病案教学法在《中医内科学》教学中的应用

《中医内科学》是一门实践性很强的学科，传统教学方法教学内容的程序与临床的应诊程序截然不同，如果学生是通过传统教学法死记硬背的被动学习方法来掌握临床实践知识的，临证时便会绞尽脑汁回忆教材书本内容，将病例资料与教材对照套用。然而，当他们在教材中搜寻不到与该病例相符的类型时，则茫然不知所措。为了在《中医内科学》教学中探讨如何     

PBL教学法在中医院校《内科学》教学中的应用

结合中医院校医学生特点,应用"PBL教学法"进行《内科学》教学,探讨PBL教学法在中医院校《内科学》教学中的应用前帚和优缺点,为《内科学》在中医院校教学中的应用提供试验方法和理论依据。     

四环项目链教学法在《中医内科学》教学中的应用

目的:探讨四环项目链教学法在《中医内科学》中的教学效果。方法:以2012级、2013级、2014级3年制临床、康复、中西医结合专业的学生为观察对象,其中2012级390人,随机分为观察组193人,对照组197人;2013级390人,随机分为观察组194人,对照组196人;2014级421人,随机分为观察组212人,对照组209人。对照组给予传统教学法。观察组给予四环项目链教学法。结果:在期末考核成绩、同行评价、学生评教等面观察组均优于对照组(P0.05)。结论:四环项目链教学法是一种适应《中医内科学》教学的教学方法。     

多元化教学法在《中医内科学》教学中的应用和实践

多元化教学方式的运用,可以使《中医内科学》教学形式更加具体化、科学化,使沉闷的教学内容变得生动形象,更大程度地激发学生的主观能动性和临床思考能力,使《中医内科学》的教学质量进一步提高。实践中可以通过网络多媒体教学使教学内容形象直观;运用病案教学法,将基础知识与实践经验融合;加强临床实践教学,更好地提升学生自主学习能力。     

PBL教学法在《中医内科学》应用设计思路研究

本文研究PBL教学法在《中医内科学》授课中的应用,根据教学目标及内容编写PBL教案,包括设计教学目标,教学对象分析,设计编写案例,编写导师指南及制订评价方法。教学实施包括导学,收集资料,交流学习成果—再讨论及总结和反思。认为PBL教学法在《中医内科学》授课中应用将明显提高教学效果,提高学生学习积极性。     

探究式教学法在《中医内科学》教学中的运用体会

《中医内科学》教学任务主要是建立和培养学生中医内科临床的思维能力。鉴于《中医内科学》教材部分内容陈旧，加上长期以灌输为主的教学方法，使学生缺乏主动性，也影响了学习的兴趣。因此，改革《中医内科学》课堂教学，焕发课堂的生命活力，提高教学质量和学生的临床综合素质，是目前《中医内科学》教学亟待解决的问题。探究式教学法是遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，     

案例式教学法在《中医内科学》教学中的运用

案例教学是一种互动式的教学方法,目前已广泛应用在经济学、金融学、法律学等各类学科中。《中医内科学》属于中医学主干学科之一,但在教学过程中如何培养学生的临床辨治思维、加强《中医内科学》理论对于临床实践的指导作用,锻炼临床应诊能力,提高教学-学习效果,是我们一直在探讨的问题。为此我们对于《中医内科学》教学进行了新的尝试与探索,在教学实践中引入了案例式教学法,提高了教学质量。     

医案在《中医内科学》教学中的应用

在以学生为中心的创新型教育理念的指导下,通过在教学过程中合理安排选用医案的时间及内容,提高学生的学习兴趣和积极性,使其更直观地了解临床医师对临床资料的归纳分析过程,有助于学生建立良好的临床思维,使学生在见习和实习过程中更快进入"医生角色",并尝试建立临床思维,培养创新意识,以迟到医案服务于教学的目的。     

《中医内科学》记忆教学法的体会

中医内科是一门非常重要的临床学科，其中许多知识需要记忆，学生将来的工作能力，取决于对知识的记忆和应用，知识积累越多，转化的能力就越强，熟才能生巧，假如一个学生连中医内科的基本知识、基本理论都未掌握，将来怎能成为一名好的医生？     

联动式教学法在《中医内科学》中的改革与实践

《高等教育法》明确指出：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。《中医内科学》是运用中医学理论和中医临床思维方法研究并阐明内科疾病的病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律和转归预后以及预防、康复、调摄等问题的一门临床学科,是中医专业的主干课程,也是临床诸学科的基础。在中医创新人才培养和素质教育中起着非常重要的作用。然而,传统教学法受传统中医教学模式的影响,越来越显现出诸多弊端,因此迫切需要改革,近年来,我科在《中医内科学》教学上运用联动式教学法取得成功,总结如下。     

