听课类型划分及特点分析

目的科学分类听课活动，并分析其特点，指导教师或者教学管理人员听课，避免盲目性，提高听课效果。方法应用列举、比较、分析、归纳等方法对听课活动进行分类及特点分析。结果按照听课目的划分为检查型听课、指导型听课、观摩型听课、推广型听课、评比型听课。结论听课类型的科学划分及相关特点分析，使听课者明确听课目的，课前有准备，听课主动性提高，达到听课目的。     

听评课中存在的问题及对策思考

听评课是探索教学规律．研究教学改革，推广教学经验而进行的一种教学组织形式和有效管理方法。它是通过教师问相互听课、领导听课、学生听课，采取“望、闻、问、检”等方式对任课教师的教学情况进行评价、反馈、总结的过程；也是学校领导检查教师教学方法、教学水平及教学效果的最常用方法之一．是考察教师、培养教师及评价教研组教研活动的重要途径之     

听、作、读、想、写、讲六步法在卫生学教学中的应用

为提高教育质量,作者提出听、作、读、想、写、讲六步教学法作为一般课程的教学模式。听指听课、听讲座、听学生讲;作指作设计、作实验、作科研、作调查;读指泛读文献资料;想指分析思考提炼升华;写指写报告、写论文、写科普;讲指组织读书报告演讲会。其目的是培养有知识、有能力、有文才、有口才的开拓型人才,重点在智力开发与能力培养。     

高职药物分析实践教学改革的探讨

为培养学生具有较强的药品检验能力，对药物分析实践教学进行以下探讨：（1）将以往的药物分析实验教学从药物分析教学中独立出来，单独开设药品检验技术课程；（2）改变观念，将过去的药物分析实验改为药品检验实训；（3）实行场景模拟；（4）全过程仿真模拟；（5）小班教学，独立操作。这样学生的学习兴趣明显提高。经问卷调查，满意率达100％，普遍反映能更多地得到教师的指导，动手能力和独立操作能力得到很大提高。     

运用自学辅导课培养学生的自学能力

文章介绍了目标教学中自学辅导课的课型模式，讨论了提高学生自学能力须把握的几个问题：（１）提高学生的阅读能力；（２）优化教师的启发指导；（３）改进达标测试的方法；（４）选择合适的教学内容。     

营养宣教对预防医学专业低年级学生营养知识、态度和行为的影响

目的：了解预防医学专业本科低年级学生营养知识、态度和行为状况,及营养宣教对其影响。方法：对预防医学专业一至三年级157名学生,围绕《平衡膳食宝塔》和《中国居民膳食指南》等知识进行为期5个月的营养宣教。宣教前后用自编问卷进行营养知识、态度和行为调查。结果：宣教前营养知识得分三年级明显高于一年级（P〈0.05）,宣教后二年级和三年级营养知识水平均高于宣教前（P〈0.05）,而一年级宣教前后营养知识得分差异没有统计学意义。读宣传单和听课堂讲座者明显高于看宣传板报和听校园广播者。宣教后,三年级学生每周5～7次吃鸡蛋的人数较宣教前提高了11.8%（P〈0.05）。一年级学生经常喝酒的不良饮食习惯减少了18.7%（P〈0.05）。结论：营养宣教可以提高预防医学专业学生营养知识水平,改善膳食行为。     

病例导入式教学法课堂教学效果总结

目的：探讨“病例导入式”教学法在临床学科的应用，并对此教学模式的效果作出评价。方法：在循证医学教育观指导下，以中西医结合方向七年制学生为研究对象，中西医结合妇产科学部分课程采用随机分组，根据“以问题为基础的学习”（PBL）的教学模式理论，应用“病例导入式”教学法，实施中西医结合妇科课堂教学课程。结果：根据考试成绩的分析可以看出，对于反映基础理论知识掌握情况的客观题得分实验组与对照组比较无明显差异；而反映综合、分析、归纳能力的主观题得分实验组明显高于对照组（P值＜0．01）；总体得分实验组明显高于对照组（P值＜0.01）。学生问卷调查显示：大多数学生（≥70％）认为“病例导入式”教学法能将基础理论与临床问题联系，提高临床实践、自学能力；多数学生（≥60％）认为能激发学习兴趣，提高思考、记忆、归纳能力；52．5％的学生认为该方法可提高学习效率。结论：“病例导入式”教学法有利于提高学生的综合、分析、归纳能力，有必要改革传统的教学方法来提高教学效果。     

