“园林树木学”课程双语教学改革的探索

高校专业课程开展双语教学既是应对学校国际化发展的需要,也是提升学生国际视野及学习能力的必要手段。以西北农林科技大学风景园林艺术学院2006级-2011级的园林树木学双语课程教学理论与实践为基础,探索了园林树木学双语课程教学改革的措施:优化教学内容、合理设置外语教学的比例、科学选择课程教材、改进教学方法、改革课程考核方式等。课程改革提高了学生的英语应用能力,激发了学生学习的主动性,培养了学生专业思维能力,为其他课程开展双语教学提供了参考。     

从认知角度探讨园林树木学课程教学改革

园林树木学是系统研究园林树木的学科,具有综合性、实践性强的特点。针对学生在学习园林树木学课程时存在的只是简单识记知识点、缺少深层认知的问题,从认知角度提出园林树木学课程教学改革的建议。首先,在教学内容方面突出4种认知,即园林树种形态和习性的认知、园林树木观赏特性的认知、园林树木的空间认知和园林树木的文化认知。其次,从教学方法和手段的角度注重培养学生的认知能力,遵循认知理论,科学地安排树种的讲授顺序;利用多种教学方式,强化学生对知识点的认知。最后,在教学环节方面注重认知的再现,针对不同的教学内容,培养学生的自主认知;在实践教学环节中巩固学生的认知;在理论课与实践课有机结合的基础上,加强课后认知。     

“树木学”课程实践教学改革

树木学是林学专业一门重要的基础课程,具有较强的实践性。目前,树木学课程实践教学存在着理论教学与实践教学不同步、实践教学内容缺乏系统性、野外实习时间不足等问题。针对这些问题,探讨了树木学课程实践教学的改革措施。首先,利用多种教学手段开展实践教学,从网络教学、室内与室外联合教学、植物识别比赛3个方面丰富树木学课程实践教学的方法;其次,在强化植物分类学前沿理论知识的基础上,提高学生对树木的认知能力;第三,制定科学合理的实践教学内容,增加野外实习时间。通过实践教学环节的改革,学生自主学习的积极性得到充分调动,树木分类的实战技能得到提升,树木学课程的教学质量也得到明显改善。     

“树木学”课程教学改革的探索

树木学是林学、森林资源保护和游憩等专业的必修课程,也是森林培育学、森林生态学和森林经理学等专业课程的重要基础。树木学课程涉及了树木形态、分类、植物地理、生态和资源利用等综合信息,现代科学技术的发展不仅为该课程奠定了深厚的理论基础,而且也极大地丰富了树木学的内涵。根据现代林业和林业教育发展的需要,探讨了树木学课程改革的必要性和可行性,提出了树木学改革的具体措施:加强师资队伍的建设、优化教师的知识结构,重视教材建设,开展研究性教学,利用现代教学资源、优化教学手段,为林学专业高等教学体系的课程改革提供参考。     

“园林树木学”课程教学方法的创新

针对"园林树木学"课程教学存在的问题,提出了"四个结合和三个构架"的教学方法。"四个结合"即直观教学结合实物教学、案例分析结合启发式教学、室内教学结合室外教学以及问答法结合讨论法;"三个架构"即知识点、科研动态和科学技术等3个节点要贯穿于整个教学环节中,并要有较好的体现。改革教学方法的目的是要调动学生学习的积极性,培养学生分析问题、解决问题和实践应用的能力,从而提高"园林树木学"课程教学的质量,实现教师和学生的共同发展。     

“树木学”课程教学改革的探索

“树木学”是林学、森林资源保护和游憩等专业的必修课程,也是“森林培育学”、“森林生态学”和“森林经理学”等专业课程的重要基础。“树木学”课程涉及了树木形态、分类、植物地理、生态和资源利用等综合信息,现代科学技术的发展不仅为该课程奠定了深厚的理论基础,而且也极大地丰富了树木学的内涵。根据现代林业和林业教育发展的需要,探讨了“树木学”课程改革的必要性和可行性,提出了“树木学”改革的具体措施：加强师资队伍的建设、优化教师的知识结构,重视教材建设,开展研究性教学,利用现代教学资源、优化教学手段,为林学专业高等教学体系的课程改革提供参考。     

信息技术环境下园林树木学课程教学改革研究

该文讨论了信息技术环境下园林树木学教学改革的必要性，从转变教学理念、加强信息技术与课程整合、创建全新教学模式、完善教学方法等方面提出了信息技术环境下园林树木学教学改革的主要措施。     

