通过“对话”实施有效的阅读教学

<正>阅读教学既是语文教学的主要任务之一,也是培养阅读能力,实施人文教育的重要途径。《语文课程标准》指出:"阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。"这就是说,阅读教学的过程应该是学生、教师、文本碰撞的过程,情感交流的过程。学生知识的掌握,能力的形成,情感的沟通都是在对话、交流的过程中完成的。对话教学"是民主的、平等的教学","是沟通的、合作的教学",     

高中语文课堂“对话式”阅读教学思考

<正>随着新课标改革的深入发展,在高中语文的教学中,越来越注重对学生的对话式阅读教育,所谓对话式的阅读教学,就是在阅读教学中,加强学生之间的交流沟通,加强师生之间的互动。对话式的教学,作为一种新型的阅读教学方式,既克服了传统教学方式的枯燥,也能增加师生之间的交流,活跃课堂氛围,是一种具有创造性的教学方式。1.细致分类,把握对话式阅读教学对话式的阅读教学,就是在教学过程中,要注重体现学生的主体地位,教学的过程就学生之间加强交流     

语文阅读教学如何引导学生走进文本

<正>阅读教学是语文教学的半壁江山,它的地位和作用是非常重要的。《语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生与文本、作者之间对话的过程。使学生在通读课文的基础上,"理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。"并且在教学建议中指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实     

架空文本的阅读教学“中看”不“中用”

目前,不少年轻教师在语文阅读课教学中经常脱离文本鲜活的语言材料,架空文本,随意"延伸",热热闹闹,"精彩"纷呈,这使语文教学走到了一个新的误区。     

让学生在情境中与文本对话

<正>阅读教学是文、师、生多角度、多层面对话的过程,教师应通过多种渠道,创设多种多样的对话情境,让学生积极主动地参与,激发他们对话的欲望和热情。学生视情境创设,可以让学生视通万里,能够使学生思接千载,是缩短文本与界差距的有效途径。学生与文本之间必然存在着或大或小的审美距离。只有当学生与文本产生了某种碰撞,文本才会展示出无限丰富的意蕴,学生也才会从中获得满足。情境就是沟通两者的桥梁。所谓情境实     

浅谈“读写结合,回归文本”阅读教学

当前英语阅读教学中,教师只过多侧重于语言知识和阅读技能的培养,淡化了英语作为语言工具的整体发展,英语写作过多侧重于写作技巧的培养,淡化了写作对阅读的重要性。根据教学实践谈谈注重加强语言知识点学习和写作技能的训练,以达到阅读和写作有机结合的目的。     

让阅读教学接上“地气”——谈非连续性文本的阅读教学

2011版的《语文课程标准》提到"非连续性文本阅读"的具体要求,如何让学生读懂,从而让语文教学体现它的实践性,与生活接轨,接上"地气",成为所有语文教学工作者必须直面的问题。     

运用“文本细读法” 激活初中语文阅读教学课堂

随着新课程改革的逐渐深入,语文阅读教学逐渐告别传统的"教师分析,学生记笔记"的沉闷课堂,但有些教师又走向另一个极端,课堂存在"为讨论而讨论,为活动而活动,为对话而对话"的现象,有些公开课沦为好看而不实用的"表演课",课堂效率反不如传统课堂来得高效。针对这一现象,本文着力探讨"文本细读法"在初中语文阅读教学中的运用,努力探索一种激活阅读教学课堂的方法,为当前语文阅读教学提供一些合理的建议。     

阅读教学:立足“学生主体”

阅读教学中,教师应立足"学生主体",转变教学理念,改进教学方式,完善教学评价,让学生在对话中实现从"要我读"到"我要读"的转变,在体验中实现从"我要读"到"我爱读"的转变,在多元解读中实现从"我爱读"到"我会读"的转变。     

学生是主体 兴趣是教师

<正>数学学习一直被很多人认为是枯燥乏味的。随着素质教育的不断深入,小学数学教学改革必须顺应学生学习的需要,从枯燥的形式中解放出来,走向生活走向大众。新数学课程在注重教学工具性功能的同时,更强调教师最大的成功,就是使所教的学生乐于学习数学。为了使学生乐于学习数学,为了使学生对数学产生浓厚的兴趣,必须使数学课变成一种丰富多彩、引人入胜的智力生活,让学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体     

