关于大学英语分层次教学的研究

随着市场经济的不断推进，尤其是我国进入WTO对英语教育产生的影响，大学英语教学，特别是中医院校高职高专的英语教学对社会的不适应越来越突出。其主要表现为：人才培养模式、课程设置、教学内容和方法、学生应用能力等方面的不适应。在这方面“教学方法”的不适应尤显突出。“因材施教，分类指导”是教育学的一项基本原则，也是大学英语教学大纲中明确规定的一项教学原则，学生入学英语水平较为薄弱的高校应在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论，有效地构建大学英语“分层次教学”的体系，以更加灵活的方式，适应每个学生的发展，适应英语教学对社会的需要。     

高职高专大学英语分层次教学反思

由于高职高专的生源结构复杂,学生英语基础参差不齐,因而分层次教学越来越广泛应用于大学英语教学。分层次教学是在充分尊重学生个体差异基础上,对学生进行因材施教的最行之有效方法。在说明分层次教学必要性和理论基础的同时,结合教学实践,对分层次教学在英语教学中的应用进行探讨,并进行了教学反馈反思。     

关于大学英语分层次教学的研究

随着市场经济的不断推进,尤其是我国进入WTO对英语教育产生的影响,大学英语教学,特别是中医院校高职高专的英语教学对社会的不适应越来越突出。其主要表现为:人才培养模式、课程设置、教学内容和方法、学生应用能力等方面的不适应。在这方面"教学方法"的不适应尤显突出。"因材施教,分类指导"是教育学的一项基本原则,也是大学英语教学大纲中明确规定的一项教学原则,学生入学英语水平较为薄弱的高校应在这一原则的具体贯彻实施过程中运用现代外语教学的理论,有效地构建大学英语"分层次教学"的体系,以更加灵活的方式,适应每个学生的发展,适应英语教学对社会的需要。     

大学英语分层次教学课堂实践研究

大学阶段学生的学习能力和接受能力都存有一定差异,再加上学生自身学习态度的变化及英语学科自身的倾斜性,导致大学英语教学通常出现两极化现象.为了促进学生共同进步,提高大学英语教学质量及效率,教师有必要对大学英语教学方式进行优化.分层次教学课堂的发展有助于英语课堂教学实践活动的开展及学生学习能力的提高.     

民族院校大学英语分层次教学理论与实践探析——以西藏民族学院教学改革实践为例

大学英语分层次教学对提高英语教学质量、促进学生个性发展起到了积极的作用。本文以西藏民族学院为例,阐述了民族院校实行大学英语分层次教学改革的理论意义和现实意义,分析了民族院校教学对象及教学实践的特殊性,并对此而引发的问题提出了相应的建议。     

独立学院大学英语分层次教学探究

独立学院大学英语教学发展应“针对学生差异,因材施教．实行分层分类教学”。本文采用问卷调查、课堂观察记录、访谈等方式了解独立学院学生英语学习的差异及实际需求．分析调查结果,提出分层次教学实施方案及可能存在的问题．并针对这些问题提出解决方案,旨在为本院大学英语分层次教学模式的建立提供一些合理的建议,为独立学院大学英语实现分层教学的科学性和合理性提供一些有价值的参考。     

大学英语分层次教学探究

分层教学是素质教育背景下提出的一种新型的、行之有效的教学策略,不但符合新课标的教学要求,而且能够满足每位学生的认知需求,有助于促进大学生的全面发展。本文在相关理念研究的基础上,分析了大学英语分层次教学的原则,并提出了分层次教学的具体实施策略。     

大学英语分层次教学与动态管理的实施

大学英语分层次教学与动态管理的实施能最大限度地提高英语教学的质量和水平,激发教师和学生"教与学"的浓厚兴趣.     

浅谈大学英语的分层次教学

大学英语分层次教学是针对不同专业、不同学习水平的学生进行的因材施教式的教学方法,它满足了不同学生的学习要求。本文将从大学英语学习的现状,分层次教学的必要性和方法几方面对此加以阐述。     

高职院校大学英语分层次教学之探析

近年来,随着职业教育的蓬勃发展,各大职业院校生源良莠不齐,传统的教学模式受到了挑战,英语尤为突出。高校教学模式的改革势在必行,分层次英语教学打破了以自然班为授课单位,获得了显著的教学效果,为高职院校大学英语教学注入了新的活力。     

民族地区大学英语分级教学课程设计研究

民族地区大学英语分级教学的课程设计应分析学生的心理特点、特殊需求及影响学习质量的客观原因,教学过程重在增强学习能力,尊重、理解和关心学生,施予不同的教学方法,并在调整测试方式、克服课程设计功利化、优化教学资源配制等合力下进行。     

艺术类大学英语分层次教学存在的问题及策略研究

针对艺术类专科学生大学英语学习现状,依据最新《大学英语课程教学要求》,分析分层教学的含义及依据,陈述目前在大学英语分层教学中出现的情况,阐明影响英语分层教学的诸因素,提出促进大学英语分层次教学的策略。     

以西藏民族学院为例探讨大学英语分层次教学

大学英语是我国高等教育中一门重要的基础课程,面对日益严峻的就业形势,面对国家提出的素质教育的要求,如何培养学生的英语综合能力及自主学习能力成为人们普遍关注的问题.本文以西藏民族学院为例,探讨了大学英语实行分层次教学的可行性,具体实施步骤及优点.     

民族地区高校大学英语网络教学中教师角色的思考

大学英语网络教学模式作为时代发展的产物,广泛应用于大学英语教学中。本文分析了大学英语网络教学在民族地区高校实施的必然性,通过对民族地区高校大学英语网络教学存在问题的研究,对大学英语网络教学中教师的角色定位提出了思考。     

高职《大学英语》课程分层次教学的实施过程及思考

在分析分层次教学的背景和理论依据的基础上,基于广西几所实行分层次教学的高职院校的情况,探讨分层次教学的具体实施及实施过程中遇到的问题,分析分层次教学的利与弊,指出分层次教学中应注重解决的问题,最后提出相应的解决方案和建议。     

大学英语词汇教学中的层次分析法

针对不少大学生学习英语词汇时层次感不强的问题,该文提出了大学英语词汇学习的层次性,进而指出大学词汇教学要采用层次分析法。在解释和分析各个层次的基础上,该文对如何在词汇教学过程中一一达到这些层次做了一些初步的探讨。     

大学英语分层次教学排选课实践研究 ——以大连交通大学为例

根据《大学英语课程教学要求》,针对刚入大学的学生英语能力差异较大问题,从教务管理角度,提出基于专业需求的大学英语分层次排课设计方案.结合学校师资、教室资源和学生英语基础等实际条件,以2016级学生的《大学英语读写译与视听说Ⅰ》为例,从分层次教学排课分班、选课分班、选课调班、成绩评定(教考分离)等方面进行了实践研究,以期...     

大学英语小班化分层次教学的几点思考

学生个体差异的增大往往给学校的教学带来诸多困难,针对不同层次的教学需要,采取分层次教学有利于提高教学质量。不仅探讨小班分层次教学的理论基础及指导思想,而且就其实践和建议也作以论述和分析。     

高职英语分层次教学的探索

目前，高等院校单一的教学模式已被多层次的分级教学模式所取代。英语分层次教学现已奠定了公共基础课及专业基础课的教学模式。这一教学模式的变革，自然会影响到高职院校的英语教学。探索英语分层次教学这一课题，对提高高职英语教学质量有一定意义。