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论信息的本质定义 总被引:2,自引:0,他引:2
朱志康 《浙江万里学院学报》2001,14(3):43-44
信息的本质是变化,但变化并不简单等于信息,只有客体的变化,通过某种途径,作用到主体,才构成了信息。信息是在流通中存在。所以,信息的本质定义应该是相对于主体而存在的客体变化。 相似文献
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音乐是一门成熟的经典艺术,她本身具有的严格的技术规范和特有的美学法则,要求人们在教学过程中,必须按照音乐的一系列方法和标准(如识谱中的音高、节奏,和声中的和弦配置等)进行训练。 相似文献
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试论高校教师教学风格的形成 总被引:1,自引:0,他引:1
甘刚 《武汉科技学院学报》2004,17(4):89-91
高校教师良好的教学风格的形成对新时期人才的培养起到重要的作用,为此本文试就影响教师教学风格形成的因素及教学风格形成的规律进行一些分析和探讨。 相似文献
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采用文献资料法、头脑风暴法、逻辑分析法对武术定义的文献进行收集与梳理,针对标准化定义的要求,对武术定义的内容、形式、功能价值及其所属范畴进行分析,提出了武术标准化定义,即:武术是以攻防动作为主要内容,以强身、防身、娱乐为主要目的,以散打、套路、功法为主要形式,注重品行修为的民族体育文化现象。 相似文献
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教学基本功是每个教师必须掌握的技巧。初中音乐课是一门提高学生综合素质的美学课程,教师必须要有高超的教学技巧,独特的教学风格,才能吸引住学生,让他们爱上音乐课。 相似文献
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近年来我国多媒体教学得到了深入的推进,据相关报告显示,目前我国重点高校使用多媒体授课的比例已经达到了45%以上,其他高校也已达到23%以上,且多媒体教学环境已经不是传统意义上的电化教室,而是指信息系统的群落化,即以信息技术为基础,从设备、资源到活动全部数字化、信息化,全方位的实现资源共享、现场演示、实时互动的数字化教学.多媒体教学环境下学员的学习兴趣、学习效率有了显著提高,知识结构体系更全面;教员的教学内容更高质,更多元化、形象化,教学模式和教学风格有了显著的改善,故该文重点探析在当前的多媒体教学环境下,教员的教学模式和教学风格分别受到的影响. 相似文献
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陈朝新 《玉林师范学院学报》1998,(2)
教学的科学性和艺术性是统一的.教学艺术有它自身的特点和规律,并与教学风格有着共同的本质特点及其形成基础.教师在教学实践中,追求教学艺术,形成独特的教学风格,必须在人格、智能结构、思维方式和个性品质等方面加强修养. 相似文献
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了解学生个体差异是大学英语教学不可或缺的重要环节。学习风格是个体差异的重要组成,同时,教学风格亦不可忽视。教学风格与学习风格相一致,有利于提升学习氛围,融洽师生关系。否则,如二者反差太大,则会影响师生关系及学习气氛,进而对学生学习成绩造成不利影响。教学中,只有充分理解并把握二者间的互动关系,才有可能做到教学相长。 相似文献
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通过对部分体育院系师生进行访谈和问卷调查,认为教师缺乏富有魅力的教学风格是体育理论课教学效果较低的原因之一.而以教育学为基础的理论体系束缚、"技术永远第一"的旧观念影响、运用基础教育的理念办体育专业、理论教学研究薄弱等,是体育理论课教师缺乏独特教学风格的重要原因. 相似文献
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人的本质问题,是历史唯物主义的核心问题。必须从人的联系,从人的内部联系和外部联系去把握:人的本质是内部本质和外部本质的辨证统一,是内部精神本质和外部劳动本质的辨证统一。 相似文献
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现代教育心理学发现,教师的教学风格和行为习惯对学生有着重要的影响,会引导学生形成相应的性格、态度和习惯,积极的教学风格引导学生形成正面积极的学习习惯。通过对教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响进行研究,旨在推动小学教学的改革,促进小学生更加健康的成长与发展。该文在此就教师教学风格对小学生学习习惯形成的影响进行了论述,以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴,推动小学教育的进步,引导学生更好的发展与成长。 相似文献
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在信息爆炸、知识不断更新的现代社会,教育正越过历史的传统教育所规定的界限,逐渐向时间和空间上扩展其真正领域。适逢此时,独立学院作为国有公办高校的后备军,为全面普及高等教育做出了巨大贡献。本文以独立学院英语教师为例,以独立学院学生的实际水平与需要为出发点,通过中西方教学风格的对比,探讨了提高独立学院英语教学效率的途径和方法。 相似文献
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人的本质问题,是历史唯物主义的核心问题。必须从人的联系,从人的内部联系和外部联系去把握;人的本质是内部本质和外部本质的辩证统一,是内部精神本质和外部劳动本质的辩证统一。 相似文献
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论文运用镶嵌图形测量法以及问卷调查法对体育专业的大学生的认知方式及对体育教师教学风格认可程度进行研究。结果表明:体育专业的大学生的认知方式主要以场依存性为主,高于12分的学生只有39人,占23.2%;不同性别的大学生认知方式没显著的差异;不同年级、不同项目的大学生认知方式存在显著差异;尤其是集体项目更加明显。还有受到体育老师教学风格的影响,不同认知的学生所认可的体育教师的教学风格也不同。体育教师在体育教学过程中应采取学生认知方式与自身的教学风格相匹配的教学策略,以取得更好的教学效果。 相似文献
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本质主义与反本质主义 总被引:6,自引:0,他引:6
毛崇杰 《杭州师范学院学报(社会科学版)》2003,1(3):23-28,69
本质主义的源头不是亚里士多德的本质论而是科学主义分析哲学。本质主义的"科学性"是新实证主义的"科学性",而不是立足于现实和历史的科学精神。反本质主义不是源自维特根斯坦的后期思想,而是后现代主义以"反知性"否定传统形而上学之非理性主义思潮。批判理性的立场既以科学主义的本质主义为不取,又不苟同于非理性主义的反本质主义,以超越后现代主义。 相似文献
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采用艾森克人格问卷量表(EPQ)对福建省普通高校体育专业的大学生人格特征及所认可的体育教师教学风格类型进行调查分析,结果表明:不同性别、不同年级体育专业的大学生人格特征在精神质上存在非常显著的差异(P<0.01),不同性别的体育专业大学生在神经质上存在显著的差异(P<0.05);不同年级的体育专业的大学生在内外倾上存在显著的差异(P<0.05);不同性别、不同年级体育专业的大学生所喜欢体育教师的教学风格类型都是以整体型和激进型为主. 相似文献