结束语：“四方对话”是长效机制

经过两个多小时的对话，我们共同探讨了建材行业面临的一个重要问题，品牌与企业生命力。研究品牌，打造品牌是一项长期的工作，今天这个对话之后，中国建筑材料工业协会、中国建材杂志社联合主办的“建材行业四方对话”要形成建材企业与政府、协会、媒体经常沟通的长效机制。今天对话的主办单位也将为在座的精英企业建立品牌管理档案，为大家提供打造企业品牌的跟踪服务，目的只有一个，推进建材行业的品牌战略，帮助企业打造一批中国名牌和国际名牌，推动建材行业做大做强。在座的政府、协会、企业、媒体四方代表有哪些重要问题需要探讨和解决，也可与四方对话主办单位联络，很好的利用“四方对话”的机制加以解决。     

“虚”建筑和“介于之间”的理念 对话隈研吾

UED：您的建筑最大的特点之一是透明感和失重感，这种理念是从谁那里继承的？您是桢文彦的学生，但是桢老师的建筑一直以来并未以透明感和失重感为设计理念，直到现在才呈现出某些类似于伊东丰雄和妹岛和世的建筑特征，似乎是在向自己的学生学习。 隈研吾：伊东丰雄是我的同辈，但不是桢文彦的学生。他是菊竹清训的学生。我的理念是从自然环境当中找到与建筑融合的地方。     

巧用“对话理论”提高学生写作水平

<正>随着新课程改革的不断推进与发展,运用对话理论指导作文的教学模式已深入人心。对话理论是苏联著名文学理论家巴赫金创造的。他指出:一切莫不归结于对话,归结于对话式的对立,这是一切的中心。写作能力是语文素养的综合体现。作文,本质上就是作者与读者的对话,是思想、观念、情感的沟通与交流。因此,在作文教学中,教师应尊重学生的主体地位,与学生平等对话,了解学生的写作困惑,激发其写作兴趣,向学生传授写作技巧,拓展学生的写作视野,提升其写作素养。作文教学中,除了教师与学生、学生与学生对话,学生与生活、书籍和自我的对话也不可或缺,而且同样体现了对话理论的互动性、超越性和批判性,本文着重从这三个方面进行探究。     

培养学生与艺术作品的“对话”能力

美术教学不是一个"给多少"的问题,而是一个"如何给"、如何使学生增强与作品"对话"能力的问题。教师可以让学生从小接触经典,与大师"对话",这样可以开阔他们的眼界,增强其对美的知觉和选择的敏感性。     

阅读教学应让学生“读”起来

<正>我们学校的孩子大多来自农村家庭,父母外出打工居多,留守儿童就多,以至父母对子女的教育跟不上。加上家中的课外读物匮乏,阅读量自然就少。在这种情况下,教育部课程教材研究所和安徽省教育科学研究院编著了《同步阅读》这本书,让每一位接受义务教育的孩子人手一本。《同步阅读》一书紧扣《语文课程标准》的精神和要求,内容与语文课本中每一单元的内容同步。那该如何让学生爱上《同步阅读》,爱上阅读呢?一、培养学生阅读的兴趣     

“文本细读”在文学阅读教学运用中的矛盾问题分析

本文论述了"文本细读"在文学阅读教学运用中的两对矛盾:包容与变异,局限文本与过度解读,并通过对矛盾本身以及其产生原因的阐释,以期为"文本细读"在文学阅读教学运用中的正确"定位"以及阅读教学实践的发展提可借鉴意义。     

对话阅读变为“对话悦读”

对话,是当前教育教学改革中出现的一种体现全新教育理念的教学方式。《语文课程标准》明确指出:"阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。"阅读教学效率的高低,往往取决于对话过程的有效程度。那怎样能够提高这三者的阅读效率,本文就针对这一话题展开探讨。     

教师如何引导学生网上“冲浪”

上网不仅仅是成年人的专利,也是中小学生不可或缺的生活友伴,成为他们重要的信息来源和休闲放松方式之一。小学生网络安全管理是关系小学生健康成长的大事,必须引起高度的重视。2001年,共青团中央、教育部、全国少工委和中国青少年网络协会等部门发布了《全国青少年网络文明公约》。2004年2月,     

数字化“对话”

正如韩国MASS STUDIES的创立人赵敏硕（Minsuk Cho）所说,＂1990年代,建筑行业和整个世界都发现了数字化领域的可能性和蕴藏的潜力。＂在当今建筑事务所的版图中,新一代的建筑师们都无法避免数字化设计这一领域。