社区护理两阶段实践教学方法及效果的探讨

目的为提高社区护理课程的教学质量，培养能适应社区护理工作的实用人才。方法实施两阶段实践教学方案：（1）在理论教学过程中，为居民体检、建立健康档案、健康指导；（2）临床实习前，对特殊人群进行生活护理、卫生宣教、康复训练等。结果97．5％的社区居民及工作人员认同社区护理实践的教学方式；96．4％学生认为实践教学对他们的口头表达能力、独立思考解决问题能力、健康教育能力的提高以及护理观念的转变有较大的帮助；98．2％的学生对社区护理实践内容及时间安排满意。结论两阶段实践教学有助于学生了解不同人群的健康保健状况，提高其对社区工作、预防保健的认识，激发学生主动学习的兴趣，是培养实用型护理人才的好方法。     

外科护理学学习方法指导

就学生外科护理学学习方法作初步探索，归纳为用耳，全神贯注地听；用眼，聚精会神地看；用脑，带有疑问地想；用笔，“有骨有肉”地记。     

医学微生物学和免疫学教学中的5点尝试与体会

介绍医学微生物学和免疫学教学中的5点尝试与体会：（1）修订教学大纲，使教学内容和要求更为合理；（2）遵循循序渐进的教学原则，免疫学部分创造性使用“阶梯式”教学新模式；（3）科学运用多媒体课件教学，提高课堂教学效果；（4）编写实验指导和复习资料，加强课后辅导；（5）引入“竞赛式”教学，充分调动学生学习积极性。     

如何帮助学生走向社会

现代医学建立的生理—心理—社会的医学模式,使护理工作的社会化要求不断扩展。在中等医学护理专业的教育阶段,教师只有抓住学生的心理特征,贯彻以学生的个性发展为本的教育理念,革新教学方法,在学生的学习生活、教学实习中给予科学的引导,帮助学生提高心理素质和工作能力,才能有利于学生更好地走向社会,服务于社会。     

加压推注溶栓药物治疗急性髂股深静脉血栓形成

目的:探讨髂股深静脉血栓形成(DVT),在顺行造影的同时,加压推注尿激酶的应用。方法:56例DVT,男38例,女18例,右下肢20例,左下肢36例,病程6h～5d。从患肢远端浅静脉入路,小腿中下1/3捆扎止血带,使对比剂经深静脉通过,进行下肢深静脉顺行造影的同时,加压间断推注尿激酶,进行溶栓治疗,尿激酶使用20万U～80万U。结果:56例患者均获得了良好的临床疗效,无一例无效,无一例发生症状性肺栓塞,所有患者症状消失或明显减退。结论:经下肢浅静脉加压推注尿激酶进行溶栓治疗髂股DVT,疗效确切,溶解率高,方法简便,安全可靠。     

指导学生学习听课

1听课的意义 课堂听课对学生来说，有着非同寻常的意义。     

克拉霉素与奥复星治疗男性解脲支原体尿道炎临床比较

目的 比较克拉霉素与奥复星治疗男性解脲支原体尿道炎疗效,并观察其安全性。方法 治疗组：口服克拉霉素每次500mg,每日2次,共进行14天。对照组：口服奥复星每次100mg,每日3次,共进行14天。完成治疗后停药2周复查,判定疗效,并详细记录不良反应。结果 治愈率：治疗组87．5％;对照组：41．2％,P＜0．01,有显差异。结论 克拉霉素治疗男性解脲支原体尿道炎比奥复星治疗男性解脲支原体尿道炎疗效要好,治疗男性解脲支原体尿道应首选克拉霉素。