充分发挥网络优势，构建组织学与胚胎学实验教学新模式

组织学与胚胎学是一门重要的医学形态学基础课,是研究正常人体微细结构及相关功能的学科.实验教学是理论联系实际的桥梁,在整个教学中占有非常重要的位置,它不仅仅是单纯验证所学的理论,同时也是培养学生动手能力,实验技能的一个重要手段.     

组织学与胚胎学实验教学模式改革及实践

组织学与胚胎学是重要的基础医学学科,涉及内容广泛、专业性强,在医学教学中起着承前启后的作用,是病理学等学科的基础,其实验课可以增强学生动手操作能力,提高学习质量,培养分析问题、解决问题的能力,是理论联系实际的重要途径,在整个教学中占重要地位。传统实验教学模式单一,不利于培养学生的创新能力。     

组织学与胚胎学双语实验教学初探

为了我们培养的医学生能够适应世界一体化趋势,具有国际交流能力。我们顺应时代发展需要,改善教学质量,提高学生专业外语水平及应用能力,本着循序渐进,先易后难的原则,在部分五年制医学生中开展了组织学与胚胎学双语实验教学的实践探索。     

组织学与胚胎学纲要的设计与应用

随着显微技术及分子生物学技术的发展，组织学与胚胎学在医学基础教育中的地位日趋重要，而组织学与胚胎学内容多课时少，结构复杂抽象，难学难记的矛盾也日渐突出。学生往往拘泥于对琐碎知识的死记硬背，忽视对知识的深入理解，学习往往抓不住重点。这种盲目的学习倾向阻碍着学生对该学科知识的掌握和学习能力的培养。针对这一普遍存在的问题，我们从指导学生学习入手，     

组织学与胚胎学理论教学中的小结艺术

<正>组织学与胚胎学是重要的医学基础课程之一,亦是医学各学科的先修课和医学生的必修课,其课堂教学具有较强的理论性、逻辑性,但其知识内容又具有很大的抽象性、复杂性,医学生普遍感到该课程信息量大、直观性不强,学习难度相当大。这     

浅谈如何加强组织学与胚胎学实验教学

《组织学与胚胎学》是一门重要的专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。组胚课的传统教学法主要是先通过理论课讲授基本理论，然后通过实验课利用光学显微镜观察组织切片两步骤来完成。虽然基本理论的讲授十分重要，但实验课是教学中的重要一环，是理论联系实际，培养学生分析问题解决问题能力和强化理论知识利增强形态概念的重要手段。     

组织胚胎学实验教学的改革尝试

组织胚胎学是一门医学形态学基础课。不仅对学生进行了基本技能训练,还根据医学专科教育培养应用型人才这一目标,近年来,我们特别注意了对学生动手能力的培养,加强了实验科教学。提高了平面与立体,宏观与微观,结构与机能的联系与想象能力。从而为其他基础课和临床课的学习打下良好的基础。具体尝试方法如下.     

用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学实验教学的尝试

近年来，高等医学院逐步加强了计算机教学手段，以提高课堂教学成果。地方高等医学院由于受经费所限等原因，必须结合实际在教学中灵活引入计算机多媒体技术，实现教学手段现代化。下面就我们初步尝试利用计算机多媒体技术进行组织学与胚胎学实验课教学化改革的情况，小结如下。     

浅谈《组织学与胚胎学》课程建设

组织胚胎学是一门重要的医学基础课程,掌握其基本知识和技能,是学好生理学、病理学和妇产科学等后续课程的前提。组织胚胎学属微观的形态学科,由于学习中存在立体结构与平面图形相互转换的特点,学生往往觉得内容抽象、枯燥,知识点难以记忆,加之学时缩减,传统的主要依赖语言文字灌输的教学方法难以取得良好效果。虽然存在这些客观教学不利因素,     

中医院校组织学与胚胎学教学改革探索

组织学与胚胎学是一门非常重要的医学基础课，它与解剖学、病理学、生理学、妇产科学等之间都有着广泛而密切的联系。近年来随着中医院校教学改革的深入，本课程的学时一缩再缩，这就给我们教师提出了更高的要求，如何在学时少内容多的情况下有效提高教学效果，培养学生能力，非常值得研究和探讨。     

