独立院校“仪器分析”课程教学组织与设计探讨

仪器分析课是面向化工类相关专业开设的重要专业课程。为提高教学效果,培养学生对综合知识的运用能力,结合课程学时相对较少的实际情况,对教学内容进行了优化处理;对教学中的组织与设计进行了改革和探索,提高了教学水平和质量。     

基于“成果导向(OBE)”理念高职仪器分析课程教学改革探索

成果导向教育是国际工程技术教育认证与改革的主流理念。近年来,该理念在已经成为职业教育教学改革的一个新方向。借鉴国内外成果导向教育成功的经验,以提高学生的职业综合素质为出发点,结合仪器分析课程特点及存在的问题,提出以OBE理念开展仪器分析课程教学改革,结合当前化工行业高素质应用型人才培养要求,探索出仪器分析课程教学改革新的途径和方法。     

目标导向的《仪器分析》在线教学设计

为确保保证在线教学与线下课堂教学质量实质等效,以仪器分析课程为例,提出目标导向的在线教学理念,从课前、课中和课后的教学实施中对目前的线上教学模式进行设计,并结合学生的学习效果与反馈进行教学反思。     

浅谈仪器分析课程教学

针对仪器分析课程的特点,本文从课程内容的安排、教学方法的灵活运用、多媒体教学与传统教学相结合等方面总结了教学中的一些体会。     

基于“互联网+”的仪器分析课程教学改革

"互联网+"为仪器分析课程教学注入了活力,课程利用各种网络资源搭建学习交流平台,通过信息化技术把传统枯燥的理论灌输转变为有趣的互动,教学过程符合学生认知规律,有利于充分激发学生学习兴趣以及调动学习热情,对提高仪器分析课程教学效率具有重要意义。     

基于任务合作学习模式的大学计算机基础课程信息化教学设计研究

随着计算机技术的高速发展,世界进入了信息化时代,并在人们的日常生活、工作以及学习等各个领域有所应用,极大的提高了人们的工作效率,可以说掌握计算机技术将是未来人才发展的重要条件之一。因此当前高等教育中也将计算机信息化教学纳入每一位大学生的必修课程,这样既符合社会发展所需,也为人才的教育指明了方向。这里就以基于任务合作学习模式的大学计算机基础课程信息化教学设计做研究分析,并就相关问题提出意见,以此来提高大学计算机课程的教学质量,促进社会更好的发展。     

仪器分析课程教学体会

介绍了仪器分析课程的多媒体课件的制作、课程内容讲解及实验指导等方面的内容。仪器分析课程的目的是培养学生的思维能力、观察能力和动手能力,使学生更快速的学会仪器分析的知识,此外总结了仪器分析教学多年的体会。     

基于“目标问题导向”的化工类课程在线教学设计与评价

"目标问题导向式"教学法是近年来受到广泛关注的一种新型教育模式,如何将该教育模式应用于新形势下的化工类课程在线教学过程,设计并进行有效评价是目前亟待解决的问题。分析了如何将该教育模式融入在线教学设计,讨论了线上教学评价的必要性及挑战,构建了过程形成性评价框架及思路,并列举《化工设计》课程案例进行应用分析。同时也分析了目前在线教学设计与评价存在的困难与挑战。     

基于行动导向项目课程教学环境建设的研究

行动导向项目课程教学环境的建设是课程实施中最为重要的环节,本专业依据项目课程的特点与自身条件,提出了项目教学教室与实践教学条件的建设思路,对教学环境的建设规划做了进一步的探讨,以期为学生创建优良的教学情境和实训条件.     

“精细化学品分析”课程模块化、项目化、信息化教学设计

在互联网+科技的背景下,互联网+教育作为一种全新的教学模式已被普遍采用。以精细化学品分析课程教学为例,以翻转课堂教学模式为基础,将职教云课堂移动网络教学平台应用于实践教学中,加强师生互动交流,提高教学质量和学习效率,以进一步深化职业教育教学改革。     

基于任务导向的高等学校化学信息学课程教学范式改革研究

以商丘师范学院化学化工学院化学信息学课程为例,结合自身教学实践,深入思考化学信息学课程在传统教学中存在的教学范式问题,探索以任务为导向的课程教学范式改革新模式,以期增强学生对化学信息学课程的学习兴趣,提高化学信息学课程的教学质量,强化学生创新能力和创新思维的培养.     

“超星学习通”辅助“仪器分析”课程思政教学初探

基于“仪器分析”课程的特点,以“超星学习通”在线平台为载体进行课程思政教学初探。采用线上与线下结合的方式全方位、多层次地将课程思政元素巧妙地融入“仪器分析”课程教育中,利用“学习通”课前推送学习资料和相关思政故事,课中融入思政元素和课后进行讨论并统计详情。教学实践表明,基于“学习通”的混合式教学能有效激发学生学习的自主性,从而达到将知识传授、技能培养和思想引领相结合的教学目标。     

“仪器分析”课程教学改革的探索

仪器分析是一门技术性、实践性较强的专业课程,具有理论抽象、应用面广、内容更新快等特点,其教学难度大,学生不易掌握。如何提高仪器分析教学效果,对学生学好仪器分析至关重要。本文针对该课程的教学现状,探讨了"仪器分析"课程教学的改革,以期培养大量实践型、创新型学生,满足社会对仪器分析人才的需求。     

仪器分析课程问题导向式教学模式的探讨

仪器分析课程是综合性大学化学和相关专业本科生的一门主干基础课程,问题导向式教学法是一种以学生为主体、问题为导向的教学方法。本文遵循问题导向教学法理念,根据仪器分析课程特点,结合多年教学经验,初步探讨了问题导向式教学法在仪器分析课程教学中的新模式,以充分调动教与学的积极性,激发学生主动学习的热情,培养学生创新性思维和实践动手能力。     

仪器分析课程的教学探索

随着科学的不断发展,仪器分析课程已成为分析化学课程的重要组成部分。针对仪器分析课程中的一些问题,提出一些课程建议,旨在提高仪器分析课程的教学质量。     

问题驱动教学法在“仪器分析”课程教学中的应用

在教学过程当中,"仪器分析"是一门集理论性和实用性为一身的专业课,"仪器分析"课程教学主要采用问题驱动教学法,以生活问题以及科研问题为基础,从而引出教学内容并且制定教学方案,从而促使学生在学习的过程中提升自身的积极性、主动性以及参与程度,从而最终显著地提升教学效果,促进学生更好地接受相关知识的学习。因此,围绕问题驱动教学法在"仪器分析"课程教学中的应用为主题来展开分析,通过提升"仪器分析"课程教学的教学质量和效果,促使学生在学习的过程中能够更加全面深入地了解相关知识内容,提升学习兴趣和积极性。     

仪器分析课程的实验信息化教学改革的研究

针对职业院校以及我校仪器分析课程的实际现状,分析该门课程的特点以及在实验教学中存在的问题,提出实验信息化教学改革探索的措施,包括改善教学教学设施、逐步实现理论的信息化教学,定期组织教师培训,建立实验室信息化管理平台以及构建仪器分析虚拟仿真平台。加强信息化改革的措施,激发学生自主学习的兴趣,理实一体,提高整体教学效果。