基于卓越农林人才培养计划的“园林树木学”课程实践教学改革——以上海交通大学为例

根据上海交通大学教学改革的要求,对园林树木学课程教学进行了问卷调查,通过对82份有效问卷的分析得知,学生认为本课程最薄弱的环节是植物学基础和树种形态识别,最有助于提升教学效果的教学模式依次是现场实践教学、植物综合实习和腊叶标本展示;理论与实践教学学时比约为8∶2时学生的满意度最低,若将比例调整至5∶5后,学生的满意度则升至36.4%。根据调查结果,提出了园林树木学课程实践教学的改革措施:一是增加实践教学时数;二是引入项目教学的理念,使实践教学内容多样化;三是加强对学生自主学习的指导;四是改革现有课程考核办法。改革实施后,学生对课程的评价由位列全校理论教学类前36%提升至前24%,后续的专业选修课园林树木栽培学选课学生人数明显增加。     

园林专业“城市生态学”课程教学改革探讨

“城市生态学”是园林专业课程体系中一门重要的专业必修课程.本着以学生为中心的教学观念,以培养学生的创新素质为目标,结合园林专业人才培养的实践,从课程内容、教学方法、实践教学和考核评价体系等方面,对园林专业“城市生态学”课程的改革和实践进行了探索,主要包括:围绕园林专业人才培养需求,重组课程教学内容;采用以学生为主的教学方法,激发学生学习的主动性和积极性;加强实践教学环节,保证人才培养质量;改革考核评价体系,培养大学生的综合素质.     

浅谈专业基础课教学改革与学生能力培养的整合——以园林树木学课程为例

该文以园林树木学课程为例，围绕学生学习能力、实践能力、创新能力以及合作与交流能力的培养，探讨专业基础课教学与学生能力培养的关系，提出系统整合课程体系、教学内容、教学方法和教学手段的改革措施，从科学安排教学内容、改革教学方法和手段、促进教学互动和教研结合、完善课程考核和成绩评价办法等方面，加强学生能力的培养。     

以综合素质培养为目标的 “园林生态学”课程教学改革与实践

“园林生态学”是随着人们对其生存环境要求的逐渐提高而出现的一门新兴边缘学科,“园林生态学”的教学效果直接影响到园林人才的培养。沈阳农业大学“园林生态学”课程教学坚持以学生综合素质培养为目标,采用归纳教学、互动教学、案例教学、自学、实践教学和灵活考核等多种方法,调动学生学习的积极性,努力提高学生的能力,为大学生的综合素质培养提供了可借鉴的经验。     

“翻转课堂”在“园林树木学”课程教学中的应用

针对园林树木学课程传统教学中存在的教材内容偏多、课时有限、授课场所固定等问题,将翻转课堂教学模式引入了园林树木学课程教学,并探讨了实施方法:在理论教学中,教师要掌握一定的计算机技术,将每章节的重点、难点通过课件或视频展示出来,让学生观看学习,激发学生的学习兴趣;在开展实训教学时,教师可以结合学生爱玩电子产品的特点,多启发,多引导,多为学生提供花木网站、植物识别QQ群及微信公共平台等网络学习资源。翻转课堂在园林树木学课程教学中的应用,提升了学生园林设计、植物养护的知识和能力,促进了学习方式的转变、培养了学生团队合作的精神,提高了人文素养。     

“园林生态学”课程教学改革的探讨——基于学生的问卷调查

“园林生态学”是园林、风景园林专业课程体系中一门重要的专业基础课.针对“园林生态学”课程的现状,采用问卷调查的方法,取得了学生对“园林生态学”课堂教学内容、教学方式、考核方式等方面的需求、意见及建议,并在分析了“园林生态学”课程内容缺少新颖性、教学方法单一、学生学习缺少动力等问题的基础上,采取了修定教学大纲、引入新的教学方法、调整考核方式、引导学生参与科学研究等一系列措施,对“园林生态学”课程进行了改革,取得了较好的教学效果,同时对“园林生态学”今后的教学改革方向进行了展望.     

