高中生对“物质的量”概念群的理解水平测查

通过编制信度、效度可靠的测量工具对高中生“物质的量”概念群的理解水平进行测查,发现大部分学生主要处于部分理解并伴随一定的误解的理解水平;学生对各概念的理解均存在迷思概念;学生在“物质的量”概念群中的迷思概念共计14条。     

解释驱动探究促进学生化学概念理解的研究

采用准实验研究设计,选择高一年级2个班的学生作为实验对象,对实验组学生进行教学干预,让他们采用解释驱动探究学习电解质和氧化还原反应概念,控制组学生按照学校正常教学安排进行。结果显示实验组学生的概念理解高于控制组,并且对氧化还原反应概念的理解呈现显著性差异。解释驱动探究有效促进了学生对科学概念的理解和迁移,并消除了相异构想。     

化学学习中“电解质”概念相异构想的跨年级研究

运用自编的二段式诊断测验,对10到12年级的529名中学生进行了“电解质”概念相异构想的问卷测查。对测查数据运用Rasch模型进行分析,结果显示不同年级中学生有关“电解质“的相异构想存在着差异。依据SOLO分类标准对中学生“电解质”的相异构想进行了分类,并借助课堂观察和访谈对不同年级中学生“电解质”相异构想的来源进行了分析。     

利用三段式诊断法探查化学平衡概念的理解

采用三段式诊断测试的方法,以浙江省某二级重点中学的高三化学选考生为研究对象,从“化学平衡状态的判定”“平衡常数与转化率”“平衡移动的影响因素”等3个维度,探查选考生在化学平衡概念理解上的表现。结果显示,选考生化学平衡概念理解的整体水平良好,但对平衡状态的速率判据理解不够全面,相异构想严重;转化率的计算能力和自信表现稍有不足;对催化剂、压强等平衡移动的影响因素存在认知缺陷,特别是压强因素,还未真正掌握压强影响平衡移动的本质机理。     

初中化学核心概念相异构想调查研究——以“酸、碱、盐”为例

采用自编的二段式多项选择诊断测验为研究工具,对55名初三学生“酸、碱、盐”核心概念的相异构想进行调查研究,诊断了学生头脑中存在的相异构想并探析了产生这些相异构想的成因和主要来源,为中学化学教师进行概念转变教学及相关研究提供一定的依据和思路。     

高一学生部分核心化学概念相异构想的探查

本研究采用团体测查的方法,对经过初三1学年和高一上学期化学学习的157名高一学生进行了部分核心化学概念相异构想的探查。调查结果表明,学生对于质量守恒定律在微观上的运用、化学式意义的微观理解、从微观的角度理解宏观现象、物质宏观性质与粒子微观性质的联系与区分等方面存在突出的相异构想,为实施学生的概念转变提供依据。     

基于四段式诊断工具测查高一学生“物质的量”迷思概念*

使用四段式测验对116名高一学生进行“物质的量”迷思概念测查,共诊断出10个典型的真性迷思概念。结果表明学生缺乏对物质的量及其相关概念的本质理解,尤其是在物质的量定义上。学生尽管在测试中表现出过度自信,但能清楚认识自身在概念理解上的不足。信心指数在判断迷思概念的性质与了解学生对概念的元认知方面具有重要作用。     

中学生“原子结构”相异构想的认知成因分析及转变策略

物质结构内容的抽象性导致学生产生大量的相异构想,影响着学生对化学概念的学习和深刻理解。通过整合国内外相关研究结果,从思维的视角分析了中学生“原子结构”相异构想产生的原因,并提出转变学生相异构想、促进概念理解的教学策略。     

转变初中生化学前概念中相异构想的教学策略

笔者在初中生化学前概念中相异构想成因的前期研究基础上,分析了影响学生相异构想转变的因素,并结合前人研究成果,从引发学生认知冲突、促进学生认知顺应、激发学习兴趣、促进学习主动调控等角度,初步提出了促进学生相异构想转变的教学策略.     

日常生活概念"平均"对科学概念"8电子稳定结构"学习的影响 --关于高一学生"8电子稳定结构"化学概念相异构想的研究

通过“游戏”和“访谈”方法,对高一学生“8电子稳定结构”化学概念学习的“相异构想”进行研究。结果表明,日常生活概念“平均”对科学概念“8电子稳定结构”学习产生了负迁移,同时高一学生对相关的化学微观概念产生了很多的相异构想;结合研究结果,提出一套中学化学微观概念教学模式。     

对课改实验区高考化学科考试要求的认识

普通高中化学新课程在课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价方式上与传统课程比较有所变化.这些变化,在<2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程实验版考试大纲·化学>(下面简称<实验区考试大纲>)中得到体现,在2007、2008年实验区高考化学试题中也得到较好的落实.下面结合<实验区考试大纲>和实验区高考化学试题剖析课改实验区高考化学科考试要求的特点与变化.     

模型素养考查之数字实验图像试题的认识与思考*

对模型素养的考查与教学的基本要求是什么、高考中对模型素养的评价主要体现在哪些方面？着重从模型素养之数字实验(图像)试题的视角,对其分类及具体体现形式和上述问题进行了思考和梳理,并结合相关实际教学对学生出现的问题做了分析。     

认识空间群

利用晶体学国际表简要介绍了空间群的有关知识及等效点系、不对称单位等概念。     

Understanding entropy

Foundations of Chemistry - A new way of understanding entropy as a macroscopic property is presented. This is based on the fact that heat flows from a hot body to a cold one even when the hot one...     

认识PPA

介绍了简称PPA的5种物质 ,重点介绍了苯丙醇胺和吡哌酸。     

Understanding Covalent Mechanochemistry

The time is ripe : A general theoretical framework based on force‐transformed potential energy surfaces rationalizes the intriguing results of recent experiments in the emerging field of covalent mechanochemistry.

     

Understanding the dissolution of zeolites

Scientific knowledge of how zeolites, a unique classification of microporous aluminosilicates, undergo dissolution in aqueous hydrochloric acid solutions is limited. Understanding the dissolution of zeolites is fundamental to a number of processes occurring in nature and throughout industry. To better understand the dissolution process, experiments were carried out establishing that the Si-to-Al ratio controls zeolite framework dissolution, by which the selective removal of aluminum constrains the removal of silicon. Stoichiometric dissolution is observed for Type 4A zeolite in HCl where the Si-to-Al ratio is equal to 1.0. Framework silicon dissolves completely during Type 4A dissolution and is followed by silicate precipitation. However, for the zeolite analcime which has a Si-to-Al ratio of 2.0 dissolves non-stoichiometrically as the selective removal of aluminum results in partially dissolved silicate particles followed by silicate precipitation. In Type Y zeolite, exhibiting a Si-to-Al ratio of 3.0, there is insufficient aluminum to weaken the structure and cause silicon to dissolve in HCl. Thus, little or no precipitation is observed, and amorphous undissolvable silicate particles remain intact. The initial dissolution rates of Type Y and 4A zeolites demonstrate that dissolution is constrained by the number of available reaction sites, and a selective removal rate parameter is applied to delineate the mechanism of particle dissolution by demonstrating the kinetic influence of the Si-to-Al ratio. Zeolite framework models are constructed and used to undergird the basic dissolution mechanism. The framework models, scanning electron micrographs of partially dissolved crystals, and experimentally measured dissolution rates all demonstrate that a zeolite's Si-to-Al framework ratio plays a universal role in the dissolution mechanism, independent of framework type. Consequently, the unique mechanism of zeolite dissolution has general implications on how petroleum reservoir stimulation treatments should be designed.