费茨动作技能形成理论在护理技能教学中的实践

目的：探讨提高护理技能教学质量的有效方法。方法：将2006级护理学专科生两个班中随机抽取1个班为实验组,另一个班为对照组,实验组运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合进行教学,对照组采用传统教学法。结果：实验组学生对教学满意度、提高学习兴趣、技能培养明显优于对照组（P〈0.01）。结论：运用费茨动作技能形成理论与传统教学相结合教学法可有效提高护理技能教学质量。     

护生社会技能与交往焦虑的相关性分析

目的了解护生的社会技能现状,探讨交往焦虑与社会技能的相关性。方法采用交往焦虑量表（IAS）和社会技能量表（SSI）对护理专业4个年级379名学生进行调查。结果本组护生IAS得分为（39．92±7．22）分,高焦虑发生率为12．66％;SSI得分显示,在社会适应、社会知觉、社会表达3个维度处于中等偏上水平,社会自信、印象管理2个维度水平偏低。SSI与IAS相关性分析中,除社会表达外,其他5个维度均有相关性（r分别为-0．344,-0．211,0．331,-0．213,-0．177;P〈0．01）。结论高焦虑组的社会技能偏低,可以通过提升护生的社会技能水平,减轻交往焦虑的程度。     

开放性护理技能训练与提高护生自主学习及实践能力的相关性调查分析

目的 调查开放性护理技能训练对提高本科护生自主学习能力和实践操作能力等的作用,并进行相关分析,以探寻提高护理教学质量的有效途径.方法 通过整群抽样的方式,对我院2003、2004、2006、2007级4个年级的本科护生进行回访式调查,并将其依时间先后分为2个组进行对照研究.第1组(2003、2004级)为全开放性护理技能训练组,第2组(2006、2007级)为部分开放性护理技能训练组.观察时间为护理学基础实验课及训练持续期间,随访至毕业工作后1～2年,使用自制的开放性护理技能训练信息反馈表进行调查,分析开放性护理技能训练与提高护生自主学习及实践能力的相关性.结果 2组本科护生的自主学习能力、动手实践能力等无明显差异;护生自主学习能力、动手实践能力均处于中等偏上水平,且与开放性护理技能训练呈正相关;创新能力偏弱.结论 在护理实践教学中应加强开放性护理技能训练以强化对本科护生自主学习能力、动手实践能力和创新能力的培养.     

动作技能反馈在基础护理教学中的应用

从控制论的观点看，反馈是由控制系统把信息输送出去，又把其作用结果返送回来，并对信息的再输出发生影响起到控制作用，以达到预期的目的。动作技能反馈是指在做动作之后或在做动作同时所引起的某种能提供该动作的正确性、准确度和适合性的信息。在护理操作技能学习的过程中，与操作技能有关的信息包括两大类：一是在操作之前得到的如练习前的言语指导和示范；另一类是在操作过程中或操作过程之后感觉到、听到、看到的方式及运动在环境中产生的结果。假如护生在技能的学习过程中能获得有关操作完成的各种信息，     

强化护生技能培训 提高护理教学质量

护理专业是一门实践性与技能性很强的学科,护理技能是护理教学的重要组成部分,其在加强理论联系实践,培养学生动手能力,创新能力和科研能力方面具有理论教学所不能取代的独特作用Ⅲ,我们在多年的教学实践中,深深地体会到,只有强化护理技能培训,才能有效地提高护理教学质量。     

动作技能迁移在基础护理实验教学中的应用

根据动作技能迁移规律，建议在基础护理动作技能教学中应注意通过激发学生的学习动机、合理安排教学内容、提高学生认知水平、精心设计实验教学情景、发挥定势的积极作用、培养学生运用良好的学习方法等，来促进学生动作技能学习的迁移，提高教学效果。     

护生临床护理技能训练回溯性调查分析

[目的]了解护生临床护理技能训练中存在的问题。[方法]以问卷向我院学过临床护理课程的150名护生进行回溯调查。[结果]多数护生认为,临床护理课程中理论与实践课时有的不合理,见习时存在医院太远、看不到典型病例、见习时间不够、效果不好等问题。临床护理技能训练中存在的主要问题是没有足够的见习时间或见习不方便、没有仿真效果的实训室、缺乏对真实病人的护理录像、对临床护理课程技能培训不重视等。[结论]学校应建立综合性附属医院及仿真临床环境的实训室,重视并设置综合性临床护理仿真训练课程,提高教学效果。     

护生临床护理技能训练回溯性调查分析

[目的]了解护生临床护理技能训练中存在的问题。[方法]以问卷向我院学过临床护理课程的150名护生进行回溯调查。[结果]多数护生认为,临床护理课程中理论与实践课时有的不合理,见习时存在医院太远、看不到典型病例、见习时间不够、效果不好等问题。临床护理技能训练中存在的主要问题是没有足够的见习时间或见习不方便、没有仿真效果的实训室、缺乏对真实病人的护理录像、对临床护理课程技能培训不重视等。[结论]学校应建立综合性附属医院及仿真临床环境的实训室,重视并设置综合性临床护理仿真训练课程,提高教学效果。     

