从认知心理学谈幼儿语言课程的设计

文章摘要所有教育工作者都认同 ,发展幼儿的语言能力是幼儿教育的一项重要任务。人类的语言能力 ,是接受一切教育的基础 ,离开了语言这个沟通的媒介 ,人是无法获得各种知识的。在幼儿期进行语言教育 ,不仅对幼儿现阶段的学习生活有重要实际意义 ,更为幼儿终生的语言学习和语言运用打下基础。但令人担忧的是 ,在幼儿教育领域里 ,尤其是语言教育方面 ,普遍存在幼儿教育小学化的倾向 ,这对于学童的身心发展是极为不利的。本文尝试从认知心理学的角度探讨幼儿语言教育课程的设计 ,利用幼儿语言发展的关键期 ,提供科学及系统的指导 ,促进学童知识…     

从认知心理学的教学观看幼儿园语言教育

幼儿园语言教育是幼儿全面发展的重要成分。幼儿语言能力的发展，是接受一切教育的基础。在幼儿阶段打好语言教育的基石，不仅对现阶段幼儿的生活有重大的实际意义，而且对幼儿一生语言发展都产生影响。诚然，随着教育体制改革和素质教育的深入，幼儿园语言教育促进了幼儿认知、社会性、情感以及审美能力和创造力的培养，同时也挖掘出了幼儿语言教育存在的误区，本文试图从认知心理学教学观的角度作一初步的分析和探讨。一、认知心理学的教学观１．教师是儿童发展的支持者，教师的基本任务是促进儿童主动学习皮亚杰等认知心理学家主张儿童的…     

浅议幼儿园语言教学

本文在对心理学关于幼儿语言发展的研究结果进行总结的基础上,对现阶段幼儿园语言教育的缺陷进行了分析,并为今后的幼儿园语言教育提供了一些建议.     

整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析

整合课程是专为幼儿园构建的一种课程形态,其是建立在"整体的人"的发展理念上,旨在培养幼儿的整体素质。语言教育是幼儿教育中的重要内容之一,幼儿语言教育也可以采用整合课程形式。本文主要探讨了整合课程状态下的幼儿语言教育问题,希望对我国幼儿园教育工作有所助益。     

以文学作品为框架设计幼儿语言教育课程

文章认为,发展幼儿的语言能力是幼儿教育的一项重要任务.在幼儿期进行语言教育,不仅对幼儿现阶段的学习生活有实际意义,更为幼儿终生的语言学习和语言运用打下基础.发展语言的重要途径是通过丰富多彩的活动发展幼儿经验,提供促进语言发展的条件,因此,提出了在游戏活动的基础上以文学作品为框架设计幼儿语言教育课程.     

基于在一日活动中开展小班幼儿早期阅读的探究

本文以《幼儿园教育指导纲要》理念为依据,以现代语言教育理论(如全语言教育理论)儿童教育学、心理学的相关理论为指导,注意从课程内涵、课程目标、课程内容与结构、实施方法与组织形式、课程评价标准等方面尝试早期阅读园本课程内容的开发建设和幼儿早期阅读发展性辅导模式的研究,争取构建比较科学的、具有园本特点的发展性幼儿早期阅读课程。     

探讨整合课程下的幼儿语言教育

随着我国教育事业的快速发展,幼儿教育的发展进程不断加快,整合课程成为幼儿教育的一种全新的课程形态。关注幼儿的整体发展,是整合课程的目标,重视教学活动的生成性,是整合课程的特点。在整合课程的基础上做好幼儿语言教育,是促进幼儿语言能力提高的创新思想。但课程整合过程中出现的一些问题,影响了幼儿语言教育目标的实现。探究整合课程下的幼儿语言教育策略,是幼儿教育难点突破的关键。     

积极心理学对3—6岁幼儿语言能力发展的作用

积极心理学中的积极情感、积极关系构建和积极语言等,都会对3—6岁幼儿语言能力的发展产生一定程度的影响,直接影响3—6岁幼儿语言能力的发展。本文首先对积极心理学的内涵进行简单论述,其次结合积极心理学内容,对积极心理学对3—6岁幼儿语言能力发展的作用进行分析。     

幼儿语言教育面面观

语言教育是幼儿教育中的重要组成部分,正确运用语言表达自己的意愿打下了幼儿发展的基础。语言教育同时又是幼儿接触世界、认识世界,培养与他人交流能力的基础。在幼儿教育中,良好的语言教育是必不可少的。但在幼儿教育的现阶段,语言教育的方法存在着改进的空间。     

辩证和理性地看待中国学校教育——访李辉

李辉博士,香港大学教育学院终身教授、幼儿教育研完生课程统筹主任、博士生导师和博士后导师,世界学前教育联会香港分会执委,美国儿童心理学会会员,出版《婴儿心理学》《学前教育学》《香港幼儿园课程发展研究》《中国独生子女教育百科全书》等著作及论文共110部（篇）,为牛津大学出版社系列幼儿固教材之主编。目前在港大教授青春期心理学、儿童心理学、课程论、语言发展等课程。     

整合课程状态下的幼儿语言教育问题探析

幼儿时期是每个人学习、掌握一门语言的关键时期,语言教师应探索科学的教学模式,积极引导幼儿学习语言。整合课程教育作为一种新生的教育模式,深刻影响着幼儿语言教育的发展,它启发着教师在有机结合、有机渗透教育体系中的不同要素和成分,从而有利于幼儿的健康成长。以多年的教学经验为基础,分析幼儿园整合课程体系,提出优化整合状态下幼儿语言教育的具体策略,为幼儿语言教师今后的教学提供参考。     

