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临床见习课是妇产科教学中理论与实践相结合、提高教学质量的重要环节。为把学生初步培养成为具有扎实理论基础和临床医疗实践能力的应用型医师,在妇产科临床见习课中可综合运用PBL教学法与LBL教学法开展教学。本文就PBL、LBL教学法的优劣势以及在妇产科临床见习课中的应用问题进行探讨。 相似文献
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八年一贯制教学是目前培养高层次医学人才的重要方式之一,临床见习是医学生由理论学习向临床实践的重要转折。在八年制医学生儿科见习教学中,注重学生临床思维培训,重视医德医风、医患沟通能力、医学英语水平、科研意识技能等培养,提高见习教学质量,促进学生全面提高至关重要。 相似文献
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八年制临床医学专业的目标,是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才。医学生创新能力培养是现代社会发展的必然要求,八年制学员培养质量评价在很大程度上取决于其创新意识和创新能力高低。本文对当前八年制学员临床创新能力培养存在的不足,及TBL教学模式与八年制学员临床创新能力培养相结合的方式选择,进行探讨。 相似文献
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目的探讨病例讨论教学法在临床医学八年制急救医学教学中的应用及其效果。方法由教员负责选取临床中的实际疑难病例,由于诊断困难造成患者死亡,后期有病理解剖结果明确诊断。将本院29名2008级的八年制学员每4~5人一个小组进行分组,提前一周开始准备材料,查阅文献,并做成PPT。汇报时每组指定一名学员上台汇报,然后教员总结,公布病理检查结果,点评分析学员分析过程中的优点和不足。结果所有小组利用课余时间查阅资料,上网搜索文献,并相互交流讨论,上台发言,病史特点的总结方面小组间的差别不大;在诊断上的分歧较大,仅有一组学员列出的诊断完全符合病理检查结果,但是所有小组的鉴别诊断分析较为全面。后期问卷调查反馈结果,所有学员均认为有必要在急救医学教学中开设病例讨论,有27名(93%)的学生认为病例讨论课比传统大班课的收获要大。结论病例讨论教学法明显激发学员学习的热情和主动性,提高学员的临床判断思维能力,锻炼学员一定的语言表达能力。 相似文献
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以学生为主体开展多种形式妇产科见习教学的尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
见习课是桥梁课与临床课的重要组成部分。在妇产科见习课教学中要调动学生们对妇产科学积极性,最重要的是要让学生主动地参与。一年多的脱产教学,改变教学观念,改革教学方法,在见习教学中创造学生参与的机会;组织多种形式的临床见习;围绕见习有计划地开展各种课外活动。从学生出发,主观与客观两方面进行评价,教学效果都不错。 相似文献
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目的探讨PBL(problem-based learning)教学法在神经内科临床见习教学中的应用,寻找到提高神经内科临床见习教学质量的科学方法。方法本文论述了PBL教学法的概念、PBL教学法的优点以及PBL教学法在神经内科教学中的应用效果,选择我校2010级临床神经病学专业实习学生40人,将全部学生随机分为两组,实验组和对照组各位20人,对照组采用的教学方法为传统的教学方法,实验组采用的教学方法为PBL教学法。结果实验组临床神经病学专业实习学生的实践成绩(79.8分)明显高于对照组临床神经病学专业实习学生的实践成绩(70.5分)(P<0.05),两组实习学生的差异具有统计学意义。实验组临床神经病学专业实习学生的理论成绩(73.2分)与对照组临床神经病学专业实习学生的理论成绩(74.5分)相近,无明显的差异性。结论 PBL教学法有利于提高临床神经病学专业实习学生考试成绩,特别是实践成绩。PBL教学法有利于让见习生尽早熟悉临床实践知识,尽快掌握相应的专业知识和操作技能,提高了神经内科临床教学效果,为拓展专业知识面,提高专业技能打下了坚实的基础。PBL教学法值得在临床见习中推广应用。 相似文献
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改"传统模式"为"问题式"的妇产科见习带教 总被引:3,自引:0,他引:3
见习是医学生由理论走向临床的过渡阶段,改革"传统模式"为"问题式"的妇产科见习带教能适应现代医学生的思维模式,提高学习成绩(P<0.05),改善心理状态,为培养高素质的医学人才打下坚实的基批. 相似文献
