妇产科临床护理教学路径的建立与应用研究

目的:建立妇产科临床护理的教学路径,并且研究教学路径在教学中的具体应用。方法:建立妇产科临床护理的教学路径,将2013年-2014年的实习护士作为研究对象,其中2014年46名实习护生为观察组,采取临床护理教学路径模式;2013年43名实习护生为对照组,采取传统带教模式。对比两组实习护生的出科综合考核成绩,同时结合带教老师和实习护生对临床护理教学路径的建议。结果:观察组实习护生的出科综合考核成绩明显高于对照组实习护士,且差异具有统计学意义(P0.05),而带教老师和实习护生对教学路径有着较高的评价。结论:临床护理教学路径能够提高妇产科护理教学的质量,引导实习护生更好的完成实习,避免了传统带教的随意性和重复,促进带教护士与实习护生的积极性。     

基于护生实习带教中磁性医院管理模式应用的效果及整体工作考核成绩影响

目的:分析护生实习带教中磁性医院管理模式应用的效果及整体工作考核成绩影响。方法 :128名护生均于2018年12月-2019年12月在本院实习。按照随机排序法,将护生分为两组,对比组64名护生实施常规带教,研究组64护生在磁性医院管理模式下进行带教。对比分析磁性医院管理模式的实习带教效果以及对整体工作考核成绩的影响。结果 :组间对比,研究组护生执业考试通过率为92.19%,远高于对比组的78.13%(P0.05),研究组护生工作能力考核成绩明显高于对比组(P0.05)。结论 :磁性医院管理模式,可提高护生对护理知识以及护理技能的掌握,提高其工作能力。     

探讨品管圈模式在内分泌科护理带教中的应用效果

目的探讨在内分泌科护理带教工作的实际开展当中,品管圈模式的具体应用效果。方法选择该院2018年1月-2019年6月内分泌科38名实习护生为研究对象,将其随机均匀分成参照组与实验组,参照组接受常规护理带教,而实验组实习护生则接受品管圈模式带教,观察两组实习护生接受不同方式带教前后的考核成绩以及其对于护理带教的满意度情况。结果实验组实习护生对于护理带教的满意度远高于参照组,且接受带教后的成绩高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论针对内分泌科的护理带教而言,选择品管圈模式进行处理的效果较好,值得在临床中应用。     

糖尿病合并心肌梗死患者的急诊护理带教效果分析

目的分析对糖尿病合并心肌梗死患者的急诊护理方法带教中应用情景模拟教学法的临床效果。方法对该院急诊科在2016年4月—2019年6月接收的30名实习护生进行研究,将所有实习生编号,按照奇偶数将其分组,所有实习护生均为女生,每组15名。对比组(奇数)行传统带教模式,研究组(偶数)行情景模拟教学模式,分析带教后两组实习护生评判性思维能力得分、出科成绩以及教学满意度。结果带教后研究组实习护生评判性思维能力得分显著优于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);带教后研究组实习护生出科成绩显著好于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);带教后研究组实习教学满意度显著好于对比组,差异有统计学意义(P<0.05);带教后研究组实习护生技能操作得分显著高于对比组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论对糖尿病合并心肌梗死患者的急诊护理方法带教中应用情景模拟教学法的临床效果较好,实习护生带教后行评判性思维能力得到极大提升,且学生出科成绩更高,教学满意评分较好,故值得临床借鉴。     

微信平台在产科临床护理实习带教中的应用

目的分析研究微信平台在产科临床护理实习带教中的应用效果。方法选取2018年10月-2019年10月天津市东丽区东丽医院妇产科实习的护生46名为研究对象,采取随机数字表法将在妇产科实习的护生分为参照组和观察组各23名。参照组采用传统一对一带教模式,观察组在参照组基础上应用微信平台展开教学,比较两组护生的学习效果及教学模式满意率。结果观察组护生的理论、实际操作和综合考核评分明显高于参照组,差异均有统计学意义(P0.05);观察组护生对带教模式的满意率为95.65%,明显高于参照组为69.57%,差异有统计学意义(P0.05)。结论在产科临床护理实习带教中应用微信平台能够明显提升护生实习效果,有效增加护生的学习满意率,具有推广价值。     

赏识教育结合PBL带教法在手术室护生带教中应用的价值

目的:研究赏识教育结合PBL带教法在手术室护生带教中应用的价值。方法:选取在我院手术室实习的护生100例,采用随机数字表法将其分为研究组和对照组,每组50例。对照组采用传统带教法,研究组采用赏识教育结合PBL带教法,观察四周后两组实习护生的理论成绩、操作成绩、综合能力以及对教学的满意度。结果:研究组实习护生在理论成绩、操作成绩、综合能力方面均明显高于对照组(P0.05),研究组实习护生总满意率96.00%明显高于对照组84.00%(P0.05)。结论:采用赏识教育联合PBL带教法进行护生带教效果更好,值得临床推广使用。     

