把课堂提问的主体位置让给学生

从两则课堂教学案例可见中国和美国课堂提问的主体迥然不同,前者是教师,后者是学生。美国课堂提问主体在当代教育中由教师向学生转变,有效保证了教学过程真正成为学生独立自主地发现、分析、解决问题的过程,体现着教育对于人的终极关怀,促进了社会创新体系的建立。启示我们要继承和弘扬孔子启发教育思想,尽快树立学生是课堂提问主体的观念,把课堂提问的主体位置让给学生,确立和落实学生在教学过程中的主体地位,培养学生的创造精神和创新能力。     

正确运用教学艺术突出学生主体地位

良好的教学氛围是传递知识的无声媒介,可以使智力活动处于最佳状态,对于提高教学质量、优化教学过程也有着重要的意义.     

活动课应突出学生的主体地位

依据小学活动课的性质、特点,教学中要充分突出学生的主体地位。现谈谈本人在实践中的一些体会。一、诱发学生的活动兴趣兴趣是求知的动力,没有兴趣,学生参与的过程将是勉强的。活动课教学中,教师要把较多的注意力投入到诱发学生的兴趣上,力求活动适合儿童认知规律。如在“毛线     

立足课堂，突出学生的主体地位

在语文教学中．教师应以激发学生主动、积极的交往情绪为基础,以促进师生之间的交流为内容．以提高学生的口头表达能力为目标,培养学生的口语交际能力。不仅立足课堂,而且向生活拓展．切实引导学生积极地进行自我锻炼。为此,本文针对突出学生的主体地位．提高学生的口语交际能力进行了具体分析。     

让学生提问 凸显课堂主体

创新始于问题,没有问题就不会有创新。在初中英语教学中,鼓励学生提问、坚持让学生小演讲、允许学生插话、鼓励学生讨论、赞美学生质疑、宽容学生出错、欣赏学生争辩．体现了学生是课堂的主体,从而提高课堂教学的效果。     

突出学生主体地位培养学生创新能力

目前,课堂教学中存在学生主体地位不突出、学生创新能力不足的问题,制约着教育功能的发挥.解决这些问题,需要教育观念、教学环境设计、教学方法和教学模式等的不断创新.     

课堂提问的艺术

课堂提问是课前吹响一节课的号角,是课中紧抓学生课堂注意力的法宝,更是督促学生课后温习知识的有力鞭策,但它不是简单的形式,需要教师课前吃透教材,深思教法,将知识点词汇句型融于问答交流,把僵死的知识点运用于活跃的交际中。所以,教师应特别注意课堂提问的明确目的、良好问题的设计,精选代表性问题及幽默化提问技巧。     

多提问就是突出学生的主体地位吗

素质教育的口号一经提出，立刻涌现出各种各样的减负措施，以有利于学生的全人教育、自由发展。反映到实际教学中，则是涌现出大量的快节奏、大容量、高效率的优质课。零距离地来审视一下这些获一等奖的优质课堂，教师的教学基本功非常扎实，教学手段也非常先进，独到而精心的CAI课件把教学环节拉的紧凑而圆滑，时常出现一个个极为精彩的课堂高潮。学生准确无误地回答教师提出的所有问题，     

突出主体地位 培养学生能力

在课堂教学中。只有真正突出了学生的主体地位,才能培养其能力。     

体现学生主体地位,把课堂还给学生

在多年的教学实践以及教学活动过程中,以往的课堂结构以学生听、教师讲为主要模式。在过去,学生在课堂上一旦出现错误,教师马上就会纠正或是训斥学生,导致学生不敢发表自己的见解,将错误遮遮掩掩,不知道自己真正的出错原因。因此,对教师讲解的内容也了无兴趣,学习也就变成了应付差事,学习效果更是无法预料。因此,在现在的数学课堂中,教师需要迫不及待地转变课堂结构,真正做到将课堂的主人——学生请上三尺讲台来,尝试学生的讲练为主,教师的引导为辅这种模式。这就需要提高学生的主体地位,需要给予学生更多的信任、尊重与鼓励,也要求与学生的认知规律以及教师的教学规律相结合,高效利用课堂上的40分钟,使学生能够愉快积极主动地接受新知识,变被动学习为主动学习,主动积极地去思考讨论和解决问题。本文主要说明了学生在课堂上真正的主体地位是如何体现的,教师是如何放下师道尊严,如何将课堂还给学生,又是如何引导学生去思考和学习的。     

尊重学情,突出学生主体地位

语文教学应突出学生的主体地位,这已经形成了共识.这个共识应体现在教学的各个环节,特别是备课中.教师在备课中应该充分考虑到学情,要对教学设计多角度思考,尽可能改到完善,这样才能提高课堂效率.下面就以记叙文教学为例.记叙文可教的内容很多,必须细化.我曾经写过一篇文章《读儿子》,文章用了三个片断来表现儿子的天真活泼,然后,我用边跟儿子跑步做游戏边回忆的方法,把三个片断连接起来.能不能把这种方法教给学生呢？于是,我编写了教学设计.     

学生作为课堂提问主体的实证研究

当前,学生作为课堂提问主体具有重要的教学论意义。但在课堂实践中,学生提问权力没有得到充分的保障、学生缺乏课堂提问的自觉意识、学生的提问能力水平不高等问题,制约着课堂提问主体转向的实现。出现这些问题的根源在于应试教育的现实困扰、外部权威的潜在束缚、学生自身心理的影响和学生提问技能的缺乏。为此,我们要从赋予学生提问权力、激发学生提问意识、增强学生提问能力三个层面,来促进学生作为课堂提问主体的积极转向。     

初中思想政治课堂提问之艺术

古语云：学起于思,思源于疑。朱熹说：学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。可见,人的思维往往从问题开始。同样,在全社会呼唤要积极发展学生创造性思维、培养创新能力的今天,教师在课堂教学中要精心设计问题、讲究提问艺术,要竭力点燃学生思维的火花,激发他们求知的欲望。只有懂得提问的艺术,才能不断引导学生、启迪学生进行积极思考。由此看来,初中政治教师探讨课堂提问的艺术就显得极为重要。     

突出学生主体地位发挥学生主动性

教师的主导作用,主要体现在突出学生主体地位,促进学生积极主动地学习。     

浅议英语高效课堂的提问艺术

在英语高效课堂教学中,对课堂所提问题的设计十分关键。高效课堂教学必须实施有效提问,这就要求教师提出能吸引学生的注意力和激发学习兴趣的问题,并全程参与到学生的学习过程中,以此提高课堂教学效率。     

课堂提问的新艺术

本就课堂问题的设置、提问的艺术谈一点粗浅的看法．     

突出学生主体地位,激活小语课堂教学

小学语文课堂教学应该真正做到以人为本,切实关注学生生命状态,努力突出学生课堂学习的主体地位。通过创设优良的教学情境、引导广泛的合作探究和组织多样化的交流展示等方面强化学生的主体意识。     

开放课堂,凸显学生的主体地位

所谓凸显学生主体地位就是在教学过程中要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、动脑、动口、动眼,以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析问题、解决问题的能力及交流与合作的能力。所以教师在教学过程中要开放课堂,积极构建学生自主学习的时间、空间,让学生主动探究、合作交流,使学生真正成为学习的主人,成为课堂教学的主体。     

如何凸显学生的主体地位——以高中历史课堂教学提问为例

提问是发挥学生主体作用的有效途径。新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发。探讨了历史教师如何设计课堂提问来凸显学生的主体地位。