动作技能反馈在基础护理教学中的应用

从控制论的观点看,反馈是由控制系统把信息输送出去,又把其作用结果返送回来,并对信息的再输出发生影响起到控制作用,以达到预期的目的[1].动作技能反馈是指在做动作之后或在做动作同时所引起的某种能提供该动作的正确性、准确度和适合性的信息[2].在护理操作技能学习的过程中,与操作技能有关的信息包括两大类:一是在操作之前得到的如练习前的言语指导和示范;另一类是在操作过程中或操作过程之后感觉到、听到、看到的方式及运动在环境中产生的结果.假如护生在技能的学习过程中能获得有关操作完成的各种信息,就可以及时调整自己的操作,从而加速操作技能的形成与掌握.许多研究者认为,反馈是仅次于练习的影响动作技能学习的最重要因素.因此,笔者认为探讨动作技能的反馈在护理教学中的应用对于大力提高护理操作教学质量实在是很有意义.     

行动研究法对提高普外科护士肠造口护理能力的效果研究

目的评价行动研究法在普外科结直肠病房护士肠造口护理能力培训中的应用效果。方法2019年1—8月采用行动研究法,识别问题后,按照“计划-行动-观察-反思”的螺旋循环方式,制定系统的、理论联系实际的培训方式对结直肠病房护士进行肠造口护理能力培训。评价培训前后的护士肠造口护理能力(理论知识、常规肠造口袋更换、常见肠造口并发症处理)及患者对护士满意度。结果经过2轮培训护士理论知识、正常造口更换及常见肠造口并发症处理、患者对护士满意度方面均明显提高,干预前后比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用行动研究法的循环螺旋模式,对普外科护士进行系统的、规范化的培训,可提高护士肠造口护理能力,提高患者对护士肠造口护理水平的满意度。     

护理专业学生共情能力和自尊水平的现状及其相关性

目的了解护理专业学生的共情能力和自尊水平的现状,并分析两者的相关性。方法便利抽样选取湖南省三所院校护理专业学生共344名,采用杰弗逊共情量表和罗森伯格自尊量表对其进行问卷调查,并分析两者的相关性。结果护生的共情能力偏低,自尊水平中等偏下。担任学生干部或本科学历的护生共情能力总分和情感关怀得分高于未担任学生干部以及专科护生,实习过的护生共情总分及各维度得分皆高于尚未实习的护生,独生子女护生自尊高于非独生子女护生,本科护生自尊高于专科护生,差异均有统计学意义(均P0.05)。护生共情能力及各维度与自尊水平皆呈正相关(均P0.05)。结论护生自尊水平和共情能力受较多因素影响,提高护生的自尊水平可以促进其共情能力的提升。     

护士长素质与护理管理技巧

护理管理是医院管理的重要组成部分,护士长是护理管理工作的主体。本文就护士长应具备的素质,提高护士长素质的途径和方法,护理管理技巧进行了探讨。认为,提高护士长素质是改善护理管理的基本保证,充分利用护理管理技巧是完成高质量护理管理的必要手段。     

拓展护士知识 推进整体护理

随着整形外科学科发展及护理模式的转变,要求护士具有多学科、多领域的知识体系。通过定期进行业务学习,提高理论水平;进行术前宣教,制定切实可行的护理措施;结合具体病例,学习相关知识及宣传竞争意识,激发学习热情等途径,拓展知识,强化了整形外科护士职业心态,促进心理护理的实施,并能正确认识患者的需求,尊重患者的隐私;运用交流技术进行身心整体护理;制定多元化心理护理,从而提高护理质量。     

基础护理实施与患者对护理质量满意度的相关性分析

目的研究基础护理的实施与患者对护理质量满意度的相关性。方法对223名住院患者进行问卷调查,从基础生活护理、病情观察、床单位清洁卫生、健康宣教、肢体功能锻练等5个维度了解基础护理的实施与患者对护理质量满意度的相关性。结果基础护理5个维度的实施与患者对护理质量的满意度均呈正相关（均P〈0.01）。结论基础护理质量可以促进和提高患者对护理质量的满意度,故必须重视基础护理工作在临床的落实情况。     

中医护理技术难度分级及准入管理

目的对中医护理技术进行难度分级,确立准入管理机制,以提高护理人员中医护理技术水平,实现分层次培训。方法采用德尔菲专家咨询法对36名专家进行3轮问卷调查,形成中医护理技术的难度分级并给出准入管理建议。结果中医护理技术操作难度分级结果:中医护理技术项目的平均难度水平在5.57,68%属于中、低难度水平的项目。其中耳针法等7项针刺法为高难度操作;穴位按摩等8项技术操作为中难度操作;中药煎煮等7项技术操作为低难度操作。中医护理技术准入机制:(1)高难度技术操作准入建议本科及以上学历、主管护师、10年以上中医临床护理工作经验,且必须接受过1年以上中医护理技术操作理论和实践专项培训;(2)中难度技术操作准入建议大专及以上学历、护师以上职称、从事中医护理工作5年以上、经过6个月以上中医理论和技能系统培训;(3)低难度技术操作准入建议中专及以上学历、护士以上职称、从事中医护理工作2年以上、经过3个月以上中医理论和技能系统培训。结论中医护理技术难度分级及准入机制的确立,为护理人员资质培训内容的界定、中医临床护理技术操作的规范化管理提供了有益的借鉴。     

