对我国幼儿同伴关系干预研究的反思

本文通过分析我国幼儿同伴关系干预研究在思路、对象、方法和资源等方面存在的问题,提出了幼儿同伴关系干预研究的一些具体策略。     

同伴关系对幼儿亲社会行为发展的影响

具有良好的亲社会行为是幼儿良好社会性发展、心理健康的一个重要标志.幼儿的大部分时间是在幼儿园中与同伴的共同游戏中度过,如何引导好幼儿同伴关系对幼儿良好隶社会行为的形成和发展有着重要作用.     

文本解读童话《小熊维尼·阿噗》中同伴关系

同伴关系是幼儿社会能力形成和发展的重要因素,直接影响幼儿的学习生活和个性发展,而童话作为一种儿童文学体裁,往往以质朴的语言和具体的形象更易于儿童接受。本研究通过对童话文本《小熊维尼·阿噗》的解读,可以帮助儿童更好地发展同伴关系,同时帮助幼儿园老师、家长更好地理解儿童的心理,帮助儿童建立良好同伴关系。     

大学生主观幸福感与社会性发展的关系研究

选取300名全日制本科生,采用大学生社会性发展水平评定量表和总体幸福感量表中国修订版(GWB)进行问卷调查,了解大学生主观幸福感和社会性发展的现状,探讨大学生主观幸福感和社会性发展之间的关系,为促进大学生社会性发展提供一些建议.结果表明,主观幸福感与社会性发展之间存在显著正相关,社会性发展可以显著正向预测主观幸福感.     

试论幼儿社会性教育

幼儿社会性的培养是幼儿教育的重要内容之一，幼儿社会性教育的主要内容包括社会环境与行为规范，人际交往，自我意识，民族文化等方面，幼儿社会性教育的方法有讲解法，谈话法，讨论法，演示法，移情训练法，角色扮演法等。本文认为，努力提高长的社会化意识，建立民主化的家庭，使幼儿园逐步正规化以及提高幼儿教师的素质是强化幼儿社会性教育的主要途径。     

网络时代的青少年同伴关系

网络时代的青少年中,由于居住格局的变化以及网络的发展,越来越多的青少年从网络中取得同伴支持,由于同伴关系对青少年的人格健全和形成正确的自我评价极为关键,所以通过调查数据找出网络中的同伴关系对他们日常社会交往的同伴关系有无影响。     

寄宿小学生同伴关系与孤独感的相关性研究

采用《儿童孤独量表》和同伴提名法对甘肃省5所寄宿小学169名寄宿小学生进行测查,旨在考察寄宿小学生同伴关系与孤独感的现状及关系,为寄宿制小学教育提供意见。结果表明：（1）独生寄宿小学生的负向提名得分和孤独感得分显著高于非独生寄宿小学生,正向提名显著低于非独生寄宿小学生;（2）寄宿时间为0～0.5年学生的孤独感得分显著高于0.5～1年和1～1.5年以上的寄宿小学生,男生的负向提名得分显著高于女生;（3）寄宿小学生正向提名和社会喜好与孤独感存在显著性负相关,负向提名与孤独感存在显著性正相关。     

初中生的成就动机、同伴关系与合作能力的关系研究

初中阶段是个体社会化与合作能力发展的关键阶段,本研究通过对321名6-8年级学生进行问卷调查,考察了初中生的成就动机、同伴关系、合作能力的发展特点及三者之间的关系。结果表明:(1)初中生的合作能力存在着显著的性别差异,女生的合作能力得分高于男生;(2)初中生的同伴关系与合作能力之间存在着显著的正相关;(3)初中生的成就动机与合作能力之间也存在着显著的正相关,其中追求成功的动机能够正向预测合作能力。     

隔代教养对小班幼儿社会性发展的影响研究

目前,隔代教养已经成为儿童家庭教育中一种较为普遍的教育形式。文章在收集和分析相关文献的基础上,采用访谈、观察、问卷调查等方法进行研究,通过对萍乡市三所幼儿园小班隔代教养家庭幼儿社会性发展的现状调查后发现,祖辈的教养方式对小班幼儿的社会性发展影响较大。首先,祖辈抚养的孩子社会性发展水平低于父母抚养的孩子社会性发展水平。其次,祖辈的职业、学历情况都会对幼儿社会性发展的培养带来一定程度的影响,同时,祖辈的教养理念和方式也会对幼儿社会性的发展产生较大影响。在调查分析的基础上,课题组提出了改善隔代教养质量,提高幼儿社会性发展的三个建议：一是父母要明确自身责任,构建良好亲子关系,加强与祖辈的交流沟通;二是祖辈要与时俱进,及时更新教育观念和方法;三是要构建良好的社会支持体系,做好引导和科学育儿知识的宣传。     