多元化教学手段在组织学与胚胎学实验教学中的应用体会

近年来,由于计算机和多媒体技术的普及,组织学与胚胎学的实验教学产生了较大的改变,同时也产生一些新的问题,如何在汲取传统教学模式可取之处的同时又充分利用计算机和多媒体技术的优势是组胚实验教学中遇到的新的问题。本文主要对多元化实验手段在我校组胚学实验教学中的应用做一个简单的概括和讨论。     

组织学与胚胎学教学的探讨

组织学与胚胎学是医学教育中的基础学科,是学习其他医学理论知识的基石。但在长期的教学活动中,学生普遍反映组织学与胚胎学的学习枯燥,难懂,难记忆。因此,如何使课堂教学更生动更富有吸引力,更能激发学生的兴趣和学习热情,是组织学与胚胎学教学中应该解决的重要问题。     

构建新型的组织学与胚胎学实验教学模式

<正>组织学与胚胎学是一门验证性科学,主要研究微观的形态结构。抽象难懂的理论知识必须借助显微镜以获得形象化、具体化的感性认识,从而强化学生对该学科知识的理解和掌握。同时通过具体的实验操作培养学生的动手能力、分析解决问题的能力及创新能力。因此,实验课的教学质量在教学过程中显得尤为重要。而传统的实验教学由于受教学条件和人们重视不足的制约,教学模式单一、教学方法落后,这种应试教育已不能满足新世纪对人才     

中美组织学与胚胎学教育教学方法比较

中国与美国的医学教育体系差别很大,两国医学院校在课程设置、教学方法和教育理念等方面有所不同,这种差别也体现在组织学与胚胎学教学过程中。笔者参加了由教育部组织的高校基础课任课教师出国研修项目,在美国加州大学尔湾分校(University of California,Irvine,UCI)医学院学习了部分医学基础课,现就中美组织学与胚     

基础医学专业的组织学与胚胎学教学改革

基础医学专业是我校2001年开始设置的新专业,其办学目标是:培养具有宽厚的科学基础,扎实的医学基础理论,富有创新思维,具有基础医学教学和科学研究实践能力的高级医学人才。因此要求我们注重对学生基础理论知识和实验技能的培养。目前我校临床医学专业《组织学与胚胎学》课程为     

组织学与胚胎学教学内容和方法改革

随着医学模式的转变，医学教育逐渐向整体化、综合化发展，传统的教育方式越来越多的显露弊端。高等医学教育者必须认清形势，转变观念，改变传统教育模式，才能适应21世纪对医学人才培养的要求，跟上科学技术飞速发展的新时代步伐。在我国分科课程设置制度下，医学各科教学大多仍然沿用传统教学模式，组织胚胎学教学亦如此。     

显微数码互动教学系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用及体会

组织学与胚胎学是一门形态学科,实验课的直观教学是该学科的一个重要组成部分。通过实验教学,使学生能够理论联系实际、强化对形态概念的理解,掌握正常人体细胞、组织、器官的形态结构。传统的实验教学一般采用黑板画图、教学挂图、示教镜、幻灯片或录像片、CAI教学软件等方式,模式单一,不利于师生之间的互动交流,也不利于提高学生学习的积极性和主动性。     

改进组织学与胚胎学实验教学，为基层培养实用型医学生

《组织学与胚胎学》是一门重要的医学专业基础课程，它包含组织学与胚胎学两门学科，内容多，知识面广，专业性强。其教学分为理论教学和实验教学两方面。传统教学较为强调理论知识的传授，相对忽视实验课的教学，忽视学生创新能力的培养和综合素质的提高，培养的学生无法满足我区医疗卫生事业的实际需要。     

新形势下动物组织学与胚胎学实验教学的思考

动物组织胚胎学属于形态学科,有很强的直观性和实践性,实验教学是理论与实践相结合的重要环节。因此,实验教学是该门课程中一个十分重要的组成部分。随着经济全球化和我国加入WTO,对人才提出了更高的要求,课程设置也发生了变化,动物组织胚胎学的教学时数大大减少。如何在有限的时间内,使学生不仅牢固掌握理论知识,还具备较强实践动手能力和创新精神,是值得深思的问题。作者结合教学实践,谈几点体会仅供参考。