住院患者护理工作满意度量表的编制及信度效度检验

目的编制信度、效度高,实用性强和有推广价值,适用于三级甲等医院使用的住院患者护理工作满意度量表,并对其信度和效度进行评价。方法通过文献回顾、质性研究并结合专家意见构建条目池,形成初始量表。采用极端组检验法(CR法)、相关系数法、专家咨询法等,对初始量表进行条目筛选和效能评定。采用新编制的住院患者护理工作满意度量表对399例住院患者进行调查,评价量表的信度和效度。结果最终形成的住院患者护理工作满意度量表由28个封闭式条目和1个开放式条目构成,分为健康教育及指导、个人特质与服务态度、服务质量、入院接待、出院指导5个因子。量表的分半信度值为0.882,Cronbach’sα信度系数为0.939,各因子的α系数均在0.8以上,量表具有较好的内部一致性。特征值大于1的公共因子共5个,可解释的总变异为65.743%,量表结构效度良好。结论新编制的住院患者护理工作满意度量表具有良好的信度与效度,能很好地反映住院患者对护理工作的满意程度。     

我国护理硕士专业学位教育的SWOT分析

目的探讨我国护理硕士专业学位教育面临的各种内部和外部条件。方法采用SWOT策略,就护理硕士专业学位教育的发展,综合分析学科内部优势(strengths,S)和劣势(weaknesses,W)、学科外部机会(opportunities,O)和威胁(threats,T)等影响因素。结果学科内部优势包括护理学科的实践属性和在职护士强烈的深造意愿,劣势因素包括课程设置不成熟、临床师资不足和临床实践环境不完善;学科外科机会包括护理学新增为一级学科和国外同类学科的发展经验等,威胁因素包括对护理的旧有偏见、护理硕士专业学位理念尚不能被广泛接受等。结论我国护理硕士专业学位教育学科内部优势和不利条件并存,外部机遇和挑战同在,需要将外部机遇与威胁同内部优势和劣势加以全面权衡,并提出相应的对策。     

不同教育程度精神科见习护生人文关怀能力比较性研究和分析

目的 了解不同教育程度精神科见习护生人文关怀能力现状,比较差异性和分析原因。方法 以江苏省某三甲医院精神科见习护生为研究对象,应用护理专业大学生人文关怀能力量表对不同学历层次护生共445名进行横断面调查。 结果 显示护生人文关怀能力得分率为75.84%,总体处于中等水平,总分和三个层面分析结果显示本科见习生与高职、大专见习生均存在显著性差异(P＜0.05),而高职和大专见习护生无显著性差异(P＞0.05)。不同教育程度护生,除健康教育以外,在其他七个维度上均有显著性差异(P＜0.05)；科学解决健康问题、促进感情交流、帮助解除困难三个维度本科护生列为第一,分值最高,但其他5个维度均列在最后一位,分值最低；多个样本均数两两比较,显示除健康教育维度外,其他7个维度,均显示有显著性差异(P＜0.05),灌输信念和希望、人道利他价值观、协助满足基本需求、提供良好环境四个维度本科均明显低于高职和大专,而科学解决健康问题、促进情感交流和帮助解除困难方面三个维度中,本科明显高于高职和大专。结论 不同学历护生的人文关怀能力存在差异,护理教育者应结合其学历背景,家庭背景、成长过程制定出个性化培养计划。     

护理本科生专业承诺与社会支持的相关性分析

目的了解护理本科生专业承诺的现状，并分析其与社会支持的相关性。方法通过便利抽样，采用大学生专业承诺调查问卷和领悟社会支持量表对不同年级179名护理本科生进行测评，对资料进行描述性分析、Pearson相关分析和多元回归分析。结果护理本科生的专业承诺水平不是很高。相关分析显示：除继续承诺以外，社会支持总分和其他支持与专业承诺的各维度及总承诺均具有相关性（P〈0．05）；另外家庭支持和朋友支持与总承诺、感情承诺及规范承诺均具有相关性（P〈0．05）；多元回归分析显示：其他支持是对总承诺影响最为显著的方面（P=0．030）。结论护理本科生专业承诺水平不高；老师的专业思想教育、家人和朋友对护生所学专业的理解认同都影响护理本科生专业承诺．其中学校的专业思想教育、老师的专业指导和同学们对护生所学专业的理解和认同对护生专业承诺影响最为显著。