"块状职业教育"发展模式的分析——以浙江省慈溪市的一些作法为例

职业教育为经济发展服务指的是什么样的职业教育为什么样的经济发展服务.中国是一个幅员辽阔,各个地区经济发展水平和类型极为不同的国家,从职业教育和经济发展互为促进和塑造的角度来看,有什么样的经济发展模式和需求,就应该有相应的职业教育发展模式.慈溪市多年来形成了"块状经济",在服务经济发展的过程中就形成了"块状"职业教育发展模式.     

"EEPO"与"愉快教育"在数学教学中的整合

“EEPO”是“教育效率与过程优化”的英文缩写,是课程改革中提出的新的教育方法。“愉快教育”模式实质就是让学生在健康、和谐、民主、融洽、愉快的教育情景中生动、活泼、主动的发展,最终达到教师乐教、学生乐学的境界。“EEPO”教学模式和“愉快教育”模式的构建,就是要改变传统教学中那种只重视书本知识传授、学生学习方式单一、缺乏自主探索精神、忽视各种能力培养的教学方法。一、创设情境激发兴趣按照“EEPO”模式和“愉快教育”模式,要使学生在愉快的教学情景中生动、活泼、主动地得到发展。因此,在数学教学中创设教学情景、激…     

"温州经济模式"演变轨迹对独立学院发展的启示

“温州经济模式”是在中国的经济体制改革和经济发展过程中,适合温州特有的条件和环境所形成的一种区域经济发展模式。通过对“温州经济模式”的演变轨迹的剖析,论述了它对独立学院发展的启示作用,并提出了温州独立学院发展的几种模式。     

"全员交往"教学模式探究

在课堂中发展学生的交往能力是现代社会的要建立“全员交往”的课堂教学模式是落实素质教育、教学效率、促进学生全面发展的重要渠道。一、“全员交往”教学模式的内涵“全员交往”是指学生与教师之间全体参与的交它既有个体的交往,也有群体间的交往,而且它更学生群体间的交往,     

加快南通市块状经济发展的调查与思考

近年来南通市块状经济发展迅速，但与发达地区相比存在不小差距。下一步要按照“做大规模、强化特色、拉长链条、提升档次、打响品牌”的思路，进一步膨胀块状经济，提高块状经济在全行业所占市场份额、在区域经济中所作贡献份额，提升块状经济在全市民营经济发展中的主体地位。     

论邓小平"先富"与"消除两极分化"思想

邓小平的“先富”与“消除两极分化”思想具有丰富的内涵，都是邓小平经济思想的重要内容。两共同统一于社会主义本质中。“先富”是有中国特色社会主义必然的发展模式，但“先富”必须与“消除两极分化”统一起来，才能既促进生产力发展，又不会造成收入差距无限制扩大，从而保证“共同富裕”目标的实现。“两极分化”不等于收入差距的扩大，主要是指阶级分化，必须纠正与此有关的一些错误认识。     

"中国模式"问题研究报告

一、“中国模式”问题的提出1.“中国模式”问题的提出是西方各国对中国发展态势的重新审视西方各国对中国发展道路或“中国模式”的关注,并不只是近几年的事。西方有许多人一直在关注社会主义中国的前途和命运问题。苏东剧变之后,不少西方国家就中国的发展态势先后抛出了“中国崩溃论”和“中国威胁论”。“中国崩溃论”认为,中国难逃苏东剧变的命运,中国将很快因四分五裂而垮台。1998年亚洲金融危机的爆发更是将这种论调推向极至。他们认为,中国将是亚洲金融危机中的“最后一块多米诺骨牌”,中国最终会因经济问题而引发巨大的政治动荡。与…     

初中语文阅读教学中的"少教多学"模式的探讨

初中新课程改革的推进以及人们教育教学观念的转变都在一定程度上促进了“少教多学”模式的诞生,实现初中教育教学效率的最大化以及教学效果的最佳化,为构建初中语文高效课堂奠定基础。本文通过综合分析初中语文阅读教学中采用“少教多学”模式的重要意义,总结当前初中语文阅读教学过程中出现的各种问题,为提高“少教多学”模式在初中语文阅读教学中的促进作用提出合理的建议。     

技工煤矿主体专业"订单式"培养的实践与思考

“订单式”培养是近年来在职业技术教育改革实践中逐渐发展起来的一种新型人才培养模式,既发挥了学校服务地方经济建设的功能,同时为学生的顺利就业提供了服务保障,这种培养模式受到企业、学校和学生三方的欢迎,在“订单式”培养过程中,仍有许多尚需探索和思考的课题;简介了技工煤矿主体专业“订单式”培养的一些基本做法,总结了培养效果,并对该种培养模式作了一些较深入的思考。     

"整合-互动"型人才培养探索

高职教育在产学结合中还存在师资不足、校企利益冲突、人才培养模式不合理、运行机制效率低及缺乏政府支持等问题。高职院校要在竞争中求生存、求发展,就必须以培养学生的能力为主线,以质量为核心,走产学“整合-互动”型的人才培养之路,培养高质量的应用型人才。     