PBL教学法在中医外科临床教学中的应用

目的 探讨PBL教学法在中医外科临床教学中的应用效果。方法 将2019年12月—2020年7月分配至河南中医药大学第一附属医院中医外科内设的肛肠科、周围血管科、皮肤科、乳腺科轮转规培的专业学位研究生48名随机分为PBL教学组（实验组）24名和传统教学组（对照组）24名。实习结束后,比较2组的中医外科学理论知识及技能操作水平,并采用调查问卷的方法比较2组学生对于不同教学方法的教学效果的评价。结果 实验组理论知识及技能操作能力高于对照组（P <0.05）,绝大多数学生认为应用PBL教学能提高自学能力、提高学习兴趣、培养临床思维能力等。结论 PBL教学法更适合于中医外科的临床教学。     

PBL教学法在中医临床教学查房中的应用

PBL教学法在中医临床教学查房中的应用,可以培养学生以病例的诊治为中心的发散思维和横向思维,培养学生自主学习能力,发展学生综合思考能力,同时也需要教师具有教导的综合素质和专业知识,这也促使教师要不断更新知识。总之,PBL教学法帮助学生提高中医辨证思维能力,提高临床技能,是一种值得推广的教学方法。     

PBL教学法在中医内科临床教学中的应用

PBL教学法是一种以问题为基础,以学生为主体的教学方法。将PBL教学法应用于中医内科临床教学中,能提高学生的学习兴趣及主动性,有助于培养学生解决问题的综合能力。     

障碍性路径教学法在《内科学》教学中的应用

在《内科学》教学中应用障碍性路径教学法,是一项有益的教学改革。围绕设置的障碍,可加强病例的学习和讨论,提高实践能力;同时重视团队精神和协作能力的培养;提倡课前预习及各种资源的运用,培养学生主动学习的能力;提高临床思维能力的培养;促进师生关系的发展;激发学生的学习兴趣,从而保证教学质量。现从课前准备、实施过程、评价标准、体会等方面介绍了障碍性路径教学法在《内科学》教学中的应用。     

PBL教学方法在《中医内科学》教学中的应用

为更好培养中西医临床专业学生的临床实践能力,建立良好的中医辨证思维能力,解决教学中存在的理论与临床衔接不紧密、教学方法单一等弊病,我教研室以PBL教学法为主导,在《中医内科学》教学中进行了探索性的PBL病案讨论式教学。结果表明学生对PBL教学方法表现出了较大的兴趣和积极性,教学效果较满意。通过PBL教学实践,我们认为《中医内科学》中PBL教学改革有其必要性和可行性,值得推广。     

运用案例教学法 提高《中医内科学》教学效果

在中医内科学的教学中,教师通过对案例反复的综合分析,引导学生应用所学知识对案例进行严格的剖析,是理论联系实际的临床思维锻炼过程。案例教学不仅使学生所学的基本理论知识得到巩固,而且使学生掌握了中医临床治病的思维方法。通过对案例的分析归纳,拓宽了学生的知识面,提高了学生分析问题和解决问题的能力。     

病案教学法在中医内科临床教学中的应用体会

中医学是经验性很强的学科,需要长期和丰富的临床经验积累。临床教学是把医学生从学生培养成为医师、把医学理论知识融会贯通,解决临床实际问题的桥梁,临床实习是医学生汲取知识,不断成长的关键时期。因此,认真总结临床教学经验,探索临床教学新思路、     

推进式教学法在中医内科临床教学中的应用体会

推进式教学法在中医内科临床教学实践中主要遵循三大原则,分三个时期连续而逐渐强化地对中医临床医学生进行指导教学。本方法在临床教学实践中取得了良好成效,能显著扎实学生的中医临床基础理论知识,激发学生的中医临床兴趣和自信心,提高学生的中医临床动手能力,扩展学生的中医临床思维,增强学生的临床成就感,应该推广应用于中医临床教学中。     

多媒体技术在《中医内科学》教学中的应用与思考

文章分析了多媒体辅助教学化传统教学的优势,它能启发学生思维,解除传统教学的局限,还能强化视听效果,提高课堂教学效率。还指出了用多媒体技术教学应注意的几个问题。     

模拟教学法在《中医儿科学》临床教学中的应用

在《中医儿科学》临床教学中应用模拟教学法．并对模拟教学的对象进行临床技能评估，结果表明模拟教学法在望诊、问诊、体检、诊断、鉴别诊断、辨证分析、用药等方面能提高学生的临床技能水平，是简便、有效的教学方法。