黄炎培职业教育课程理论对现代高职教育的启示

黄炎培是我国职业教育的奠基人,他在职业教育课程思想论述中提出课程设置要遵循三个原则:科学性、社会性、适应性,对我国现阶段高等职业教育的发展具有很大的借鉴意义。     

“21世纪心理学走向和人才培养”的调查

通过问卷对100名国内外著名的心理学家进行有关21世纪心理学发展的趋势及心理学专门人才的培养模式的调查。结果被调查者(1)对21世纪的心理学发展普遍持肯定态度;(2)认为目前心理学专业在课程设置方面存在许多不适应社会需求和专业训练质量不高的情况;(3)认为心理学的本科及研究生教育都需要加强心理学的基础训练;(4)认为在课程设置方面心理学专业的学生应当更多地接受自然科学和人文科学的训练。因此,我国在心理学科的发展和人才培养方面应采取以下措施:(1)结合我国具体国情,明确心理学教育改革的整体思路;(2)调整专业设置,建立统一、多样的学科体系;(3)根据社会和学科发展要求,改革专业课程设置;(4)发挥心理学在人才培养中的作用,确定其在高校课程体系中的地位     

幼儿园潜课程的作用及对幼儿认识活动的影响

笔者通过分析潜课程与幼儿注意、记忆、想象和语言等认识活动之间的关系及对幼儿认识活动的影响 ,认为潜课程在幼儿心理发展过程中有其独特作用 :(1 )幼儿园潜课程的作用往往是教育者意想不到的 ,这与幼儿园显课程的教育目的和教育作用非常明确地形成了鲜明的对照 ;(2 )幼儿园潜课程所发挥的作用是潜移默化的 ;(3)幼儿园潜课程的作用存在着积极和消极两方面的可能性 ,这是幼儿园潜课程不同于显课程的又一独特表现     

基于情感视角对幼儿语言教育的分析

<正>在幼儿教育工作中,研究者发现幼儿阶段是语言教育的重要时期。在这一时期做好幼儿的语言教育工作可以为幼儿今后的语言打下很好的基础。但是在现阶段的幼儿语言教育工作中,因为受到传统教育理念、模式等原因的影响,在实际的教育工作中产生了一定的问题。幼儿教育工作者针对这些问题进行了研究,发现基于感情视角开展幼儿语言教育可以起到很好的教育作用。一、现阶段幼儿语言教育工作中存在的问题在我们的幼儿教育工作中,语言教育的重要性已经引起了许多家长和幼儿教育工作者的重视。但是在实际的幼儿语言教育工作中依然存在着以下的一些问题     

我国幼儿园语言教育发展的几个主要历程

幼儿园语言教育就是从幼儿的语言现状出发，创设必要的条件，让他们在语言和非语言因素的相互作用中，促进幼儿的语言发展，使语言逐渐成为认识活动和交际活动的工具。对幼儿园语言教育的这一认识，是伴随着我国幼儿园教育的产生和发展而逐步发展起来的。本文拟以不同时期颁布的幼儿园教育和课程文件为线索。对我国幼儿园语言教育的发展作一梳理，以便从中得到一些启示。     

绘本生活化教学模式在幼儿教学中的应用

绘本作为幼儿教学中的重要工具,它能够增强幼儿的语言学习、提高思维逻辑能力以及促进幼儿情绪情感的培养。但是,现阶段我国幼儿园教学中对绘本利用还存在着诸多的问题,其中如何将教育与生活回归到幼儿的教育中是现在亟待解决的问题,这同时也是现代幼儿教学的未来发展趋势。基于此,本文深入地探究了绘本生活化的教学模式在幼儿教育中的应用,使绘本内容与生活最大限度地贴合,促进幼儿的全面发展。     

初探幼儿双语教育问题

文章通过对幼儿双语教育的辩证思考,重点讨论幼儿双语教育的必要性及策略.同时,分析我国现阶段幼儿双语教育所存在的问题.当然,一切都是为了使幼儿双语教育能走向成熟化,能真正为我们广大孩子的语言发展起到实质性的作用.     

上世纪80年代以来我国幼儿教育课程改革述评

一、上世纪80年代幼儿教育课程的改革上世纪80年代,我国幼儿教育界掀起了课程改革的热潮。改革的总指导思想包括以下几个方面:(1)整体观。幼儿本身是一个统一的系统,必须确立培养“完整儿童”的新观念,即幼儿教育的作用在于促进幼儿身心的和谐发展。(2)主体观。幼儿是自身发展的主体,在教育过程中要充分调动幼儿的积极性、主动性和创造性。(3)个体观。每个幼儿既具有幼儿的共性,也有各自的个性。课程应保证每一个幼儿在自己原有基础上获得最大程度的发展。(4)发展观。幼儿是处在不断发展中的个体,课程应该促进幼儿从低一阶段向高一阶段不断…     

幼儿语言能力的培养

幼儿语言能力的发展是整个智力发展的重要部分,也是对幼儿进行其它教育的基础。如果幼儿语言发展得不好,他的成长将受到严重的影响。根据这种认识,我们于一九八三年九月二十五日创建一所实验幼儿园,招收三个班,开设七门课程(本国语言、俄语、计算、常识、音乐、体育、美工)。我们在语言课教学中,重点进行了幼儿语言能力的培养实验(包括中国语文和俄语两科,本文只谈中国语文问题),现将幼儿阶段的实验初试情况,概述如下: