谈对乔姆斯基语言学理论的批评——与伍雅清先生商榷

伍雅清先生认为一些批评乔姆斯基理论的人士不具有批评的资格,理由是他们对"浩瀚的"相关文献不熟悉。伍先生这一观点值得商榷。通过分析潘文国、石毓智等先生与伍先生关于乔姆斯基语言学理论的讨论、争鸣,认为一些中国语言学家对乔氏理论的批评不无道理。     

试论科学实验方法的分类——兼论思想实验与理想实验的异同

随着科学技术的发展,实验方法的种类不断增加.本文从不同的角度探讨了科学实验一般方法的分类及其作用,同时指出当前国内外关于科学实验一般方法的分类体系中,较为人们重视的是直接实验方法,其理论和应用较为成熟.然而对间接实验方法的分类和研究存在着一些混乱,普遍认为思想实验和理想实验是同一种实验方法.笔者认为,它们是两种不同的实验方法,既有共同性,又有差异性.把它们之间的关系搞清楚,对于方法论的发展和科学研究中的实际运用都有重要的意义.     

论教育实验的数学模型

研究了一般科学实验的数学模型，指出将它应用于教育领域后将出现６种缺陷。本文新提出的教育实验模型包括民费歇－杨兹的一般科学实验模型和准实验模型，且有本质的改变。     

科学实验及其在科学技术发展中的作用(摘要)

在科学技术发展中,科学实验从来都有极其重要的作用、现代科学技术发展要求理工科技人才既应具备现代科技理论知识,又应受到过严格的科学实验方面的训练。故加强实验教学是十分必要的。科学实验不仅是科学研究过程中不可缺少的重要方法,而且成为科学理论产生和发展的直接基础,现代实验方法和数学方法的结合是现代科学的显著标志。自从产生了相对独立的科学实验以后,科学理论的产生就再不是主要依靠生产经验的积累,而主要是直接依靠对科学实验所积累的实验资     

化学科学实验的兴起和化学实验方法论的建立──近代化学实验的发展及其特点

本文认为波义耳和拉瓦锡是近代化学科学实验及其方法论的重要奠基人,探讨了近代化学实验对化学科学理论发展的重要作用,分析了近代化学实验的一些特点。     

小实验，大学问

在科学史上，有很多看上去并不复杂的著名科学实验，对于发现或验证科学理论做出了关键性贡献。实际上，科学实验是科学研究中最基本的科学方法之一，最早把实验方法引入科学研究的是伽利略。     

对教学过程中学生主、客体地位的再认识

学生在教学过程中的地位,是教育理论中的—个重要问题。长期以来,主要有三种观点：一种认为在教学过程中,学生是客体;另一种则认为在教学过程中,学生是教育的主体;还有一种认为在教学过程中,学生既是教育的主体,又是教育的客体。笔者从教学过程中不同维度出发,认为学生既是客体,更是主体。学校和教师必须充分发挥学生的主体作用,培养具有主体性的人。     

开放科学实验教学点燃学生探究火花

实验成为科学中特有的教学手段,是科学教育中必不可少的一个重要环节。那么该如何有效开展科学学科教学,提高学生探究能力。笔者认为开放科学实验教学是其中一项重要的措施。     

刍议地理环境对宗教信仰的影响——以中国西部为例

环境决定论作为十九世纪正式提出的观点在今天受到不少的批评。不可否认,它存在颇多值得商榷的地方。但我们也发现,能对环境决定论进行"毁灭性"批评的理论却一直未曾出现。它总是以各种各样的形式出现在学者们的理论视野和更为普遍的对策性研究中。如果抛开也许是被过分关注的理论层面的虚妄争论,具体研究时对环境决定论在一定范围内进行有条件的选择适用,比如中国西部的宗教信仰问题,就会有一种独特的解释张力。     

E-Learning的资源库建设研究

资源库建设是E—Learning的核心和基础，当前，E—Learning资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，实现资源的开放与共享．在分析了E—Learning资源建设的意义和现状的基础上，提出了E—Learning资源库建设的方法步骤。     

浅谈无机化学实验课的教学

<正> 由于历史原因,长期以来学生重理论轻实验的现象比较严重,特别是元素性质部份的实验大多是试管实验,尽管实验现象丰富多采.但学生总认为“试管反应,没有啥”,实验积极性不高。在实验操作上,只图快、省事。写实验报告和处理数据时弄虚作假的恶劣行为也相当严重。这不仅与科学实验的要求相违背,而且也与我们的培养目标相违背。     

贴近生活 走进科学——新课程下初中科学实验的发展与研究

新课程下初中科学实验的教学趋势逐步的趋向于实验与理论相结合的教学模式,以实践型科学实验为主,培养学生的动手能力和分析能力.本文首先通过对新课程下初中科学实验的内容和形式进行分析,提出了在科学实验教学中存在的相关问题和导致实验课程教学效率不高的原因,并据此提出了相应的改进对策即应当树立起重视实验教学和养成良好科学态度.     

