在观察中思维 在思维中观察

观察不仅止于看见事物,还包括思维过程在内。它为思维活动提供思维材料,因而观察愈仔细,愈全面,思维就愈深刻,愈严密。思维是对观察所获得的感性认识进行提炼,去粗取精,去伪存真,从而寻找现象与条件的因果关系,探求事物的本质属性,认识客观世界的发展规律,因而思维愈深刻,愈严密,观察也就愈深入,愈周密。所以在教学中,我们应该促使观察能力与思维能力同步发展,教会学生在观察中思维和在思维中观察。     

变形画及观察与思维

变形画及观察与思维儿童变形画系列稿之三□王守公由于变形画是由一个形象变成另一个新的形象，所以在画变形画时，必须对两种形象进行观察、分析、比较，因而便自然地引起了观察和思维活动。这是变形画有别与一般绘画练习的独特作用。例如：在一般绘画练习中，画一只小狗...     

观察应与创造性思维结合

高中语文课程标准关于作文教学明者：“应重视培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。”这一论断在《大纲》的基础上提出了“发展创造性思维”的新要求。     

舞动作文的观察与思维

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文能力水平的重要尺度。因而,如何提高作文的能力,是一个非常关键的课题。但在初中阶段,很多学生一提到写作就“头疼”,或无从下笔,感到非常棘手,或只写一二百字即“无米下炊”,只好作“无病呻吟”状。再者,即使手头有较多现成的材料,仍不知如何作文,于是老调     

作文的观察思维写作与评改

作文的观察思维写作与评改袁雷霆一、利用电教手段,打破时空局限,培养学生观察、分析事物的能力作文教学就是要培养学生对客观事物的观察、分析、综合、表达的能力。刚接手初一时,我发现学生作文中突出的问题首先是选材路子窄,总离不开为老大爷推车子,为老大娘背袋子...     

观察与创造性思维的同步训练

人才的本质特征是富于创造精神和创造性思维能力,而观察则是创造的土壤和先导。培养创造型人才,要求小学语文教学必须把发展学生的观察能力与创造性思维能力同步进行。怎样进行这种同步训练呢? 一、引导学生多留心周围的事物。古人说:“事事留心皆学问。”这话是很有道理的。杭州市第十四中学刘晓华同学的科学小论文《火车的叫声引起我的注意》,被评为少年优秀科学论文,受到科普作家的     

观察中的思维指导

在组合图形求面积的计算中,只有认真地观察展开思维才能迅速、正确地进行计算。例1,以一任意三角形的各顶点为圆心作圆,圆半径2厘米,     

注重观察 启迪思维

观察是解题的前导,是分析综合的基础,从观察数学题目本身入手,发现它的组成部分的特征(文字、符号、数据、式子、图象等)及各种关系,把问题转化为较熟悉简单的问题,从而找出解题途径.     

引导观察 启发思维

在小学数学教学活动中,指导学生细心观察,启发思维,在观察中认识事物,形成印象和概念,由感知上升到理解,对提高学生的文化素质、接受新知、发展能力很有必要.所谓观察,在小学阶段大致有以下几种:     

注重观察 启迪思维

观察是解题的前导、分析综合的基础,其本身也是一种解题方法.高斯就是进行了细致的观察,很快计算出了1 2 3 4 … 99 100,从而被发现、被培养.从观察数学题目本身入手,发现它的组成部分的特征(文字、符号、数据、式子、图形等等)和各种关系,把问题转化为较熟悉简单的问题,就很可     

指导观察 启发思维

大纲指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”为此,要培养学生的作文能力,教师得注意培养学生的观察能力和分析事物的能力。由于受年龄特点限制,尽管学生们在生活中随时接触各种各样的事物,但往往“视而不见,听而不闻”,更不懂得如何去观察事物,分析事物,积累素材。因此他们平时接触到的许多事物在脑海中不能留下深刻的表象,作文时就无话可写或写不具体。如果教师在作文教学中运用投影或电视录像辅助学生作文,就可以有计划、有目的地指导学生观察事物,使他们做到观之有法、察之有序,能激发起他们的兴趣和情感。最后,学…     

论数学思维与观察能力的培养

结合自己多年来的教学实践,笔者认为：在教学中要培养学生观察力可从以下几个方面入手． 一、注重激起学生探求知识、学习观察的兴趣和欲望 我国古代大教育家说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,良好的观察兴趣和欲望,不仅使学生获得知识,而且还能使学生在充满兴趣的学习活动中充满积极愉快的情绪,从而把注意力长时间集中于学习活动,倾注全部的热情和力量克服学习过程中的种种困难．所以,教师在课前、课上、     

观察与思维:重新理解师范生的有效实习观察

<正>卢俊勇,陶青在《中国教育学刊》2018年第9期中撰文指出:师范生有效实习观察,指的是实习生围绕自身感兴趣的问题,运用观察去发现和收集材料,解决问题,从而形成师范生的反省思维能力。它的最终目的在于促进师范生反省思维能力的形成。在当前教学专业化背景下,培养反思性实践者已经成为全世界教师     

观察──语言──思维

我们在语文教学中,将指导观察与发展学生的思维和语言有机结合起来,有效地提高了学生的综合语文能力。一、指导观察,教给方法1．指导学生按顺序观察。客观事物无论是动还是静,虽然错综复杂,但都有它的顺序。以静态的事物来说,方位上有远近、里外、上下、左右、前后之分;从事物发展上看也有发生、发展、结束之序。在指导学生观察时,要注意训练观察顺序和层次,或由上到下,或由远及近,或由表及里。按照一定顺序观察事物,可使学生言之有序,条理清楚。2．指导学生抓住重点观察。在观察事与物的时候,引导儿童在许多事物中间找出主要…     

护理观察中的临床思维

临床思维是指正确地诊治疾病的思维方法。护士临床思维能力与疾病观察的水平有着极为密切的关系,其思维方法的良莠直接关系到疾病的诊治和预后。因此,如何培养护士在病情的动态观察中思维能力是目前护理工作中的一项重要任务,护理工作的临床思维的主要内容为思维的逻辑性,整体性,综合性和创造性等方面。 在临床护理过程中,应用理论指导实践,     

观察·思维·想象

观察·思维·想象福建永春桃溪小学郑燕仪小学语文教学既要帮助学生正确地理解和运用祖国的语言文字，又要训练和发展学生的观察、思维、想象和记忆能力，使学生逐步养成良好的意志品格和学习习惯。那么，如何培养学生观察、思维、想象等能力呢？一、直观激起和引导观察运...     

实验·观察·思维

传统的物理实验教学往往只局限于教师演示、学生看 ,忽略了在实验中对学生观察、思维能力的培养。因此 ,改革物理传统实验教学模式 ,提高学生的观察能力和思维能力 ,是素质教育在物理实验教学中的具体体现。以下结合自己的教学实践 ,谈谈物理实验中如何培养学生的观察与思维能力。观察能力的培养　　提高观察能力是培养和提高思维能力的前提和基础 ,是丰富学生知识、扩大学生视野的重要环节。在物理实验课上 ,要使学生养成对实验有主次、有步骤、有层次的观察习惯 ,则要求教师在引导、启发学生观察实验时采用不同的方法 ,分几个层次入手 :　…     

观察：思维的源泉

如何培养和开发学生的智力?影响学生智力发展有哪些因素?这是每个教育无不关心和感到困惑的问题。苏霍姆林斯基在这方面既有理论上的深入研究，也有实践上的丰富经验。