关于构建高校创造教育模式的思考

在深化教育改革，实施素质教育的同时，应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养，需要通过创造教育来实现，构建创造教育模式的主要要素是，坚持通才教育方针，转变教育理念，实现从单一专业教育到创造教育的转变；建立一套内容广泛、形式多样，具有动态性的教育效果评价制度；实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变；加快教材建设、更新教学内容；积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动。     

关于构建高校创造教育模式的思考

在深化教育改革 ,实施素质教育的同时 ,应注重对大学生创新精神和创造能力的培养。大学生创新精神和创造能力的培养 ,需要通过创造教育来实现 ,构建创造教育模式的主要要素是 ,坚持通才教育方针 ,转变教育理念 ,实现从单一专业教育到创造教育的转变 ;建立一套内容广泛、形式多样 ,具有动态性的教育效果评价制度 ;实现从灌输式教育教学方式向启发式教学方式转变 ;加快教材建设、更新教学内容 ;积极引导大学生开展校园文化和社会实践活动     

构建“创造教育”模式的思考

“创造教育”新模式的核心价值观是以学生为本,教师是使者,并以开发学生创造力为宗旨和使命。同时,建议高职院校相应地开设创意、创新和创业三大课程模块。开好每一门课并讲好每一堂课是构建“创造教育”新模式的前提条件和实现形式,从而使创业教育的潜质提升为创业人才。     

构建教育学科多向创造互动课堂教学体系

以“空”、“虑”、“死”、“差”为特征的传统教育学科教学,不利于学生创新素质培养,必须构建师师、师生、生生多向创造互动课堂教学体系,才能培养学生创新才能,提高教育学科教学质量。     

构建教育学科多向创造互动课堂教学体系

以“空”、“虚”、“死”、“差”为特征的传统教育学科教学,不利于学生创新素质的培养,必须构建师师、师生、生生多向创造互动课堂教学体系,才能培养学生创新才能,提高教育学科教学质量。     

构建教育学科多向创造互动课堂教学体系

以"空"虚"、"死","差"为特征的传统教育学科教学,不利于学生创新素质的培养,必须构建师师、师生、生生多向创造互动课堂教学体系,才能培养学生创新才能,提高教育学科教学质量.     

构建初中生创造教育模式探索

一、对创造教育的理解创造性是人类思维的高级形态,是智力的核心部分,也是人类最美丽的花朵。什么是创造性？长久以来一直是一个颇有争议的问题,争论的焦点集中体现在创造性究竟是一种或多种心理过程还是一种现实的产物？对于这个问题,作者非常赞同林崇德教授的观点,即“?..     

关于大学创造教育模式的构建

我们即将跨入２１世纪,这是一个急剧变革,以创造为特征的时代。知识经济竞争的核心是创新,它向沿袭了数百年的传统教育提出了严峻的挑战,同时呼唤一种新的大学精神,企盼构建一种新的教育模式。作者根据多年的研究,设计了在大学实施创造教育的“ＳＳＲ模式”,认为它具有普遍推广的价值。 （一） 早在２０多年以前,联合国教科文组织在谈到教育改革困扰时曾尖锐指出：“像今天这样零星地进行一些教育改革,而没有一个关于教育过程的目标与方式的整体观念,这已不再是可取的了。”还特别提到：“经验证明,内部改革之所以没有成效,或造…     

构建地理创造教育模式的探讨

根据学科特点,笔者认为地理课堂教学实施创造教育的重点应落在发现教育和思维教育上. 发现是指经过探索和研究,看到、找到或领悟了事物的本质或规律.而发现教育就是要培养学生积极探索求知的精神,树立创造志向,形成创新意识,鼓励学生发现和再发现.     

构建多维互动课堂教学模式的思考

多维互动课堂教学模式是以活动教学理论为依据,强调以学生为本,尊重学生学习活动的个性,在学生理解、掌握、运用知识的过程中培养他们多元思维的灵活性和自我实现的实践性,把教学活动视为师生进行一种生命与生命的交往、沟通,从而把教学过程视为一个动态发展着的教与学统一的交互影响与交互活动的过程。它以生生互动、师生互动和人境互动来完成教学任务。但是,由于多方面因素的制约,目前,课堂教学还存在着不少问题。     

