改革临床护理教学管理 提高护理教学质量

临床护理教学是帮助学生将既往学到的基础知识与有关诊断、治疗及护理病人的操作技能相结合;并使学生获得进入健康保健系统和继续教育所必须的专业及个人技能、态度和行为。临床护理教学是护理教育的重要组成部分,其质量直接影响学生未来的职业素质和临床能力,甚至影响一个护士的职业生涯规划和发展。     

规范化临床护理教学管理模式探讨

护理临床教学是护理专业教育的重要环节,在传统的教学中学生所进行的学习完全是被动的、滞后的,缺乏创造性思维.为培养适应社会和新时期医院特点需要的高素质人才,我院不断进行实践探索,在临床工作中开展规范化管理模式,护理教学质量得到不断提高.现报告如下.     

规范化临床护理教学管理模式探讨

护理临床教学是护理专业教育的重要环节,在传统的教学中学生所进行的学习完全是被动的、滞后的,缺乏创造性思维.为培养适应社会和新时期医院特点需要的高素质人才,我院不断进行实践探索,在临床工作中开展规范化管理模式,护理教学质量得到不断提高.现报告如下.     

目标教学管理在临床护理教学中的应用

目的：探讨护理临床教学中的存在问题,根据美国教育家布卢姆的目标理论,将目标教学法应用于护生临床实习教学中,提高实习效果。方法：将目标管理前2a及目标管理实施2a的护生分成2组,即传统组与目标教学组实习成绩及综合评价进行分析对比。结果：目标教学组各项成绩明显高于传统组（P〈0．05）,带教老师、护生、患者三者相互满意情况,亦明显好于传统组（P〈0．05）。结论：目标管理运用于临床护理实习中有独特的优势．是一种有前景的护理临床教学方式,并取得良好的效果。     

人本原理在临床护理教学管理中的应用

目的将人本原理应用在临床护理教学中,以调动护生学习的积极性,提高临床教学质量。方法提高临床带教老师人本管理的理论知识,创造良好的人际环境和实习氛围。结果护生学习积极性得到提高,发挥了护生个人潜能,提高了护生创造性思维能力。结论在临床护理教学中贯穿以人为本的理念,为护理专业培养出高素质、高水平的护理人才奠定坚实的基础。     

教学质量考核表在临床护理教学中的应用

目的　通过建立与应用教学质量考核表,促进临床护理教学质量的持续改进和提高。方法　根据本院临床护理教学情况自行设计教学质量考核表,在2011年7—12月临床护理教学中应用,同时在每轮实习结束后向护生发放临床教学评价问卷对带教老师进行评价。结果 教学质量考核表总体评价分值均>90分,护生对本院临床护理教学工作满意度同比提高2.96%。结论 建立与应用教学质量考核表有利于规范带教老师的教学行为,提高临床护理教学质量,强化师资队伍建设。     

规范化管理在护理临床实习中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,一个合格的护士不仅要有扎实的理论基础,还要有过硬的临床实践能力.而实践能力主要依赖于临床教学.如何才能提高护生临床实习质量,培养合格护理人才,是我们不断探索和完善的一个课题,近几年我院就如何规范护理临床教学进行了重大改革,并取得良好效果.     

PICC规范化培训在临床护理中的应用

目的:评价PICC规范化培训在临床护理中的应用价值。方法:成立PICC护理学组,进行PICC置管及维护等相关知识的理论及操作培训和考核,比较培训前后PICC一次置管成功率、相关并发症发生情况及患者满意度等指标。结果:规范化培训后PICC一次置管成功率、患者满意度提高,发生导管堵塞、脱出及静脉炎、静脉血栓、导管感染的比例均降低(P<0.05,P<0.01)。结论:PICC规范化培训可有效提高PICC的护理质量,保证患者安全。     

规范化管理在护理临床实习中的应用

护理学是一门实践性很强的学科,一个合格的护士不仅要有扎实的理论基础,还要有过硬的临床实践能力。而实践能力主要依赖于临床教学。如何才能提高护生临床实习质量,培养合格护理人才,是我们不断探索和完善的一个课题,近几年我院就如何规范护理临床教学进行了重大改革,并取得良好效果。     

PDCA循环法在临床护理实习教学管理中的应用

目的探讨PDCA循环法在临床护理实习教学管理中的应用效果。方法将2016年7月—2017年4月在天津中医药大学第一附属医院特需病房实习的50名护生作为对照组,采用传统临床带教法;将2017年7月—2018年4月在本科室实习的50名护生作为观察组,采用PDCA法循环法进行临床带教。比较两组对带教的满意度及教学效果。结果观察组在综合素质、理论知识、操作技能方面的评分均显著高于对照组(P0.05);观察组对带教的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在临床护理教学管理中应用PDCA循环法,有助于临床实习生充分掌握临床知识,提高实习效果和带教满意度,提高临床教学质量。     

护理临床实习教学质量的规范化管理

目的 探讨临床护理实习教学质量管理方法,规范实习教学管理,以期提高教学质量.方法 临床实习教学管理的重要环节包括教学管理架构、师资队伍、教学计划责任定位和院、校考核评价的协调4个要素,对整个实习教学过程实行全方位的规范化管理.结果 临床各科室都能认真完成规定的实习教学目标,院、校对学员的实际操作和毕业考核成绩逐步提高,护生和带教老师双向满意度显著增加,表明其综合素质明显提高.结论 临床学员护理实习教学目标的责任定位是保证教学质量的关键,教学质量实行内部制度化的教师-学生双向考核评价是提高教学质量的有效保证.     

