学校体育热点问题系列谈——体育新课程系列问题二 “造器”还是“树人”——体育新课程改革中为什么强调“以生为本”

<正>单思同学的变化单思是一位非常喜欢体育运动的学生,课改前每次体育课都非常仔细认真地学习"模仿"老师的技术动作。但因为长时间反复模仿练习老师的动作而感到枯燥乏味,渐渐地失去了对体育课的兴趣。然而,在课改大潮中,体育教师改变了以前的那种单纯以传授为主的教学方法,取而代之的是引导学生以自主、探究、合作为主的学习方式,     

学校体育课程改革若干问题思考

本文运用体育课程理论及相关概念、社会学基本原理,就学校体育课程相关概念及校本课程的开发、体育课程改革的社会因素、体育课程教学模式与教学方法等问题加以探究,并就此提出改革意见。     

学校体育课程改革思考

主要运用专家调查、文献资料调研和逻辑分析方法 ,对学校体育课程改革所面临的一些主要的困惑不解的问题进行分析研究 ,目的是为体育课程改革提供有益的参考。研究表明 :体育课程目标的改革应首先明确课程目标特点及定位 ,体育课程目标应体现人文性 ;体育课程教材改革应以增进健康为目的对课程实践内容重新分类 ,推行教材“审定制”,突出教材的特色 ;课程体制改革应实行三级课程管理体制 ,打破单一垄断的课程方案     

中国学校体育课程改革的新动向

围绕中国学校体育课程改革，从课程定位、课程目的和任务，课程结构及课程评价等方面阐述学校体育不仅仅是增强学生体质，而应在增强体质的基础之上促进学生身心健康，使学生的身心能够和谐发展，实现学校体育健康育人的目标。     

学校体育课程改革若干问题分析

对体育课程改革中出现的教学内容选择、竞技运动项目的教学、学生学习方式的转变及课程资源的开发和利用等问题进行分析,认为体育教学内容的选择要根据学生的身心发展特征,要与学生的生活经验和实际相联系,要遵循健身性与文化性、选择性与实效性、民族性与世界性相结合的原则;体育课程并不排斥竞技项目,竞技项目教材化后能发挥它的多重功能和价值;自主学习、合作学习和探究学习等新的学习方式要根据具体情况结合使用;体育教师是体育课程的基本条件资源,课程资源的开发关键在于教师,要开发有利于学生的身心发展、满足兴趣和爱好的教材。     

学校体育热线问题系列谈——体育新课程系列问题五 体育学习中评价方法的研究与应用

<正>一、从甄别到发展——如何理解体育学习中的发展性评论对学习评价目的的困惑"评价的目的在于改进与发展,而不是证明",这是美国学者对学习评价功能的阐述。在人们的惯性思考中,评价等同于考试,考试等同于分数,分数等同于优胜劣汰。那么,导致人们这种错位思考的原因究竟是什么?体育学习评价的本质究竟如何定位?发展性评价的内涵与特征究竟为何?     

学校体育的本质与体育课程改革

学校体育是素质教育的重要组成部分,多年来,我们并没有认真思考其意义、职能、内容和本质,习惯了传统的体育教育教学模式。随着教育改革的不断深化,课程改革特点的日趋明显,现行学校体育的教学内容、课程体系、教学方法、考核评价等许多方面已不适应时代发展的要求。有必要对学校体育重新定位,就体育教育与健康教育进行一次整合,以其职能来确定学习领域,并针对存在问题提出体育课程改革的重点和方向。     

试论体育教师对体育新课程改革的阻抗及其对策

在我国实施素质教育的今天,学校体育课程改革正如火如荼地进行,体育教师们参与课程改革的热情也日益高涨,但是在体育新课程改革中遇到的问题与困惑也是层出不穷的。体育课程改革在有些地区,学校的效果也不甚明显,究其原因,主要与部分体育教师对体育新课程改革的抵制有关。1体育     

新课程标准下普通高中体育课程改革研究

新课程标准对普通高中体育从课程目标到课程理念、从教材编写到内容呈现方式、从课程结构到课程评价都作出了重大改革,这对从事基础教育工作的体育教师无疑是一严峻的挑战。本文在对新课标的性质、理念、课程结构体系进行初步探讨的基础上,提出几点可行性建议,旨在使高中体育新课标具体深入地实施。     

学校体育热线问题系列谈——体育新课程系列问题三：本与末的关系叫育新课程有什么功能与价值

一个值得深思的问题 体育可以增强体质,提高机体的免疫功能,缓解生活．心理等方面的问题,调节大脑。但是有为数不少的人,面对工作以及生活的压力,却不知道通过体育锻炼来缓解。其实在这些人当中,有很多人都是曾经接受过十几年体育教育的大学生,但他们为什么在走上工作岗位之后,基本上都与体育锻炼绝缘了呢？他们是不知道进行体育锻炼的方法。还是不知道采用什么样的手段进行锻炼。或者没有养成参加体育锻炼的习惯呢？这个问题值得深思。     