“校地融合 协同共生”高职院校县域办学探索

我国职业教育规模不断发展,越来越多的新办高职院校向新的城镇化地区、产业集聚区、边境城市延伸。新办高职院校如何在县域城镇发展,服务当地经济社会,走"校地融合,协同共生"的发展思路,提高县域内新办高职院校的办学效益和服务区域经济发展的速度,形成独有的办学特色,避免千校一面,脱离本区域社会经济发展需求而盲目发展。     

产业集群视角下的总部经济—基于成都实践的思考

总部经济作为一种重要的经济形态,它是产业集群发展的必然趋势,在本质上是一种聚集经济。通过企业的集聚,引发外部经济效应,使集聚的企业总部相互受益,从而带动整个区域经济的发展。成都市在这方面的发展中形成了鲜明的特色,特别是以成都高新技术产业开发区和成都龙潭都市工业集中发展区为代表。通过分析,可以发现当前在发展总部经济中,需要提高对“总部经济”相关问题特别是“总部经济”的评价考核体系的认识;在发展总部经济中要合理消费人力资源,避免高端人力资源低端化;避免将“总部经济”异化为“总部地产经济”。     

新循环经济的"绿色效率"及其实现机制

资源具有稀缺性,人类社会必须有效利用资源,这是经济学的两大主题.首先从这两大主题入手,分析了"效率"在新循环经济中"绿色效率"的内涵;进而通过分析模块化组织结构在降低企业沉淀成本和协调成本、节约资源、提高资源利用效率等方面的作用.指出模块化是循环经济实现"绿色效率"的组织结构形式.     

“飞地工业”:引领区域新型工业化发展的新思路

随着改革开放的深入推进,“飞地工业”经济发展模式先后在国内一些地方悄然兴起。“飞地工业”发展模式以其坚实的理论基础、多方面的客观必然性和经济合理性,较好地适应了区域经济发展规律的内在要求,不失为区域发展新型工业化可供选择的现实模式和有效路径。     

职业院校发展规划执行:从“碎片化”到“协同治理”

职业院校发展规划执行实质是“政策文本”到“政策执行”纵向下移的过程,彰显出职业院校高质量发展的内生性诉求。从认识论基础出发,深入剖析了职业院校发展规划执行忠实性、本体性、联动性等原则的哲学释义,同时运用协同治理分析方法,提出了职业院校发展规划执行过程中存在碎片化的问题。基于此,职业院校发展规划执行碎片化的防治策略包括主动嵌入政府整体发展规划中,增强发展规划的认同度,实现“政—校”执行目标的帕累托最优效应;合理使用教育政策工具,激发发展规划执行主体的内生动能,实现“校—部”多层次公共利益的整体效应;构建“协调—监控”机制,提升发展规划执行的组织效能,实现“部—部”协同创新的内生动能;全面融入区域社会经济发展,深化产教融合、校企合作的程度,实现“校—社”资源供给侧的动态平衡。     

“零资源经济”与县域经济发展——“中国银都”永兴现象透析

通过对“中国银都”永兴“零资源经济”现象的透视,深入剖析了“零资源经济”与县域经济发展的关系,分析了“零资源经济”发展应具备的条件,同时阐述了其对我国县域经济发展的重大借鉴意义。     

论淮南市发展区域经济合作

区域经济合作是发展社会主义市场经济的要求，是提高资源空间配置效率、增强区域生产力、发挥各区域经济优势、提高区域经济运行质量的有效途径。章指出了淮南市发展区域经济合作的必要性、条件，分析了淮南市区域经济合作的现状，在此基础上，提出推进淮南市参与区域经济合作的政策建议。     

例谈“6W”法在区域地理教学中的应用

"6W"法是一种流程,更是一种工具,为人们提供了科学的工作分析方法,人们不但可以通过"6W"法来认识、把握有关内容,还可以通过这些程序回忆相关内容,"6W"法为人们提供了一种思维模式。在区域地理教学中,应用"6W"法可以明确区域空间定位、了解区域发展阶段、说明区域地理特征、分析区域事象成因、指出区域发展方向、阐释区域借鉴意义。文章以《鲁教版高中地理必修3》"德国鲁尔区资源开发与区域可持续发展"为案例,探讨"6W"法的应用。模式可以复制,从而创造规模效益,对提高学习效率很有帮助,同时也有利于提升学生的思维能力。     

创新型产业集聚区构成要素及形成机理研究

创新型产业集聚是以创新为核心且可持续发展的产业集聚模式。依据"钻石模型",创新型产业集聚区的构成要素包括需求条件、资源条件、创新人才、创新型企业、创新支持服务体系和政策环境,其形成动力源于创新、协同经济效应、交易成本节约、可持续发展和环境因素,且可以自主创新、学习创新、模仿创新三种模式发展。     

再论"循环型经济"与"节约型经济"

“循环型经济”作为一种理想的经济模式是可以理解的,但它毕竞是一个错误概念。在自然资源中,从原材料来看,有相当程度的难以循环性;从能源来看,在地球生态系统内根本就没有循环性可言;仅以环境要素出现的资源,就更加不可轻言循环。建议以“节约型经济”取代“循环型经济”作为可持续发展的经济模式。节约型经济含有生产的集约化即资源的充分利用、再生利用的意义,同时还有适度、明智地消费的意义,它在一定程度上包含着循环,但又不完全等同于循环。