持续质量改进在临床护理教学管理中的应用

持续质量改进是在全面质量管理基础上发展起来的，强调持续全面的全程质量管理理论。我院护理部在临床教学管理中运用持续质量改进理论，从带教老师、护生、科室及护理部几个方面查找问题，对实习教学全程管理，取得一定效果。     

持续质量改进在临床护理教学管理中的应用

目的通过持续质量改进的实施与效果评价,全面提高临床护理教学管理水平。方法运用持续质量改进的方法,强调预防为主,注重过程管理,计划并实施提高护理教学管理水平的流程。结果经过3年的实践,临床教学质量呈逐年上升趋势。结论采取预防为主、注重过程管理,显著提升了临床护理教学管理水平。     

循证护理在护理教学管理中的应用

近年来，随着循证护理(evidence-based nursing，EBN)研究的日益深入，一种以真实、可靠的科学证据为基础的护理实践正在开展，它使狭义的经验主义的传统模式的护理转变为依据科学研究的新理念护理。我院是一所拥有500张床位的综合教学医院，每年要接受100名左右的大中专护理专业学生实习．为了适应临床带教工作的需要，我们应用循证护理的实践程序改变教学方法，取得了良好的效果．     

循证护理在护理教学管理中的应用

近年来 ,随着循证护理 (evidence -basednursing ,EBN ) [1] 研究的日益深入 ,一种以真实、可靠的科学证据为基础的护理实践正在开展 ,它使狭义的经验主义的传统模式的护理转变为依据科学研究的新理念护理[2 ] 。我院是一所拥有 5 0 0张床位的综合教学医院 ,每年要接受 10 0名左右的大中专护理专业学生实习 ,为了适应临床带教工作的需要 ,我们应用循证护理的实践程序改变教学方法 ,取得了良好的效果。1　循证问题1.1　带教老师方面的问题1.1.1　论资排辈 ,以老护士为主的带教模式　以前往往选择护龄长、临床经验丰富的护士担任带教工作 ,…     

Excel软件在教学管理及教学质量评价中的应用

护理教学管理与教学质量评价是推动医院护理管理水平的重要组成环节之。该评价所涉及的数据类别多、数量大，单纯依靠人工进行数据处理．易出差错、费时、费力为从根本上解决这此问题，笔者根据工作要求，结合Excel 工作表格的结构原理，设计出集数据录入、公式编辑、数据计算、统计与分析、共享查询等功能于一体的应用软件系统，对医院护理教学管理与教学质量评价实行微机信息化管理，顺应了医院管理信息化的发展趋势。     

规范化管理在检验医学实习教学管理中的应用

检验医学生进入检验科实习过程是综合培养和训练学生分析问题、解决问题能力的重要环节,是促使学生理论联系实际,巩固医学基础知识、基本理论的主要途径,足医学教育极为重要的阶段。而规范化的实习教学管理就是指枪验实习生在进入检验科后对其进行全程规范的管理教学。     

PDCA循环在临床护理教学质量改进中的应用

为提高临床护理教学质量,将PDCA循环这一管理工具应用于临床护理教学管理中。对2014年7月—2015年6月实习的45名护理本科实习生,每季度应用实习生考核表和临床护理教学反馈表评价1次,管理部门对临床护理教与学进行定期和不定期检查,总结问题,进行持续质量改进。学生的综合评价(F=6.93,P=0.001)和教学反馈(F=3.83,P=0.010)随着时间变化逐渐提高。应用PDCA循环可以持续提高临床护理教学的教学质量。     

立体交叉测评在临床护理教学质量评价中的应用

目的 探讨立体交叉测评在高等护理教育临床教学中的作用。方法 2004年9月-2005年2月在04级高护班中随机抽取2个小班师生作为实验组，在教学中应用立体交叉测评；其余4个小班作为对照组，实施常规的普通教学方法。在教学中对实验组教师和护生分别分阶段进行测评，根据测评结果调整教学；在期末对全体主带教师和护生进行统一测评。结果 实验组教师授课质量优于对照组教师授课质量；实验组护生综合素质优于对照组护生综合素质，差异具有统计学意义。结论 应用立体交叉测评教学优于常规教学，对提高师生的综合素质均有一定的效果。     

立体交叉测评在临床护理教学质量评价中的应用

目的探讨立体交叉测评在高等护理教育临床教学中的作用。方法2004年9月-2005年2月在04级高护班中随机抽取2个小班师生作为实验组,在教学中应用立体交叉测评;其余4个小班作为对照组,实施常规的普通教学方法。在教学中对实验组教师和护生分别分阶段进行测评,根据测评结果调整教学;在期末对全体主带教师和护生进行统一测评。结果实验组教师授课质量优于对照组教师授课质量;实验组护生综合素质优于对照组护生综合素质,差异具有统计学意义。结论应用立体交叉测评教学优于常规教学,对提高师生的综合素质均有一定的效果。