论“心理意象图式”中“上”“下”方位词的运用

人类对于方位的认知是通过"空间隐喻"实现的,哲学上把这种空间隐喻叫做"意象图式",这是"自然意象图式"。除了"自然意象图式"外,还有个"心理意象图式",这是客观方位认知在人类头脑中的"镜像"反映,它是人类在方位问题上的一个更高级、更深入的认知过程。这种认知与一个民族的习俗和语言有密切的关系。笔者经过分析可知,汉语心理方位词"上"和"下"除了表示具体方位以外,它们的指称意还有更丰富的心理内涵。     

略论汉英“前/后”空间方位概念

“前”、“后”方位是人类对自身和周围空间关系的一种基本认识,其认知基础源于自身的身体经验.本文试图从认知的角度来解释英汉两种语言背景中关于“前”、“后”在空间方位概念上的共性和个性,指出其不同的认知特点.     

大学英语阅读教学中的"图式建立"

依据图式理论及图式在阅读理解中的作用提出了“图式建立”的阅读教学。文中提出了教学中应建立的图式(结构图式、内容图式、文化图式)及“图式建立”的教学方法。“图式建立”的教学在于有效激活学生已有的相关图式,提供给学生所缺的相关图式,同时帮助构建起新的图式。“图式建立”以丰富学生在阅读理解时所需的各种背景知识为途径,达到促进学生阅读能力提高的教学目的。     

国内意象图式研究综述

通过对近10年来发表在中国知网中文核心期刊上意象图式研究的现状进行综述,发现研究焦点主要关注意象图式与语言教学、意象图式与文学鉴赏、意象图式与心理认知。意象图式产生于人们与现实世界的互动中,今后的研究可以从更多不同角度的意象图式出发探讨人们对于不同抽象概念的表征加工,以更全面地了解人类的认知与语言行为的关系。而意象图式对语言教学的研究领域也有待于深究验证。     

图式理论与英语词汇习得

图式理论是关于知识储存和应用的理论。从图式的功能和在语言认知中作用的角度看,语音图式对于建构新词汇的正确语音形式起着重要作用;内容图式可以更好地促进词汇意义的迁移;结构图式可以实现词汇语义、句法、词法信息整合、迁移等功能,完成新的信息编码。     

介词“down”,“under”和“below”的意象图式分析与比较

"down","under"和"below"是英语中发挥重要作用的表示空间概念的三个意义相近的介词,而对介词意义分析的最适合的工具便是认知语言学中的意象图式。本文利用意象图式作为工具,对介词"down","under"和"below"进行图式分析,旨在探究其原型图式及其词义延伸的特点,并通过比较其原型图式来说明它们之间的区别。     

翻译过程中的图式重构

图式或图式的重构是研究翻译过程的另一个角度,它是新信息和最终译文之间译者的知识和经验的一个体系。译者可以通过重构的方式建立大脑中本来没有的图式,这一点为研究翻译过程中译者如何翻译陌生的文化负载内容提供了一个新的视角。     

重建科学认识的“完整哲学图式”——发现逻辑与检验逻辑关系探究

阐述了西方科学哲学家在发现逻辑与检验逻辑关系问题上的两大路线及其两者的联系与区别；再从科学认识过程、科学方法论和科学思维形态3个维度展现两者的“关系”，重建科学认识完整的哲学图式。     

“图式”与诗的读解

维特根斯坦的＂图式＂说认为,既然画家可以用线条、颜色描绘事物,音乐家用音响、旋律、节奏反映不同的感情,作家和诗人就可以用语言对事实作逻辑的摹写。这种摹写并非是对客观现实的照搬和模仿,却可以对现实生活起到相互参照的作用。正是基于逻辑同构,才能将诗人诗歌中的＂图式＂与现实生活中的情景联系在一起,它对现实生活所起的参照作用也由此而来。     

密码英语文献摘要语篇范式

本论文基于对认知语言学的语言空间理论、衔接重复理论、主述（位）理论和指称理论的整合,认为语篇分析的范式是点阵结构图式投射。具体地讲,该图式分为四个维度：语篇的串行列混合层图式,句间的衔接重复图式,句内的命题图式和概念上的指称图式。作者通过对随机选自“亚密”,“欧密”和“美密”国际密码学会议论文英文摘要的研究,在演绎归纳的研究路径上,突出语言学理论与自然语篇的结合和语言理念的整合,旨在为语篇分析和英汉信息交流的数字化,和语篇教荤提供一个新视角。     

