大学外语教学新模式探析

大学英语教学改革进行了多年,已取得丰硕成果,以语言学习者为中心的教学模式体现了充分发动学生积极参与语言实践的学生主体原则,实现了师生的角色转换,从而极大地提高了教学效果。     

大学外语教学新模式探析

大学英语教学改革进行了多年 ,己取得丰硕成果。以语言学习者为中心的教学模式体现了充分发动学生积极参与语言实践的学生主体原则 ,实现了师生的角色转换 ,从而极大地提高了教学效果。     

试论反思教学法在外语教学中的应用

反思教学法（renective teaching又译为反思性教学）是20世纪80年代以来，在西方发达国家的教育领域里兴起的新的教学理论和实践。近年来它越来越受到外语教学界的青睐。反思教学法的提出是对传统教学的超越。它不仅可帮助教师改观教学效果，还能促进教师自身的发展。结合反思及反思教学法理论，指出外语教师教学反思及其应用策略。     

试论高校师资管理新模式的构建

高校师资管理是高校改革发展面临的战略任务，传统师资管理模式亟需重构。从构建的背景、机理和保障等三个方面提出了构建新模式的路径选择。     

试论高校网络教学新模式的构建

针对当前高校网络教学现状,提出采取措施解决当前高校网络教学中在网络教学定位、教学观念、网络教学形式、评价等方面存在的问题,构建网络教学新模式,充分发挥出网络教学的优势作用,为高校教学提供便捷有效的平台。     

试论网络外语教学中教师和学生的互动关系

本文描述了教师和学生在网络教学中各自的活动和所扮演角色,并在此基础上探讨了教师如何更好地利用网络进行教学。     

试论普通高校运动会的新模式——体育文化节

运动会是学校体育工作的重要组成部分,是学校每年一度的大型活动,历来受到师生员工的重视,为推动学校体育教学工作、群体工作、运动训练和竞赛工作的顺利开展起到了积极的促进作用.但数十年来一成不变的模式,单调枯燥的内容越来越不适应全面推进素质教育对学校体育工作提出的要求.笔者根据多年的工作经验和体会,结合大学生身心特点和社会发展需求,通过分析认为:将单纯的田径运动会扩展为体育文化节是解决这一问题的较好途径.     

试论高职学院外语教学与多媒体手段的有机融合

加入世界贸易组织对我国职业技术人才提出了更高的素质要求 ,其中外语必然成为人才的必备素质 ,从多媒体手段的运用出发 ,探讨如何提高高等职业学院学生的外语水平。     

试论大学外语教学听说领先,读写同步的教学原则

教学原则是完成教学任务、提高教学质量的保证,教师采用何种科学,适时、适宜的教学方法成为现今的研究重点.笔者结合大学外语教学实际,通过分析听、说、读、写之间的关系,阐述听说领先,读写同步的教学原则.     

试论外语教学中目的语文化导入的意义及方法

在外语教学中通过目的语文化的导入，不仅有助于语言学习者突破母语文化所形成的思维定势，增强对文化差异的敏感性和宽容性，消除跨文化冲突，提高跨文化素养，而且能够改变单一、狭窄的外语教学模式，加深学生对语言的理解力，并进而为学生以后的文化学习和专题研究打下良好的基础。在外语教学中，教师可以运用“相互交流模式”的教学方法，通过加强对有关语言背景知识的传授等方式方法来进行目的语文化的导入，使学生在与目的语文化大量接触的过程中学习、认识和了解其丰富内涵。     

外语教学起始年龄问题与外语教学

对外语教学年龄问题的讨论是二语习得领域的热点问题之一.年龄的研究主要集中在语言学习是否存在关键期问题的讨论上.这一问题的争议对外语教学实践,尤其是对小学外语教学产生了很大的影响.     

外语教学的双重特性：对外语教学方式的探讨

对外语教学的研究无疑是提高学生运用外语能力的有效方法。然而,我们基本上较为注重教学法的研究,而忽视了语言本身在外语教学中对学生学习和掌握所产生的影响。本文对此进行了探讨,提出了外语教学的两个方面－教学特性,包括教学方式;语言特性,包括外语在教学中所起的作用。     

外语教学的沟通模式研究

教学过程本身就是一个沟通的过程。传统的语言教学模式有其可取性,但局限性也是明显的。从沟通的角度出发,通过对沟通流程有效性的分析,提出了新型的外语教学沟通模式。该沟通模式强调沟通过程的有效性、多向性及和谐性。它倡导的是学生全方面素质和能力的培养。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学,听力、阅读教学,口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中,可以分别采取以下外语教学策略:完整步骤化教学策略,训练有效记忆策略,整理归类、区别对待策略,比较概括策略;建立、扩展图式策略,训练学生听、读技巧,授人以渔策略,丰富语言输入策略;教学过程交际化策略,练习方式活动化策略,巧妙处理语言错误策略,提高学生外语学习效率.     

转喻与外语教学

将转喻理论引进外语教学过程有其特殊的教育功能。首先，利用转喻思维观察和分析语言信息有利于发展学习者的智能。其次，转喻理论与外语教学的结合顺应当前国内相关教学需求。尝试从EFL教学的词汇、阅读、语法等具体层面的实践中探讨其与认知语言学的转喻理论的诸方面结合。     

外语教学策略研究

教师在语法、词汇教学，听力、阅读教学，口语、写作教学3个方面的教学设计与实施过程中，可以分别采取以下外语教学策略：完整步骤化教学策略，训练有效记忆策略，整理归类、区别对待策略，比较概括策略；建立、扩展图式策略，训练学生听、读技巧，授人以渔策略，丰富语言输入策略；教学过程交际化策略，练习方式活动化策略，巧妙处理语言错误策略，提高学生外语学习效率。     

文化差异与外语教学

从文化差异的角度探讨了语言与文化之间的密切联系以及在外语教学中文化渗透的途径。     

语用学与外语教学

本文以《大学英语》教材中现出的几个特殊范例为切入点,分析了语用学的四种准则,探究如何运用语用学知识,在不同的语言环境下正确地理解和运用语言,同时,在教学内容的各个方面体现语用原则。