国际风景园林师联合会-联合国教科文组织风景园林教育宪章

我们,风景园林师,关注迅速变化的世界中风景园林的未来发展与变化。我们相信,户外环境的营建、使用和管理,是可持续发展与人类幸福安康的基础。我们对未来风景园林师的教育负有责任,以使他们能够在尊重和延续自然文化遗产的前提下,为可持续发展的环境而努力工作。在此,我们宣布：     

中国风景园林学会正式加入国际风景园林师联合会

2005年12月,经国家批准,中国风景园林学会正式加入国际风景园林师联合会(International Federation of Landscape Architects,简称IFLA),从此中国风景园林学会作为全国风景园林师的学术团体,便成为全球风景园林师大家庭的成员。这无论对中国风景园林学界还是国际风景园林学界,都是一项意义非常的事情。中国风景园林学会加入IFLA,将有助于更好地向国际社会宣传中国传统园林文化、当前风景园林建设成就和中国风景园林学科的发展,扩大中国专业领域的国际影响,为中国风景园林专家和企业参与国际合作和交流提供更多的机会。作为我刊的主办单位,中国风景园林学会加入IFLA,将会为杂志带来更丰富的资讯,更宽广的视野,和更深层的交流,为此,我刊特发专题,以示祝贺。     

中国风景园林学会正式加入国际风景园林师联合会

2005年12月,经国家批准,中国风景园林学会正式加入国际风景园林师联合会(International Federation of Landscape Architects,简称IFLA),从此中国风景园林学会作为全国风景园林师的学术团体,便成为全球风景园林师大家庭的成员.这无论对中国风景园林学界还是国际风景园林学界,都是一项意义非常的事情.中国风景园林学会加入IFLA,将有助于更好地向国际社会宣传我国传统园林文化、当前风景园林建设成就和中国风景园林学科的发展,扩大我国专业领域的国际影响,为我国风景园林专家和企业参与国际合作和交流提供更多的机会.……     

国际风景园林师联合会主席法加多致2006中国风景园林教育大会的贺信

亲爱的周干峙理事长先生:我刚刚欣喜地得知2006中国风景园林教育大会定于2006年9月19-20日在北京林业大学召开,协办单位是《风景园林》杂志和《中国园林》学刊。国际风景园林师联合会(IFLA)全面支持这一盛事。我将很荣幸地在国际风景园林师联合会网站上强化这一重点。同时,我将     

俄罗斯风景园林专业教育概况

俄罗斯风景园林专业教育具有悠久的历史以及独特的体系,并对中国的风景园林教育产生过重要的影响。通过对其70多年来的历史脉络的清理,以及当前的教育制度、教学规模的分析,尤其是专家文凭层面的教学计划的介绍,系统说明了俄罗斯风景园林专业教育的基本概况。这些调查将对中俄风景园林教育的比较研究提供基础数据。     

路易斯安那州立大学风景园林专业教育

美国路易斯安那州立大学风景园林专业为美国最好的风景园林专业之一。本文通过解读其风景园林专业历史、专业学位体系、专业课程设置及专业教学,分析路易斯安那州立大学风景园林专业教育的经验,以供我国风景园林专业教育参考借鉴。     

浅论建筑学专业的风景园林教育

文章从建筑学专业特点人手,分析了建筑学和风景园林学的关系,强调了在建筑学专业开展风景园林教育的意义,明确了风景园林教育在建筑学专业中的角色定位,提出了针对建筑学专业学生开展风景园林教育的课程内容设置和教学策略。     

加强建筑学专业的风景园林教育

通过对我国风景园林与建筑学专业现状的比较分析,阐明了加强建筑学专业的风景园林教育的观点,并提出针对建筑学专业学生的风景园林具体教学方略。     

中国风景园林学会正式加入国际风景园林师联合会(IFLA)新闻发布会

中国风景园林学会正式加入国际风景园林师联合会(IFLA)新闻发布会于2006年1月11日上午在北京举行。中国风景园林学会常务副理事长甘伟林主持新闻发布会。中国风景园林学会理事长周干峙院士向与会来宾通报了这一行业内的喜讯。建设部、中国风景园林学会及地方风景园林学会负责人     

承前启后 精准育人——张青萍谈风景园林专业教育

正自1989年东南大学建筑学硕士研究生毕业到南京林业大学设计专业任教,入行近30年,她从一线专业课任课教师,成长为硕士生指导教师、博士生指导教师,再发展到双肩挑——既要用自己多年的课堂经验传授专业知识和指导研究生进行专业课题研究与工程项目设计,也要不断思考学院教学和科研管理工作的进展。一路走来虽劳形苦心,却也感慨良多:对设计教育的感悟、对设计实践的关注,始终伴她一路播种并一路收获。如今确也桃李满天下了,十多年来共培养了风景园林     

