点,提出了适用于中职机械专业的“课堂革命”路径。 相似文献
9.
10.
依据数控加工技术以及职业技术类院校的特点,设计了数控加工技术教学实训项目-导弹模型组合件数控加工,此项目提出了能让学生产生兴趣的创意工件,从零件图纸、工艺安排、工艺过程、零件质量检测与分析等方面对数控加工技术教学项目内容进行了设计和实践.多次教学实验表明,该项目提高了学生对数控加工技术学习的主动性,学习效果得到充分提高... 相似文献
11.
12.
13.
结合模具专业课程建设的发展与实践,以实际产品为载体构建教学项目,从优化教学内容、革新教学方法、课程学习效果评价等方面阐述了《塑料模具设计》的理论教学改革与探索。 相似文献
14.
15.
16.
为了促进学生学习提升和教师专业发展,我国台湾地区高校大都在学校教务部门下设立了促进“教”与“学”的专门机构,即教学发展中心.本文以台湾四所著名高校为例,探索了我国台湾地区高校教学发展中心的设立背景、发展现状及主要特征.在实践探索和特征分析的基础上,获得以下几个方面的启示:坚持教学与研究并重,重视教学学术理念建设;重视教与学的关系,坚持以学生为中心;开展多元化教学发展项目,促进教师专业发展;引入教学助理制度,协助提升教学质量;建立教师教学评价体系,重视教师教学贡献. 相似文献
17.
从《模具制造工艺学》课程的基本任务出发,分析了传统教学存在的不足,为提高本课程的教学效果,对该课程在教学内容、教学组织及教学方法与教学手段上作了大胆的探索及改革.从培养学生实际技能出发,以真实的模具零件加工、模具装配过程组织教学环节,采用灵活多样的教学方法和手段,体现了以教师为主导、学生为主体的课堂教学理念,充分发挥了学生的主观能动性,激发了学生的学习兴趣,达到了“做中教、做中学”的效果. 相似文献
18.
针对《模具CAD/CAM》课程教学中存在的问题进行了多维度教学模式的探索,首先构建系统的模具设计/NC编程“项目式教学”和“命令讲解式教学”的教学资源库,其次通过线下实施项目式教学和线上网络平台开展命令讲解式视频教学,形成线上线下、项目引导、命令讲解等多维度教学,最后构建多元化考核体系。教学改革提升了学生的积极性和自主学习能力,加强了模具设计理论知识与软件应用的融合,提高了学生设计实践和创新的能力,为现代模具企业提供了创新型工程技术人才。 相似文献
19.
鉴于工科专业课具有内容庞杂、抽象、枯燥及授课难度大的特点,本文特以《铸造设备》课程的教学为例,研究了在有限的课时量条件下提高专业课教学质量的具体方式方法.文中首先提出实践教学环节的重要性,建议在课程教学前后安排实践环节实现情景教学,以增强学生感观认识;通过举例法介绍了本课程可采取的启发式教学具体案例,鼓励学生参与教学并激发学生的学习兴趣;对铸造设备相关的教材进行了分析并提出了未来实现双语教学的可能性,并介绍了教学课件中动画设计和现场视频的具体实施;文中还对教师的教学水平提高和现场经验的积累提出了建议. 相似文献
20.
以促进中职数控技术专业学生职业化发展、推动我国中等职业教育事业现代化发展与智慧化进步为目标,探讨了在信息化教育背景下围绕中职《数控铣削零件加工》课程教学课前、课中与课后3个关键环节展开线上线下混合式教学实践的策略方法。通过对线上线下混合式教学模式价值与优势的深度开发与合理运用,切实改善传统中等职业学校中所存在的教学模式落后单一问题,稳定驱动职业教育人才培养目标的落地。 相似文献