小学珠心算数学

6.穿梭算法(1)低位算起的减法我们在速算中要求:"高低结合,以高为主"。下面介绍一种减法穿梭算法。     

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用眼睛扫一遍数字,把数字反映到后象之中;然后用手划写数字,口喊三八一四八二……第四节6组生字6组生字是:346746888877124513为了方便记忆,我们可以用脑照相方法记忆:381482训练四遍至五遍,可以复述下来。认字:346678878888788348674776474386746774887884876487487868884476用同样办法可以记住(注意交换律):3.笔算4.用珠算计算3+8=6+8=6+7=7+4=4+8=8+3=5.用听算计算7+8=6+8=8+4=8+3=8+6=6+7=8+7=3+8=4+7=4+8=8+7=3+8=6+8=8+3=7+6=4+7=6+8=4+8=6.珠算(双手操作)7.笔算3+1=1+1=8+5=4+5=6+7=3+7=6+8=4+8=2+1=6+5=3+1=5+5=1+7=6+2=9+3=1+6=5+3…     

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（二）简单线段分析 1．线段的加减关系 可分四种情况进行讨论： （1）两个分量同总量之间的关系     

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第二章 大位数的认识和闪电读数 第一节大位数的认识 一、识位器 四位隔档珠心算算盘功能之一，就是起到识位器的作用。 二、万以内数的表示 从上面算盘构造看出，下标以“千百十（ ）”形式循环，所以我们首先认识万位以内的数位很重要。     

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第二节 闪电读数 1．创造脑图像清晰的条件（1）算珠的颜色好算盘珠的颜色对心算能力的形成和发展影响很大。     

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3.互凑数的对应性互凑数在位数上有一一对应性,而且是唯一的,如果不是这样对应就不是互凑数。如:700分解互凑数672的凑数是028不是28;4.互补数的对应性250的凑数是450不是45。互补数在位数上也有一一对应性,而且也是唯一的,如果不是这样对应就不是互补数。     

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第五节被减数是9如:理解为即:凑加法危险数9,得7同理:凑加法危险数9,得5填一填:)(9-22 )(99-2)()(9-49-1)(9-2)(9-3)(9-4)(9-5)(9-6)(9-7)(9-8)(这样的数组有:99999凑危险数-7-6-4-3-2-7-6-4-3-223567特殊记:用认字法填写:99999-2-6-3-2-74-2299999-2-4-3-6-2-299999-7-2-3-6-2     

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第六章借位减法第一节什么叫借位减法两个同位数相减,当出现“被减数<减数”,它要向前借数再减,或“被减数=减数”,它也可能有向前借数再减的情况,我们称这类减法叫借位减法。     

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《珠心算数学》是珠心算理论体系建设最新科研成果，它是珠心算与数学教育整合，运用珠心算原理解决现行小学数学教学难点、繁点问题的一本实用教材。对其进行学习研究，可以发现小学数学中的难点，在珠心算数学中变成了易点；小学数学中的繁点，在珠心算数学中却变成了简点。许多小学数学问题在珠心算数学中也因此得到了较好地解决。 在《珠心算数学》小学部分的编写中，渗透着心理学、脑科学理论，同时也凝结着珠心算意识实验的研究成果；更注重运用哲学思想和现代“三论”的指导。这些学科理论，在珠心算开发智力的教学中交叉运用，均在《珠心算数学》中得以体现． 为了实现珠心算与数学教育整合综合开发少年儿童智力的目的，我们从本期开始连载发表《珠心算数学》小学部分，真诚地希望广大读者多提宝贵建议．以进一步完善整合内容和不断提高教育的教学质量。[编者按]     