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随着社会发展和人们维权意识的增强,妇产科临床教学遇到严峻考验,传统的临床实践医学教育模式亟待改进。通过在妇产科临床教学中应用模拟教学方法,提高医学生的妇产科知识、技能,以及主动学习的积极性,有利于医学生综合能力的培养,从而全面提升临床教学的质量。 相似文献
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目的探讨PBL和LBI双轨教学模式在妇产科护理教学中的应用效果。方法从2017—2019年该院护理专业在读学生中选择170名,以随机原则分成两组,即观察组(组内包含85名学生)和对照组(组内包含85名学生)。观察组学生在常规教学模式下实施妇产科护理教学,观察组学生则采取PBL和LBI双轨教学模式实施妇产科护理教学。结果观察组学生的理论成绩、护理操作成绩、护理病案书写考核成绩、理论实践综合能力考核成绩,都明显比对照组学生更高,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生的学习积极性(96.47%),明显比对照组学生(80.00%)更高,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生在课堂师生互动、激发学习兴趣、提高自学能力、提高解决问题能力、增强团队协作能力、增强个人成就感等方面的认可度,都明显比对照组学生更高,组间比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用PBL和LBI双轨教学模式开展妇产科护理教学,能够显著提高教学质量,最大程度上激发学生的学习积极性,不仅能够有效提高学生的理论知识水平和护理操作水平,同时还能够提高学生的护理病案书写水平,在此基础上提高学生对妇产科临床护理教学的认可度。 相似文献
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目的分析多模式教学方法应用于妇产科临床带教中的意义。方法选取该院2017年1-12月期间实习的50名实习生,随机分为两组,对照组25名实习生进行常规带教,实验组25名实习生进行多模式教学方法,比较两组带教效果。结果实验组理论与操作各项成绩、对带教满意度均优于对照组(P<0.05)。结论采用多模式教学方法进行妇产科临床带教可以灵活调整教学内容,同时提高实习生理论基础与操作技能的熟练度,提高了带教质量。 相似文献
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目的探讨于医院妇产科实施流程管理后在减少医疗缺陷方面获得的临床效果。方法选择该院2017年3月-2019年5月收治的74例妇产科患者作为实验对象;数字奇偶法分组后探究每组分娩流程管理方式;比照组37例:选择常规分娩流程管理方式展开;实验组37例:选择完善分娩流程管理方式展开;就组间总管理满意率、总医疗缺陷发生率以及总医疗纠纷发生率展开对比。结果实验组妇产科患者总管理满意率97.30%高于比照组59.46%,差异有统计学意义(P<0.05);实验组妇产科患者总医疗缺陷发生率13.51%低于比照组40.54%,差异有统计学意义(P<0.05);实验组妇产科患者总医疗纠纷发生率5.41%低于比照组43.24%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论妇产科患者于临床接受完善分娩流程管理后,利于总管满意率提升,总医疗缺陷发生率降低以及总医疗纠纷发生率降低,最终对于妇产科总体工作质量的提升,奠定基础。 相似文献
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国家实行全科医生制度及相关政策,突显培养合格全科医生的迫切性和重要性。遵义医学院妇产科教研室根据多年在全科医生培养中妇产科专业能力的培养进行实践和探索,摸索出一套较为完整的教学内容与方法,本文对此进行了详细介绍,并结合实践中的体会展开讨论,有利于全科医生专业能力的培养。 相似文献
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临床见习是医学生由理论学习向临床实践过渡的桥梁,通过在泌尿外科临床见习教学中采用多媒体技术,能明显的增强学生学习的兴趣,提高教学的效果。 相似文献
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妇产科学男生教学改革尝试性探讨 总被引:2,自引:0,他引:2
妇产科学是各大医学院校临床教学的主干课程之一 ,但是妇产科学内容多而复杂 ,大部分学生感到学习妇产科索然无味 ,再加上妇产科专业的特殊性 ,在临床见习中常会遇到病人不愿意接受男学生的检查 ,社会上也对男医生做妇产科检查存在着偏见 ,妇产科的教育如果仅仅依靠传统的教育思想是难以适合现代医学发展的需要。本文通过在实行男生教学改革后 ,对男生教学改革的教学效果进行评价分析 ,教改后男生成绩较教改前有明显提高 (P <0 .0 1) ,表明教改效果好 ,并就进一步开展男生教学改革 ,提高教学效果 ,做一些尝试性探讨。 相似文献