体育互动合作教学对大学生同伴关系影响的研究

体育互动合作教学在高校体育课程中,对高校大学生身心发展中同伴关系有着一定的影响和作用。采用文献资料法、专家访谈、问卷调查和试验法等,对高校大学生实施教学试验,分析体育互动教学对高校大学生身心发展中同伴关系的影响,为高校体育教育和高校心理健康教育工作的开展提供新的视角。结果表明:体育互动教学有助于改善大学生多维互动合作,乐群性、帮助与指导、冲突解决策略3个维度上存在显著性差异,其中帮助与指导、冲突解决策略2个维度达到了极显著差异水平,亲密坦露与交流维度达到显著性差异,并且对心理状况的改善有明显的效果。     

新观念下的幼儿游戏活动与社会性的和谐发展

儿童游戏就本质而言是一种社会性活动,是儿童参与社会生活的一种独特方式。儿童通过活动,对自身的社会化产生了一定的意义和功能。     

幼儿"心理理论"的发展及其与同伴接纳关系的实验研究

本研究对123名3-5岁幼儿心理理论的发展及与同伴接纳的关系进行了考察。研究采用同伴提名法将幼儿分成四种不同的同伴类型:受欢迎、被拒绝、被忽视和一般型;采用四种心理理论任务,逐个测查了幼儿的心理理论能力;采用《儿童心理综合量表》的言语—叙述和言语—词汇两个部分,对幼儿的言语能力进行了评定。结果表明:4岁到4岁半是幼儿心理理论快速发展的时期;受欢迎儿童在心理理论任务上的表现得分最高,其次是一般型,被忽视型、被拒绝型得分最低。控制言语后的协方差分析表明,言语对心理理论的表现有显著主效应,但同伴地位对心理理论表现的主效应不再显著。对社会偏好的回归分析表明,心理理论总分能够较好地预测幼儿的社会偏好分。     

试论环境与儿童社会性发展

心理素质教育是素质教育的有机组成部分,儿童社会性的发展是儿童全面发展的重要内容,是现代基础教育课程发展新理念的价值取向之一,环境在儿童社会性发展中起着关键作用.     

青少年同伴关系对锻炼态度的影响

采用提名法、问卷调查法,测试了青少年运动环境中个体的同伴接纳,研究了个体在运动队中的同伴关系对于运动行为意向、运动行为态度、情感体验等方面的影响.研究结果显示:1高同伴接纳组被试在体育运动中的情感体验得分显著高于低同伴接纳组被试.2高同伴接纳组被试在行为认知、行为态度、行为意向方面的得分显著高于低同伴接纳组被试.3高同伴接纳组被试在体育运动中的运动控制感,以及对来自于同伴的支持感得分显著高于低同伴接纳组被试.研究证实:体育运动环境中,青少年同伴关系能够预期个体的体育锻炼态度,包括相关的运动行为、对于运动的感知和相关情绪体验.     

独生子女社会性发展及存在问题研究

儿童社会性发展是作为社会成员的个性在社会生活中表现出的心理和行为特征。独生子女是中国社会的特殊群体，其社会性发展关系到本人、家庭、及整个社会的前途，应该引起全社会的关注。     

青少年同伴关系的作用及影响因素分析

青少年阶段相对儿童期而言,学生们与同伴共度的时间显著增加,彼此的互动更为频繁、复杂。因此,同伴关系在青少年期比儿童期显得更为重要。深入研究同伴关系对青少年的影响,对于青少年建立良好的同伴关系,从而为其成年后建立良好的人际关系具有重要的意义。     

4-6岁幼儿同伴交往影响因素分析及对策

幼儿同伴交往是幼儿从事的基本的人际活动类型,随着独生子女问题的备受关注,幼儿同伴交往的研究也渐入视野.教会幼儿与同伴交往,对其后健康成长,培养良好的社会适应能力有重要作用.基于4-6岁幼儿同伴的群体为研究对象,在有关研究的基础上,以实习观察和理论分析为切入点,主要分析影响其交往的外部控制性因素和内部控制性因素,并在此基础上提出增强幼儿同伴交往能力的策略.     

中重度智力落后儿童性别恒常性与同伴群体关系研究

采用自编问卷了解儿童性别恒常性即性别同一性、性别稳定性、性别一致性水平的发展情况;对任课教师进行问卷调查,获得儿童同伴群体关系的类型即孤立、单一性别群体、与另一性别群体互动;并通过访谈法和观察法进一步了解学生发展情况,旨在探讨中重度智力落后儿童性别恒常性与同伴群体类型在年龄、性别上的关系。结果表明:中重度智力落后儿童在19岁仍未完全获得性别恒常性,女生的性别恒常性发展情况好于男生;随着年龄的增长,中重度智力落后儿童性别恒常性发展水平较好;随着性别恒常性的稳定发展,11～19岁的中重度智力落后儿童的同伴群体关系逐步倾向于单一性别群体、与另一性别群体互动。     

独生子女社会性发展及存在问题研究

儿童社会性发展是作为社会成员的个性在社会生活中表现出的心理和行为特征.独生子女是中国社会的特殊群体,其社会性发展关系到本人、家庭、及整个社会的前途,应该引起全社会的关注.