行动学习法在妇产科实习护生护理带教中的应用效果研究

目的探究在妇产科实习护生护理带教中行动学习法的应用效果。方法选取该院2017年4月—2019年4月期间妇产科实习护生58名作为研究对象,依据不同的护理带教方式作为分组方法,将应用常规带教方式的实习护生作为对照组(29名),而应用行动学习法的实习护生作为观察组(29名)。在带教结束后记录两组理论与实操考核得分,由带教教师对两组学习情况满意度进行评估,并观察两组护理实习期间护理缺陷发生情况。结果在理论、考核评分与学习情况满意度比较上,观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。同时,在护理缺陷发生率比较上,观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将行动学习法作为妇产科实习护生的护理带教方法,可提高实习护生的知识掌握程度,以促进考核成绩的提升。     

持续改进临床护理带教质量的做法及效果评价

目的探讨持续改进临床护理带教质量的方法和效果。方法随机抽取2010年度在本科实习的大专生60人进行对比施教,30人采用常规带教法,30人采用持续改进临床护理带教,于出科前对护生进行操作技能、护理评估、专科理论、护理文书、护理查体等方面考核和组间比较。结果出科前护理操作考核成绩,两组差异无统计学意义（P〉0．05）;专科理论、护理查体、护理文书、护理评估考核成绩持续改进组均高于常规带教组,差异有统计学意义（P〈0．05）．结论特续曲讲临床护理带教质量方式有利于促进护生工作能力的培养。     

PBL教学法在消毒供应中心护生带教中的应用

摘要：目的 探讨基于问题的学习（PBL）教学法在消毒供应中心实习护生带教中的应用效果。方法 将2018年1月—2020年12月于郑州市某医院消毒供应中心实习的122名护理专业学生纳入研究,根据时间先后分为对照组（55名,2018年1月—2019年7月）及观察组（67名,2019年7月—2021年1月）。对照组护生采用带教教师讲解及操作示范等方式进行带教,观察组护生采用PBL教学法进行带教,比较2组护生专业考核成绩、综合测评情况及教学满意度。结果 观察组护生理论及技能考核成绩均高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。观察组护生在学习态度、分析及解决问题能力、沟通及语言表达能力、学习效果等方面得分高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。观察组护生对学习的知觉、对学术的知觉、对教学环境的知觉及对社交的知觉等方面满意度评分均高于对照组,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论 将PBL教学法应用于消毒供应中心实习护生带教中,有助于促进护生对理论知识及操作技能的掌握,提升综合素质,提高教学质量。     

路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用研究

目的探讨路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用效果。方法把2018年1月—2019年8月来该院耳鼻喉科实习的37名大中专护生作为研究对象,采用计算机产生的随机数将其分为探究组19名与对照组18名。对照组采用传统常规带教模式,探究组采用路径带教模式。对比两组护生实习结束之后的教学效果(理论成绩、操作成绩)和满意度。结果探究组理论成绩、操作成绩及满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论采用路径带教模式,可以有效地提高耳鼻喉科临床教学的效果和满意度,值得在临床教学中推广应用。     

护理路径带教版在产科临床护理教学中的应用效果分析

目的：探讨护理路径带教版在产科临床护理教学中的应用效果。方法将168名产科实习护生随机分组,对照观察临床护理路径方法带教与传统方法带教的实习效果。结果观察组护生理论考试成绩、操作考核成绩、临床实践综合能力成绩优良率分别为87.5%、81.81%和89.77%,对照组三项分别为71.25%、65%和71.25%;观察组护生实习结果满意度、对带教方法满意度分别为96.59%、94.32%,对照组分别为83.75%、83.75%,差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论护理路径带教版在产科临床护理教学中应用,利于护生短时间掌握产科专科特点并提高其临床实践综合能力,提高护生的实习带教满意度。     

研究PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值及临床效果

目的探讨PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中的价值和临床效果。方法选择2017年10月-2019年3月该院妇科60名实习护生作为该次研究对象,随机将其分为两组,对照组和研究组分别有护生30名,对照组护生采取常规带教方法教学,研究组护生采取PDCA循环模式教学,对比两组护生的实习成绩与带教满意度。结果研究组护生的理论知识成绩和实践操作成绩均要明显比对照组高(P<0.05);研究组护生的带教满意度是96.67%,对照组护生的带教满意度是76.67%,两组护生的带教满意度对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环模式用于妇科护理临床带教中具有显著价值和临床效果,可明显提高护生的实习成绩与带教满意度,值得大范围推广。     

目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的实践与研究

目的:探讨目标教学联合阶段性实习在外科护理带教中的实践效果.方法:选择2014年3月-2016年3月于我院外科实习的108名护生作为此次研究对象,随机将其分为对照组与研究组,两组各有54名护生,对照组应用传统外科护理带教方法,研究组应用目标教学联合阶段性实习的护理带教方法.结果:研究组护生的理论、实践以及综合考核成绩均要明显高于对照组(P<0.05);研究组护生总满意度是98.1%,对照组护生总满意度是85.2%,组间对比具有明显差异(P<0.05).结论:在外科护理带教中应用目标教学联合阶段性实习具有显著效果,可以显著改善护生的综合素质与带教质量,值得临床推广应用.     