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第五章不借位减法第一节什么叫减法已知两个加数的和与其中一个加数,求另一个加数是多少的运算,我们称作减法。显然,加2只等于5只。为了有效地表示所求的关系,我们采用如下形式:“-”称作减号()只=5只-3只=2只和称作被减数已知加数称作减数被求加数称作差数2 ()=7表示为7-2=5() 4=9表示为9-4=5减法横式() 288-26表示为减法竖式6 ()77-61表示为减法是加法的逆运算,差是减的结果。填写()并用减法表示:() 2=9表示为9-2=7∴()=7() 4=9表示为∴()=() 3=6表示为∴()=4 ()=7表示为∴()=6 ()=9表示为∴()=1 ()=5表示为∴()=1 ()=5表示为∴()=21.填括号7 9=()()-7=()()-9=()45 36=8181-45=()81-36=()29 865=()()-29=()()-865=()2.把减法横式变成加法横式再计算8-6=(),思考:6 ()=816-9=(),思考:9 ()=163.把减法竖式变成加法竖式再计算第二节被减数与减数相同以及减0减法同加法一样,在熟记中不写“———”线,把两数当成一个字的两个字旁。如写成,7与-2是...     

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在几何里,一个点可以用一个大写字母表示。如:·P一条直线可以用两个点来表示。如:直线AB或直线BA,直线OL或直线LO,也可以记作直线l。     

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第五节加补撤梯法减数是8 2 3 4 56内j，‘一勺读飞︺00一一8一8一8一8一8一8一3 3 4 5 6 7 88读为2。如1 2 3 4 56 22 22 22 34 56 78 l一8 2一8 3一8 4一8 5一8 6一8 l一3 2一8 l一8 5一8 1一3 6一8 4一8 3一8 3.减数是6 2.减数是7 l 3 4 2 3 5 3 3 6 4 3 7 5 3 8 l一7 4 2一     

珠心算数学小学三年级

本刊连载的《珠心算数学小学一、二年级趣题》受到一些小学生和家长的喜爱。一位家长说:“这是课外学习和辅导小学数学的好资料,好就好在算题适度、生动活泼、饶有趣味,并且附有解题思路与参考答案,可     

珠心算与小学数学教学融合

正进行珠心算教学,无论采取何种教材,只要根据珠心算的特点进行合理的教学,都能取得明显的效果。说到底,珠心算是一种教学方法的改革,特别在小学计算领域,可以达到与数学教学真正地有机融合,收到意想不到的教学效果。那么如何能够快速教授珠心算方法,使孩子们在最短时间内能够掌握和灵活运用呢?笔者认为,应从以下三个环节入手。     

珠心算与小学数学的融合

正随着课程改革的深入推进,珠心算日益成为提高教学质量、促进学生全面发展的重要教学手段。把珠心算与小学数学融合在一起进行教学,不但能够提高珠心算教学质量,还能更好地完成数学教学任务。在教学中,我注重珠心算与数学的有机融合,在教给学生珠心算基本原理的基础上,努力挖掘其学习潜力,使学生充分体验到学习珠心算和数学的乐趣。在珠     

谈珠心算与小学数学的联系

珠心算除了计算能力强,对学习数学知识也有较大的促进作用,下面以笔者的教学体会,谈一谈珠心算与小学数学的联系。一、通过珠心算的学习可使学生对数的认识变抽     

珠心算与小学数学教学整合之我见

珠心算教学是利用算盘这一计算工具,把珠算的算理融入数学教学中,通过双手拨珠、耳听、眼看、口读、脑想等一系列的活动开发智力,逐步使儿童的形象思维转化为抽象思维,可以说,珠心算是陶行知先生提倡的"教—学—做"三者合一的最完美体现。珠心算教学和小学数学教学的出发点都是要提高学生的运算能力,发展学生的逻辑思维,实施的途径都依赖于教师的指导和学生的自主学习,目的都是为了学生全面发展。因此,将珠心算教学与小学数学课程有机整合,既能凸显珠心算优势,又能促进提高小学数学教学质量。     

珠心算与小学低段数学整合教学研究

珠心算教学和小学低段数学教学的整合势在必行,这是时代的要求,也是教师教学、学生发展的需求。本文从珠心算与小学低段数学整合的定义、整合的必要性、整合的实施情况、整合的未来与展望等几个方面进行阐述。