顾后瞻前——1952级造园专业新生谈风景园林教育

汪菊渊先生和吴良镛先生于1951年成立了造园专业,最初的学生是直接从农大园艺系二年级转来的,我有幸成为正式招生的第一届新生,当时全班有7个人.我在1956年毕业后留校任教,我愿意畅谈一下学科教育. 第一,是专业和学科的名称.专业是指本科讲的,学科是指研究生讲的.风景园林规划设计,现在用的英文名称是landscape arcrutecture,对此有一些争议.我的观点,有争议的时候不妨从大方向放大看宏观,从宏观的属性来认定.中英的对译没有绝对的,只有相对的,相对的符不符合中国风景园林的本质.     

信息时代下的风景园林专业教育研究

信息技术的快速发展对现代教育影响较深,研究基于当前风景园林教育现状,针对信息时代下风景园林教育存在的知识碎片化、教学方式多样化、学习方式盲目化等问题,提出风景园林专业教育的改变应从教学手段的主动性、教学资源的有效性、教学内容的开放性等方面入手,进一步创新风景园林专业教育思维。     

风景园林专业国际化教育教学发展研究

在全球化时代,教育教学资源与要素不断流动,国际交流与合作日益密切。在这一宏观背景下,中国风景园林专业正尝试通过多种途径融入全球教育,旨在构建成熟、完善的教学体系,不断提高国际化教育水平。以德国慕尼黑工业大学和意大利米兰理工大学为例,分别探讨两所国际知名院校模块化、类型化的风景园林专业教学体系。在此基础上,阐释北京建筑大学主干式教学体系中数字化资源平台支撑下的国际联合工作营教学模式。最终,通过比较分析,从多学科与多维度、创新性和综合性、自主性与开放性三个方面反思中国风景园林专业国际化教育教学体系,旨在拓宽复合型、创新型人才培养途径,不断推动国际人才培养机制。     

风景园林专业教育实践教学体系研究

实践教学是人才培养过程中的重要教学环节,对于实践性较强的风景园林专业而言,需要制定好风景园林专业人才培养的实践教学课程体系,提升人才培养质量。本文从风景园林专业人才培养要求,以及实践能力和教育质量等方面入手,提出了风景园林专业人才的实践能力要求、实践教学体系和实践教学考核评价方式,以期为相关的人才培养提供参考。     

高校风景园林专业GIS教育现状研究

分析了GIS课程在风景园林专业与城市规划专业中的教学现状,基于GIS技术在园林工程中的作用,探讨了提高GIS课程普及率及教学质量的方法,指出利用GIS技术有助于提高风景园林规划设计的科学性和合理性。     

《风景园林》投稿指南

1重要声明1)本刊文章仅反映作者观点,不代表编委会和编辑部立场,提倡学术争鸣。文中所引用文献、图片要注明出处。对于论文或作品中侵犯他人版权或其他权利的内容,本刊不承担连带责任。2)在本刊发表论文和作品的作者均须签署《〈风景园林〉版权转让协议》,同意北京《风景园林》杂志社有限公司行使协议中所注明的转让权利。     

《风景园林》投稿指南

正1重要声明1)本刊文章仅反映作者观点,不代表编委会和编辑部立场,提倡学术争鸣。文中所引用文献、图片要注明出处。对于论文或作品中侵犯他人版权或其他权利的内容,本刊不承担连带责任。2)在本刊发表论文和作品的作者均须签署《〈风景园林〉版权转让协议》,同意北京《风景园林》杂志社有限公司行使协议中所注明的转让权利。3)自稿件处理系统收到文章之日3个月未接到本刊邮件通知者,可自行处理稿件;请勿一稿多投。     

《风景园林》投稿指南

正1重要声明1)本刊文章仅反映作者观点,不代表编委会和编辑部立场,提倡学术争鸣。文中所引用文献、图片要注明出处。对于论文或作品中侵犯他人版权或其他权利的内容,本刊不承担连带责任。2)在本刊发表论文和作品的作者均须签署《〈风景园林〉版权转让协议》,同意北京《风景园林》杂志社有限公司行使协议中所注明的转让权利。3)自稿件处理系统收到文章之日3个月未接到本刊邮件通知者,可自行处理稿件;请勿一稿多投。