探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果

目的探索优质护理带教模式在儿科实习护生带教中的应用效果。方法选取2017年9月-2018年9月该院儿科实习护生84名,随机分为传统带教模式的对照组(42名)与优质护理带教模式的观察组(42名),观察护生考核成绩、综合能力、护生满意度、带教质量。结果与对照组相比,观察组理论成绩、操作成绩及综合能力评分高,护生满意度高,带教质量高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在儿科实习护生带教中应用优质护理带教模式,能提高护生考核成绩,提升综合能力,有利于带教质量的提高,这种带教模式得到了护生认可,值得借鉴。     

PDCA循环在妇科护理临床带教中的运用

目的探讨PDCA循环在妇科护理临床带教中的应用效果,以便使临床护理带教规范化。方法将160名妇科实习护生分为观察组和对照组,每组各80名;对照组采取传统带教,而观察组应用PDCA循环法带教。观察两组护生的临床带教效果。结果观察组护生理论及操作考核成绩均明显优于对照组,观察组护生对临床实习满意度高于对照组(p<0.05)。结论在妇科护理临床带教中采用PDCA循环法,可明显提高带教质量。     

微课在心血管科临床护理教学中的应用

目的 探究微课在临床护理教学中的应用。方法 将我科2021年3月—2022年9月经过随机抽样筛选的实习护生64例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为2组,各32名,比较观察组(微课教学法)和对照组(常规教学法)的教学效果。结果 干预后,观察组实习护生的考核成绩、专业技能、专业素养、三方面评价以及带教满意度显著高于对照组,P<0.05。结论 在临床护理教学中运用微课教学法,可有效提高实习护生各项考核成绩,提升专业技能水平和专业素养,提高带教满意度和相关评价,科学可行。     

情感教育在临床护理带教中的应用效果

目的探讨情感教育在临床护理带教中的应用效果。方法选取2012年7月-2014年12月在重庆市某医院实习的160名护生为研究对象,随机分为研究组和对照组,每组80名。对照组护生采用传统带教模式进行培训,研究组护生将情感教育融入传统带教模式进行培训。比较2组护生实习结束后的带教效果及职业态度。结果研究组护生中主动关心患者、学习积极主动、掌握专科相关技能、专科知识丰富、语言沟通能力强、患者满意的人数比例均高于对照组,差异有统计学意义(P0.01);研究组护生中职业态度积极者所占比例为97.50%(78/80),明显高于对照组的45.00%(36/80),差异有统计学意义(P0.05)。结论将情感教育融入临床护理带教可以提高护生的综合能力,改善其职业态度,值得推广。     

临床路径式教学法在儿科神经内科护理实习教学中的应用

目的 探索临床路径式教学法在儿科神经内科护理实习教学中的应用效果。方法 选取2016年8月至2018年6月在重庆医科大学附属儿童医院神经内科病房实习的62名本科护生作为研究对象,2016年8月至2017年2月的32名实习生为对照组,采取传统的实习带教法,2017年3月至2018年6月的30名实习生为研究组,开展临床路径式带教。通过持续5周的专科实习,比较出科时两组学生的专业理论成绩、操作成绩及学生满意度。结果 两组学生入科理论成绩差异无统计学意义(P0. 05);研究组出科理论及操作考核成绩分别为(92. 46±3. 36)分和(91. 05±2. 74)分,明显优于对照组的(88. 34±3. 56)分和(83. 48±4. 62)分(均P0. 05);研究组学生满意度(100. 0%)明显优于对照组(84. 7%),差异具有统计学意义(P0. 05)。结论 临床路径式教学法可以显著提高护理实习生的临床综合素质,提高护生满意度,值得临床推广。     

临床路径式带教在妇科护理教学中的应用

目的:研究临床路径式带教在妇科护理教学中的应用.方法:此次研究选取了2016年1月～2017年1月在我院妇产科进行实习的50名护生作为研究对象,将50名护生随机分为研究组和对照组,在研究结束后对比两组护生的理论、实践成绩.结果:研究组护生的实习理论、实践成绩明显高于于对照组(P<0.05).结论:临床路径式带教在妇科护理教学中具有较好的应用效果,能够有效提升学生的学习成绩和实践能力.     

双向主动学习模式在护生临床带教中的实施

目的 探讨双向主动学习带教模式在护生临床带教中的应用,提高教学质量.方法 对比2014年常规带教方法和2015年在常规带教基础上实施双向主动学习法,充分发挥护生的主观能动性,发放护生入科调查表、护生根据自己的性格特征选择带教老师、自己选择实习课程和内容以及根据自己意愿选择岗位带教的方法.结果 双向主动学习带教模式使护生对带教老师、实习内容、实习形式、实习效果及自我评价的满意率均高于传统带教组,差异有统计学意义(P<0.01);护生出科时理论与操作考试成绩均高于传统带教组,差异有统计学意义(P<0.01).结论 双向主动学习带教模式能提升临床带教质量.