构建图式理论提高学生英语新闻听力能力

英语新闻听力时效性强,涵盖内容广泛,传递信息多,是学生学习英语和提高听力水平的重要素材,但由于新闻本身的特点,很多学生在收听英语新闻时困难重重,以至学习的积极性不高。在分析新闻英语特点的基础上,探讨了通过构建结构图式、背景图式、词汇和语言图式来提高学生收听英语新闻的能力。     

介词to的意象图式及其意义延伸

介词to可以表示实体间朝向并到达的动态关系,也可以表示单独的朝向关系或静态的位置关系。其空间意象图式映射到其他认知域,形成to的各种意义延伸。     

“人口—资源—环境”系统运行机制的探讨

本文突出人口的“再生”,资源的“控制”和环境的“转向”功能。借用化学发应图式,建立描述“人口—资源—环境”系统的“ZZZ”模型。通过定性理论分析,找到趋于“稳定”和“循环”的两种运行机制。为这种复杂巨系统的综合研究提供了理论依据。     

图式理论在英语听力教学中的运用

听力作为基本语言技能越来越受到重视,但学生更多关心的是语音、语法、词汇和句子结构等语言知识方面的问题,而背景知识或图式理论对听力理解的影响却很少被重视。用图式理论来引导学生激活相关的背景知识,有利于提高教师教学和学生学习的效率。通过对图式理论特别是文化图式的阐释与分析,指出在大学英语教学中应该引导学生自我激活和建立图式,提高英语学习的效率。     

图式理论与外语阅读教学

图式理论(Schema)被解释为“以等级形式储存于长期记忆中的——组相互作用的知识结构或构成认知能力的建筑砌块”(D. Rumelhurt, 1977)。这就是说,人们头脑中储存着多层次及各式各样的图式,如炒菜的图式,冲泡方便面的图式等等。图式论运用到外语教学研究中则主要被认为是用来解释外语学习和阅读的心理过程。众所周知,阅读是外语学习和研究的主要手段。本文试图运用图式论来探讨阅读理解的过程、阅读的难点及由此给英语阅读教学带来的启示。     

引导图式在英语听力教学中的应用

听力是英语教学中的薄弱环节与难点，如何提高听力教学效果是教师非常关心的问题，在充分研究图式理论和吸收先进教学方法的基础上，提出一种以词汇网、问题图式、网络图、语义图式为主要教学手段的听力教学新途径即引导图式，通过教学实践取得了初步成果。     

图式加工:一种社会心理研究的认知视角

认知理论是分析社会行为的一个理论视角。图式是认知心理学中用来解释复杂知识储存和表征的一个概念。图式形成以后会在信息加工过程中发挥各种作用,以图式为基础的图式加工对社会知觉、社会认知、自我理解、偏见和歧视、群体间的行为差异有影响,因此图式加工是具有认知特色的社会心理学研究视角。     

建筑色彩造型的特点与基本图式

从色彩的表达，背景与图形，色彩的面积效果，时间与空间几方面分析了建筑色彩造型的性质，并将建筑的色彩造型归结为几种基本的图式：点式、线式、面式、绘画式。     

“或者”、“OR”逻辑特征对比分析

通过对语词联结词“或者”、“OR”在日常语言中实际使用情况的统计分析,可以看出,“或者”比“OR”在更高的频率上表达逻辑联结词“析取”的涵义;“或者”和“OR”在前后项的可交换性方面差别不大;“OR”比“或者”更多地表现出选择的倾向性;作为不相容选择关系的“OR”比“或者”其前后项更多地满足逻辑排中律;在与其他联结词的相互转化方面,“OR”比“或者”表现更为明显。     

认知框架下in,on的空间隐喻拓展研究

基于Langacker＂认知语法＂中动体——陆标、意象图式和Lakoff的空间隐喻理论,从认知语言学视角探讨in和on的空间意义及其投射的空间隐喻拓展意义。指出in的意向图式为容器图式,投射的目标域有时间、状态、方式和趋势;on的意向图式是平面图式,所投射的目标域含时间、依靠（依据）、＂是……中的成员＂和状态。分析英语中此类介词的空间意义及其认知过程有助于词汇习得的掌握。