高等学校产品类专业实验室建设模式的探讨

科学实验、生产实践与社会实践是人类的基本认识活动,是科学理论与技术发展的基础。在自然科学研究中,一切课题从实验中提出,规律在实验中总结,结论由实验来检验。新产品、新技术要通过实验来考核其科学性、先进性和经济性,实验还能检验科学理论的真理性和判断因果关系的必然性。要促进科学技术的发展,首先应发展实验室,有了实验室就有了科学技术发展与创造的摇篮。     

略论陶行知人民教育思想的发展

陶行知先生的教育思想和实践包罗了很广泛的内容,但有两个根本的问题:一是它的政治方向是什么?它为谁服务?二是怎样评价生活教育理论?这是两个互相联系又互有区别的问题。本文着重就前者谈一些粗浅的意见。长期以来对这一问题的一种看法是:陶行知先生的教育思想和实践始终没有摆脱超阶级、超政治的教育救国论,在他思想中占主导地位的是一种资产阶级、小资产阶级的改良主义思潮;另一种相反的看法,则认为陶行知先生很早就是一位革命者,他的教育思想和实践始终是为广大劳动群众服务,总是高举着教育革命的旗帜,和我国现代革命的发展密切结合     

如何面对“超光速C的实验”

2000年7月20日,Nature杂志全文发表了王力军的“辅助增益超光速的光传播”研究论文,王力军等的超光速c实验涉及到经典波动力学、量子光学、量子化学、狭义相对论、微观过程的物理模型及其作用机理等重大理论问题和现代的实验方法、技巧,因此,不仅引起国内外的普遍关注,也引起了不少争论,王力军本人在回答记者时的某些说法也前后矛盾,目前,争论的内容是：实验的可重复性=是否违背因果关系、是否与狭义相对论有矛盾,笔者仔细研究了王力军等报道的原文,认为：王力军的实验是成功的;即使有一个光子被证明超过真空中的光速c,也是狭义相对论不能允许的;尽管王力军实验结果与狭义相对论的矛盾玩法回避,然而,所谓违背因果关系的评论是一种误解。     

浅谈演示实验在物理教学中的功能

物理是一门以实验为基础的学科。物理学的概念、定律和物理理论都是在生产和生活实践、科学实验的基础上建立起来的,创立和验证物理规律离不开实验。同时,推进素质教育,重视提高对学生初步的观察、实验能力,初步的分析、概括能力和应用物理知识解决简单问题的能力的培养,是现代科学技术迅猛发展对教育教学提出的新课题。学生在学习和掌握物理知识过程中更需要进行实     

课程与信息技术整合案例——《迈克尔逊干涉仪的使用与调节》课堂教学设计方案

运用教育主题网站整合大学物理实验课程,设计一堂既保留传统实验课程的特点,又有以教师为主导,营造自主学习实验课程氛围的实验课,在时间空间和内容上给学生较大的选择自由,培养学生的科学实验能力和科研素质。     

对《兄弟》的三种批评模式的批评

分析了《兄弟》的批评文章，主要有传统现实主义、文化批评和运用西方理论等三种批评模式在起作用。评价了三者的得失，认为《兄弟》运用超现实的手法，借鉴拉伯雷的怪诞现实主义形式，表达了对文革和改革两个动荡、巨变的时代精神之荒诞性的体认，是一部勇于“写当下”的探索之作。     

E—Learning对创新教育的影响

通过E—Learning的学习方式和学习过程对揭示出E—Learning作为一种创新教育方式的优势，探讨了E—Learning对创新教育产生的影响。     

充分发挥“批评艺术”在学生管理工作中的重要作用

批评作为教育的一种手段，是辅导员工作中不可缺少的组成部分。但如何进行批评教育，使学生心服口服，这与辅导员的批评艺术是很有关系的。本文从批评所遵循的基本原则、批评的时效性、批评的表达方式、批评的效果和批评的目的五个方面谈一谈批评在学生管理工作中的重要作用。