新课程理念下的高校体育课程改革研究

运用文献资料法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,对新课程理念下的高校体育课程改革作了研究,研究结果为：新课程理念下的高校体育改革存在一些问题,如教师对新课程理念的认识有偏差;忽视了一线体育教师在改革中的发言权;高校体育课程目标制定不明确,当前高校体育课程教学模式与新课程理念不匹配等问题。并对课程的改革提出了一些建议,以更好地促进我国高校体育课程改革的健康发展。     

学校体育热线问题系列谈——体育新课程系列问题四 怎样看待愈演愈烈的“表演型”观摩课

<正>三堂观摩课的片断回放:回放之一:按照抽签顺序,下一节应是B学校周老师上高二年级背越式跳高课。离上课时间还有整整1小时,周老师与其学校派来的5名协助人员便忙开了,先是从两辆小卡车上搬下5床海绵包、20床体操垫和5副跳高架,然后周老师一边布置场地,一边吩咐协助人员放好器材。6个人手忙脚乱花了差不多40分钟,总算把场地布置妥当。     

回顾与反思:对我国学校体育课程改革的历史审视

回顾我国的学校体育课程改革,要特别强调"反思意识"或者"反思性思维"。通过这种回顾与反思,我们得到如下启示:教育观念的更新是学校体育课程变革的前提;学校体育课程改革应重视自身文化基础上的创新,重点要处理好三大关系,即传承与借鉴、传统与现代、理论与实践的关系;一定社会的政治、经济、文化对学校体育课程改革有重大的影响。     

对现代学校体育课程改革之展望

基于新体育课程标准的实施,对现代课程概念进行了思考,进而对未来体育课程的变革进行展望,引导体育教师对课程。以及对由诸多因素构成的课程体系有比较清晰的认识,促进课程改革与教学的健康发展。     

我国学校体育课程制度改革的路径研究

从国家与地方、社会与人的需求、体育课程本身特有的功能等几个方面研究我国体育课程制度的变迁。从宏观方面把握我国体育课程变革的路径,即各个要素所体现的身体性、社会性、人文精神性的变迁。认为我国学校体育课程制度的改革呈现出外源性路径、内源性路径、过渡性路径、课程要素平衡发展路径、本土化路径五个路径形态;这五个路径呈现出互补性特征。提出学校体育价值取向从被动转向人文自主的思路。     

中俄学校体育课程改革路径比照研究

学校体育是学校教育过程中举足轻重的有机部分,由于国家性质,社会制度的不同,各国在历史长河中的学校体育发展也各有千秋。中俄两国在学校体育的发展进程中一直有着或多或少的合作与联系,俄罗斯作为典型的欧洲体育大国,其学校体育的体制一直是中国在探索过程中的学习对象。中国自改革开放以来,学校教育一直在不断的摸索前进,“他山之石,可以攻玉”,只有在不断的学习中,才能有进步。本文的研究目的是以改革开放这一时间节点为背景,研究中俄两国的学校体育制度,对比中俄学校体育的课程改革路径,求同存异,观察走向,探寻改革的发展历程,为中国学校体育的发展提供可借鉴的依据。     

新课程目标下的高校体育课程改革理性思考

本文运用了文献资料法、访谈法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,通过分析与研究新课程目标对高校体育课程改革的正负两面影响,研究认为:新课程目标体现了人体的"三维健康现",确立了"以人为本"的指导思想,促进了高校体育课程向更高层次发展.同时也指出新课程目标与当前高校体育课程教学模式不匹配;高校体育课程中"终身体育"教学目标并未实质性地得到落实;部分课程目标可操作性不强,很难在高校体育课程中实施等负面影响,并提出了一些建设性的建议,仅供参考.     

体育课程改革任重而道远——农村学校体育的现状与课程改革的思考(上)

2001年5月29日,中华人民共和国国务院颁发《关于基础教育改革与发展的决定》,同年6月8日,教育部印发了关于《基础教育课程改革纲要(试行)的通知》,拉开了我国自新中国成立以来声势最为浩大的课程改革的帷幕。课程改革五年来,教育行政部门从上到下,以前所未有的力度和决心,领导和推动课程改革工作向前发展,为此次改革的成功提供支持和保障;教育理论的学者和专家在改革开放的宏大背景下,开拓思路,大量引进国外先进的教育教学思想和理念,结合我国的国情和社会发展的趋势,将研究成果转化为一系列的各类课程标准和课改指导性材料,引导着课程改革…     

谈对我国学校体育课程改革与发展的几点认识

本文主要对当前学校体育课程改革及其发展趋势这一话题,简要地阐术了本人对学校体育课程改革与发展的一些不成熟的观点与看法,认为课程的改革应在原有传统的基础上,不断地更新、变革与完善,这是一个长时间理论与实践相结合、相统一的发展过程。     

体育课程改革任重而道远——农村学校体育的现状与课程改革的思考(下)

三、努力改善基本条件,强化依法按规管理和评价的机制(一)体育在实施素质教育中的重要作用《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现,学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作。”这段文字非常精辟地阐述了以体育课程为核心的学校体育在我国实施素质教育中的要义,为体育课程的改革明确了目标和方向。教育部在2004年下发的《关于保证中小学体育课课时的通知》(教体艺[2004]10号)后,紧接着在广东肇庆召开“全国中小学体育教…