中学化学中溶解度计算的考查

有关溶解度的内容,在之前的高考中出现较多．不仅出现过选择题,而且也出现过复杂的计算题．溶解度是中学化学的一个重要知识点,但初中化学中对溶解度计算要求不高,高中化学中义没有专门介绍该部分的计算,大多数考生拿到此类试题一筹莫展,兹举例说明有关溶解度计算的基本方法．     

溶解度考查面面观

溶解度是初中化学中的一个重要知识点,也是高考考查的一项重要内容.高考和各级考试的试题中有关溶解度的问题是屡见不鲜.本文将归类分析有关溶解度考查的各种问题.1溶解度相关概念及其简单计算的考查此类问题一般比较简单,多数侧重于对概念的理解,并常结合基本概念进行简单计算.     

从2009年高考看离子反应的考查

离子反应是高中化学的重要内容,它涉及内容广泛,综合性强,因此倍受命题人的青睐．分析2009年全国各地高考试题可以发现,离子反应仍是高考的重点内容,且题型稳中有变,为使广大读者能对这一专题进行有效的复习和备考,现结合2009年全国高考试题进行归类分析,总结如下：     

化肥知识考查面面观

氮肥、磷肥、钾肥及复合肥料等是农业生产中常用的化学肥料,也是中考中经常考查的考点．综观近几年的各地中考试题,化学肥料考查内容常结合化肥的种类、作用、施用方法、不合理使用后对环境的影响及对化学肥料中所含元素（成分）的鉴别与探究等等．现将各省市中考考查化学肥料的试题归类例析如下,供考生参考．     

溶解度的复习

溶解度是初中化学的难点之一，近几年中考对它要求大大降低，高考却经常考查溶解度知识，许多学生对溶解度概念理解不够透彻，在解与溶解度有关的习题时感到很棘手，为了让学生系统而准确地掌握该知识点，有必要对溶解度进行专题复习，研究考查形式，剖析典型习题，以提高复习的系统性、有效性，本人从以下几点对其进行系统复习，仅供参考。     

硝酸强氧化性知识考查例析

硝酸是一种强氧化性酸，其强氧化性是中学化学知识中的重点及难点，也是高考中常见的热点，现将考查硝酸强氧化性的知识要点及题型归类分析如下：     

复分解反应考题归类例析

复分解反应是初中化学的重要知识点，是中考备受青睐的热点．考生只有全方位、多角度地进行分析，才能灵活地应付．现以2006年中考题为例对其进行归类分析．     

溶解度曲线中考试题分析

溶解度是初中化学中的一个抽象难懂的概念,溶解度曲线一直是中考试题中的热点知识,溶解度曲线题涵盖面广,综合性强．将溶解度曲线与溶解度定义、溶液的饱和与不饱和转化、结晶方法、溶质质量分数等知识综合起来进行命题,可使溶解度曲线的中考试题增加考查知识的广度和深度,同时也提高了能力考查的要求,是中考化学的重点,也是学生的失分点．在2010年各地中考化学试题中出现了许多与溶解度曲线相关的试题,现归纳如下,以供参考．     

归类解析2006年与离子反应有关的高考试题

离子反应是中学化学的一个重要知识点，涉及的内容广泛（几乎包括所有元素化合物知识和部分基本理论等），综合性强（体现了学科内综合），考查的方式灵活多变．     

“十大化学电池”经典试题回眸

纵观近年来高考试题，我们不难发现有关化学电池类的试题出现频率较大，同时广大考生在这类试题上失分较为严重。为使广大师生能对这一内容进行有效备考，现结合近年来的一些化学电池类试题进行归类分析。     

刍议不同版本初中化学教材对"气体溶解度"的定义表述

不同版本的教材对气体溶解度的定义和处理方式各不相同.通过对比人教版、北京版、科粤版、沪教版、鲁教版五个不同版本初中化学教材,分析认为鲁教版、沪教版化学教材对"气体溶解度"的定义、处理方式更加科学;人教版、北京版、科粤版化学教材举例更加丰富,对这部分内容的处理方式更加符合学生的认知.     

加强能力考查 突出学科内综合

20 0 2年理科综合考试试题遵循了高考改革的总原则 ,基本体现了《2 0 0 2理科综合考试说明》(以下简称“说明”)的要求 ,试题遵循教学大纲但不拘泥于教学大纲 .今年是全国高考改革的“3 +Ｘ”模式由试验、推广到较全面推行的 1年 ,选用全国试卷的省市比去年增加了 1 0个 ,试题难度有所下降 ,这符合当前中学教学实际和高校招生的需要 ,也真正体现了高考的“三个有利”的原则 .1　试卷结构分析从表 1中可看出 :表 1　　　　　　项　目　　年　份第　Ⅰ　卷第　Ⅱ　卷全　　卷学科内综合物理化学生物学科间综合小计学科内综合物理化学生物学科…     

细心识别温度与溶解度曲线

溶解度是初中化学中的重点知识点,对于溶解度、溶解度曲线以及结晶等知识的考查一直是中考化学的热点,在近年的中考中出现一些将物质溶解在水中之后所引起溶液温度的变化与溶解发结合考查的新题,现解析如下,以期对同学们了解此类试题的特点与解题有所帮助。     

“溶解度”概念的教学探讨

溶解度是初中化学的基本概念,也是"溶液"章节内容组成部分。从现状看,学生对该概念的建构比较模糊,溶解度曲线意义理解不全面,应用上存在困难。通过对该概念的教学方式、相关知识以及影响因素的分析,提出应让学生自主探究,适当思维训练以领会溶解度的内涵和外延;通过多重表征切换,切实提高学生解决问题的能力。