构建学前创造教育课程模式实验报告

本实验假定所有的学前儿童均具有创造潜能，实施创造教育可以有效地开发这种创造。实践证明，通过构建学前创造教育课程模式，采取相应的实验措施，发展了幼儿的创造思维品质和动作能力，塑造了其创造性人格。     

教师教育与基础教育互动模式构建

系统学理论是教师教育与基础教育互动模式构建的理论基础。＂伙伴合作＋协议合作＋中介合作＂的教师教育与基础教育互动模式的构建,可促使两者深度互动,从全方位进行合作,真正实现共同发展的愿景。教师教育与基础教育互动模式的有效运行,需要建立双向互利的机制、融合互动的文化、完善互动的管理制度等作为保障。     

试论书法教育对人格智情的助长

书法艺术与人格智情关系是中国古代文化的构成部分,“书品即人品”指明了书艺与人格的内在逻辑,而“书如其人”则揭示了书艺与智情的密切关系,在教育学的语境下,书法教育对于学书者的人格和智情两个方面都具有助长作用。在人格方面,表现为书法教育对“三我”人格的助长;在智情方面,表现为书法教育对“智商”与“情商”的助长。据此,论文提出书法是值得开发的具有中国文化特色的素质教育资源。     

对工科院校创造教育模式的思考

知识经济时代 ,工科高等教育模式应是一种创造教育的运行机制 ,本文试图从教育方式的主体性和互动性、评价制度的动态性和全面性、教育结构的科学性和长远性三个支点 ,确立工科院校创造教育模式的水平面。     

构建“互动教育”模式 全面落实素质教育

广州市番禺石鸉三中创办于1996年9月,共48个教学班,是番禺区规模较大的一所新办的完全中学。学校要适应21世纪的现代化教育的要求,必须提高教育教学质量,加强教育教学改革,努力探索适合学校发展的、与现代社会要求相吻合的、有利于素质教育的、有我校特色的办学模式。因此学校从1998年11月开始,开展了“互动教育模式”的实验研究,以教育科研为龙头,带动学校其他工作。全校教师积极参与教育科研,在教育实践中提高自己的教育理论素养和教学科研能力,从而使学校办学的整体水平跃上一个台阶。经过几年的教育教学试验,取得了初步的效果和成绩。一…     

构建“互动教育”模式 全面落实素质教育

广州市番禺石碁三中创办于1996年9月，共48个教学班，是番禺区规模较大的一所新办的完全中学。学校要适应21世纪的现代化教育的要求，必须提高教育教学质量，加强教育教学改革，努力探索适合学校发展的、与现代社会要求相吻合的、有利于素质教育的、有我校特色的办学模式。因此学校从1998年11月开始，开展了“互动教育模式”的实验研究，以教育科研为龙头，带动学校其他工作。全校教师积极参与教育科研，在教育实践中提高自己的教育理论素养和教学科研能力，从而使学校办学的整体水平跃上一个台阶。经过几年的教育教学试验，取得了初步的效果和成绩。     

创造教育的模式

创造教育的模式美国心理学家戴维斯（Ｇ．Ａ．Ｄａｖｉｓ）１９８０民提出的创造教育模式由四个环节构成，即意识（Ａｗａｒｅｎｅｓｓ）、理解（Ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ）、技法（Ｔｅｃｈｎｉｇｕｅｓ）、实现（Ａｃｔｕａｌｉｚａｔｉｏｎ），简称之为ＡＵＴＡ模式...     

构建多元互动教研模式的思考与实践

课程改革成败的关键在于教师。我们河西区教研室自2002年承担了北师大课程研究中心的“教师专业成长”研究项目以来，一直以促进教师专业发展，进而促进课程改革和学生的发展为指导思想，积极创建多元互动的教研模式。所谓“多元”是指与教学研究相关的各个要素，包括学生、教师和教研员。概括地说，多元互动教研模式的基本特点是：以学生为教     

构建培养目标与管理创新互动模式的思考

研究生人才培养目标和管理模式是形成高校核心竞争力和保持优势的重要因素,因此,必须把握人才培养目标与管理创新的内涵及其动态的匹配互动关系,建立研究生培养目标与管理创新的互动模式。构建培养目标与管理创新互动模式应采取的措施是:优化培养过程,完善研究生的能力结构;转变观念,完善教学管理系统;加强质量管理,建立科学评价体系;扩充管理资源,丰富管理手段,建立多元灵活的综合管理体系。