面向本科生的“园林生态学”课程教学改革初探

园林生态学作为新兴的园林学与生态学的交叉学科,是一门以生态学的理论为基础建造园林、美化环境的实践性学科,探讨园林生态学课程教学改革的思路和方向,有利于促进园林等相关专业的学生对生态学理论知识和实践技能的掌握,为培养具备生态思想和生态实践能力的园林专业人才奠定基础。从园林专业的培养目标出发,结合国内有关园林生态学课程建设与教学改革的经验,从课程内容、教学方法和考核评价体系等方面进行了探讨,并基于园林生态学的学科交叉性、综合性以及实践性特征,提出优化课程教学素材、丰富课程教学形式以及建立多形式的课程综合考评方法的课程教学改革措施,以期进一步提高专业人才的培养质量。     

风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索

园林生态学作为一门交叉学科,对促进风景园林学科的发展,培养具有生态思想和生态实践能力的风景园林专业人才具有重要作用。目前,北京农学院风景园林专业“园林生态学”课程存在着教学内容与风景园林专业实践脱节、任课教师知识结构不完善、学生对课程的重视程度不足等问题。针对这些问题,从课程教学内容、教学方法、课程考核体系、任课教师知识结构等方面进行了改革探索:课程教学内容的改革首先要明确核心教学内容,增加实践应用教学环节;教学方法的改革要引入先进的教学手段,强化案例式教学,增加专题讲座教学,鼓励学生自主学习;课程考核方式应采取期末笔试结合自主学习、课堂参与、课后复习与作业完成情况的多元化考核方式;任课教师专业知识结构要通过理论学习、专业培训和学术交流等方式进行完善。通过课程教学改革,提高了教学质量,培养了能用生态学理论和方法分析和解决风景园林实际问题的专业人才。     

园林专业“植物种植设计”课程教学改革探讨

"植物种植设计"是园林专业课程体系中不可缺少的一门专业必修课。为了提高"植物种植设计"的教学质量,该文作者从教学内容、教学方式与手段、实习教学环节和考核评价体系等方面,对园林专业"植物种植设计"课程教学进行了改革,实践表明学生学习的积极性和课程的教学效果明显提高。     

树木学课程教学改革的研究与实践

面向21世纪，我国高校正在进行着建国以来最大规模的课程体系和教学内容的改革。树木学作为林业院校的专业基础课，教学改革必须符合于培养基础厚、口径宽、素质高的复合型人才的改革思路。在总学时压缩的条件下，围绕培养高素质林业人才的目标，我们对树木学的教学大纲、内容设计、教学方法、考核指标等进行了系统研究和实践，取得了一些成效。一、研究方法及思路 1在充分调研的基础上，收集国内外有关教学改革的论文及成果，分析研究以往树木学教学中存在的弊端。 2在分析调研结果的基础上，充分听取有关专家的意见及建议，以林业科技…     

以工程教育专业认证为导向的“工程图学A”课程教学改革探索——以北京林业大学为例

针对“工程图学A”课程教学存在的教学目标与机械设计制造及其自动化专业工程教育认证标准不匹配等问题,以工程教育认证为导向,从课程教学目标、教学内容和评价体系等方面展开探索。提出了具体的改革措施,形成了保障课程教学质量的“评价-分析-改进-再评价”模型闭环路径。以2017级、2018级和2019级学生的课程考核结果为基础,对“工程图学A”课程教学质量和改革成效进行了对比分析。结果显示,首次改革后,2018级较2017级的“工程图学A”课程教学目标2、3、4的达成度分别提高了1.49%、2.35%和3.66%;经过持续改革,2019级的课程教学目标整体达成度均在0.71以上,较2018级最低达成度提升了5.97%,尤其课程教学目标1和2的达成度较2018级分别提升了11.39%和11.76%。以工程教育认证为导向的课程持续改革后,学生对机械产品工程图表达、工程图阅读、平面绘图以及三维设计等方面的能力均有显著提高。     

“园林树木学”实践教学的方法探索

园林树木学是园林、风景园林和观赏园艺专业重要的专业基础课,实践教学环节是该课程的关键内容。对园林树木学课程目前在实践教学中存在的问题进行了分析,并根据多年的授课经验总结了相应的教学方法,通过有效地激发学生学习兴趣,提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。     

“园林树木学”实践教学的改革探索

摘要： “园林树木学”是园林、风景园林、观赏园艺专业重要的专业基础课,实践环节是该课程的重要内容。该文分析了近年来“园林树木学”实践教学滑坡的原因和进行改革的必要性,提出了实践教学改革的相应措施,包括教学方法、教学内容以及考核体系等方面,有效地提高了学生的综合能力。