小学信息技术教学中实施分层教学的策略初探

我已经连续几年担任四年级的信息技术教学任务.去年新接了一个年级,开学后第一次去上机时,我信心满满地走进教室,心想,隔夜备课那么充分,今天一定会有不小的收获.我给学生布置的任务是复习三年级学习的画图软件,让学生在复习各个画图工具的基础上创作一幅图画,任务刚下达,班上几个眼明手快的学生,三下五除二,一幅精美的图画就跃然于电脑屏幕上,余下的时间就在那东张西望,浪费宝贵的上课时间.     

信息技术的分层教学

学生分层 学生分层首先要做好分层前的摸底调查,可以用问卷调查、集体讨论、推荐、个别聊天、谈心等方式进行。根据调查,暂且把学生分为A组（对计算机感兴趣、水平较高的特长生）、B组（有一定计算机基础但水平一般的普通生）和C组（无基础的学生）三个层次。     

信息技术实现小学语文有效教学

法国思想家卢梭说:教学的艺术是使学生喜欢你教的东西。小学语文教学中,教师要善于利用先进的教育技术,增强课堂教学的艺术性和实效性,创设丰富多彩、引人入胜的教学情境,增强学生感性认知,引导学生理性思考,从而实现对教学重、难点的突破。     

“班内分层教学”在小学信息技术课中的应用

笔者在平时的教学实践中借鉴分层次教学的相关理论实践成果,摸索出了一套小学信息技术"班内分层教学"的新方法.     

浅谈总任务下的信息技术分层教学

所谓分层教学,就是在总学习任务下,学生按照自己的需求,或依课本自学或由教师做个别性辅导,自丰完成学习任务的教学方式.     

信息技术的分层教学

学生分层学生分层首先要做好分层前的摸底调查,可以用问卷调查、集体讨论、推荐、个别聊天、谈心等方式进行。根据调查,暂且把学生分为A组(对计算机感兴趣、水平较高的特长生)、B组(有一定计算机基础但水平一般的普通生)和C组(无基础的学生)三个层次。     

小学信息技术有效教学构建四步骤

近几年来,很多教师对课堂教学改革进行了多方面的探索和研究,他们一心想竭尽全力摆脱传统课堂教学模式的弊端。然而,面对课程改革遇到的种种困惑,教师们更多的是在新旧两种教育思想的激烈碰撞中动荡徘徊。课堂教学     

浅谈小学信息技术教学生活化

信息技术是一门基础性的工具课,它直接为学生将来的学习和工作打基础,因此在教学活动中,教师要更多地考虑如何将书本知识与学生的真实生活联系起来,让学生感受到学习不是枯燥无味而是丰富有趣的,是与自己的生活息息相关的,最终实现"源于生活,融入生活,用于生活"的生活化教学。●创设生活化情境     

浅谈小学信息技术教学生活化

信息技术是一门基础性的工具课,它直接为学生将来的学习和工作打基础,因此在教学活动中,教师要更多地考虑如何将书本知识与学生的真实生活联系起来,让学生感受到学习不是枯燥无味而是丰富有趣的,是与自己的生活息息相关的,最终实现源于生活,融入生活,用于生活的生活化教学。●创设生活化情境     

信息技术实现小学语文有效教学

法国思想家卢梭说：“教学的艺术是使学生喜欢你教的东西。”小学语文教学中,教师要善于利用先进的教育技术,增强课堂教学的艺术性和实效性,创设丰富多彩、引人入胜的教学情境,增强学生感性认知,引导学生理性思考,从而实现对教学重、难点的突破。     

关于高中信息技术教学中分层合作学习法的探究

所谓"分层学习法",是指教师要针对学生不同的学习情况进行分组,通过提出一系列的问题,或者组织课堂教学活动,安排学生进行小组讨论,高效解决问题的教学方法.文章基于高中信息技术课堂教学现状,主要分析了高中信息技术教学中分层合作学习法.     

信息技术优化小学语文课堂教学

近几年,多媒体的出现及其在语文教学中的应用,促进了语文教学模式的改革,使学生进行自主学习成为可能。信息技术与小学语文教学的整合要求教师合理应用信息技术,实现教学效果最优化。我首先以教学课件的制作为重点谈两者的整合过程,其次通过对     

如何提高小学信息技术课堂教学的有效性

在小学信息技术课教学中,怎样才能引导学生快速融入课堂教学,较好地完成课堂教学目标呢?我认为从以下几方面入手,就能够起到较好的提高课堂教学效率的效果。●熟悉教材是前提教师只有吃透教材,弄清楚课文的重点、难点,才能在课堂中根据学生的实际表现,及时地调控师生的作用,设计出有     

小学信息技术有效教学初探

有效教学是指单位时间内课堂教学的效果,它不但是预期教学目标实现程度的综合反映,而且是评价教学优劣的重要指标和整个教学过程运作状态是否良好的重要标志。如何实施有效教学是一个老话     

“分层教学”在信息技术课程中的应用

在信息技术课中实施"分层教学",就是正视学生间的个性差异,探讨适合每一个学生特点的教学途径和教学方法,促使全体学生都能在原有基础上得到全面的发展和提高,激发他们持续学习信息技术的动力和兴趣,培养他们的信息能力,提高他们的信息素养。     

角色扮演在小学信息技术教学中的应用

现在有很多网络游戏让游戏者进行角色扮演,这种模式吸引着许多游戏者。为什么角色扮演游戏会有如此大的"魔力"呢?究其原因是这类游戏满足了游戏者在现实生活中无法满足的心理需求。在游戏中,游戏者自己也成了整个情境的一部分,既是情境的感受者,又是情境的参与者和创造者,角色扮演的成功会让玩家     

高中信息技术课程分层教学的实施

高中信息技术课程实施新课程标准以来,在新模式不断开展和实践的过程中,一个老而新的问题再次出现在了高中阶段的教育工作者面前,那就是教学主体这一群体的差异性的存在,在高中阶段这一差异显得更加突出。本文提出,面对高中阶段信息技术学科存在的如此大的差异集体,实施分层教学是一个有效的教学模式。     

小学信息技术教学认知学徒制的实践探索

认知学徒制度下的小学信息技术教学结合了更多不同的教育理念和教学策略,能够培养小学生的学习能力和动手操作能力,开辟了小学信息技术教育的新思路。本文主要针对认知学徒制在小学信息技术教学展开探讨,简要介绍了教学认知学徒制的基本观点,通过案例分析了小学信息技术教育中认知学徒制的实践方法。     

浅谈信息技术教师实行“分层”教育教学

重实践是信息技术学科的特点。它与其他学科还有许多的不同点,首先,学生们自身的信息素养具有差异性、所处的生活环境也不一样、而且也没升学压力。有些老师因此而消极对待,其实我们完全可以另辟蹊径,充分利用其学科的特点,尝试多种模式的教育、教学方法。我们在这几年试验实行"分层教学",取得较好的成绩。     

小学信息技术教学中如何激趣

小学各年级都开设了信息技术课,学生在学习信息技术课时,刚开始兴趣盎然,随着时间的推移和难度的加深,畏难情绪渐渐出现,加上有些知识相对来说比较枯燥,一些学生的兴趣将慢慢消减.