我乃丐帮书生

“你已入了明教是吗？看来咱俩以后可以同舟共济了。” “呸．你真以为明教和你那寒酸的丐帮能百年好合？没劲透了。最后还不是得在华山上杀个面红耳赤？也亏得你级数很高．否则我大明教收了个丐帮弟子岂不是丢人现眼？”     

魏书生作文教学观探析

该通过对魏书生作教改实践的分析，指出魏书生作教学观的主要内容是：化难为易，使学生敢于写；创设情境，使学生有话说；坚持多练，以量变促质变；实行互批，变客体为主体；注重育人，力求形神兼备。并进一步指出，魏书生的作教学观深刻地揭示了作教学的规律，对于改进当前作教学具有重要的指导意义。     

钱梦龙与魏书生作文教学理论比较

钱梦龙和魏书生在作文教学方面都重视学生作文与实践相结合,提高学生写作的积极性。在作文指导上,钱梦龙强调以课文为范本的模仿,魏书生注重以学生为中心的多写;在作文批改上,钱梦龙认为要在教师指导下培养学生自改作文的能力,魏书生直接教给学生批改作文的方法。     

书生其表 侠义其里——浅析书生柳毅

在漫长的中国文学史上，书生形象不可胜数。特别是自唐传奇开始。随着小说戏曲的发展。才子佳人的故事往往是“千部如一套”，其中的书生有着相似的特点：贫寒落魄，酸腐斯文，孱弱无能；他们大都在某种机遇下又遇上某种外力援助，再加上一些个人奋斗（经过苦读考进士、中状元），结果金榜题名，洞房花烛。相比这些苍白、类型化的书生形象，李朝威在《柳毅传》中为我们塑造了一个与众不同，光彩照人的书生形象。     

魏书生语文教学思想的文化观察

在我国二十多年“以提高语教学的效率为宗旨”的语教学改革中，可以说，魏书生是走在最前列的一位。魏书生的语教学颇具神话色彩，他很少上语课，乃至“教材上的课，我一节课也不讲，全凭学生自学自练”，而且“不留作业，不交     

班有书生

11月30日 晴 班有书生，名叫世程。同学们之所以给他个书生的美誉，是因为他喜欢读书，尤其喜欢散。那些在我们看来有些迷糊的字，似乎对他有着无穷的诱惑。     

“四眼书生”的烦恼

3月7日睛 小时候,我以为戴上眼镜就会成为有学问的人．可自从眼镜爬上了我的鼻梁后,我便开始对它有了另一番评价。     

魏书生作文教学观探析

该文通过对魏书生作文教改实践的分析,指出魏书生作文教学观的主要内容是:化难为易,使学生敢于写;创设情境,使学生有话说;坚持多练,以量变促质变;实行互批,变客体为主体;注重育人,力求形神兼备。并进一步指出,魏书生的作文教学观深刻地揭示了作文教学的规律,对于改进当前作文教学具有重要的指导意义。     

还钱的拾荒者

老刘不老,和我年纪差不多,老家是西部山区的,在城里靠沿街收废品为生。     

新一代书生

作家池莉曾在一篇《新一代书生》中写到她女儿不知道司马光砸的那个缸是什么，而在这“新一代书生”的笔下，也出现了老师读不懂的东西了。笔者一直教的是一二年级．虽然有时候小家伙们的嘴里也会蹦出“恐龙”、“青蛙”之类的词语，但毕竞是在口头上。我还没有太注意。没想到现在，这些网络论坛用语能跑到作文里面去。一次，到一个高年级办公室拿资料。几个老师正围着一本学生作业议论纷纷。     

瓶子可以卖钱呢

我生活在一个离异家庭，与爸爸、爷爷和姑姑在一起。爸爸和姑姑在外打工，爷爷在家“伺候”着我。     

两角钱与一千元

我们家在村里是相当穷的,平时连油都不舍得吃。但父亲还是花高价让我到私立学校读书,为的就是将来我能出人头地,有一番作为。但那里一学期要交一千元呢！天啊,一千元。上哪儿弄去!我常常想放弃上学,回家陪父母种地去。     

我的老师——钱老师

鸟儿说,它是因为有了翅膀,才翱翔蓝天;花儿说,它是因为有了雨露,才绚丽无比;鱼儿说,它是因为有了信念,才邀游大海;而我说,我是因为有了您的爱,才茁壮成长——感谢您,我的老师。     

魏书生语文教学管理思想新论

名特级教师魏书生语教学管理思想的根本特征是无管理的管理，其奥秘在于他在学生心灵深处点燃了求知欲望，深度唤醒其情意力量。他语教学管理思想中的三项基本原则，即：能本原则、民主原则和科学原则。     

书生巧对

传说,清朝学子王尔烈进京赶考,遇见一个在路边休息的老樵夫。这个老樵夫看见王尔烈一身书生打扮,便上前问道：“相公是不是赴京赶考？我有句话请教。”     

《钱》教学设计

一、设计思想 本节课希望通过整体阅读感知和重点语句的探究理解,走进文本,理清由"钱"所折射出的"经济学脉络",深入理解作者的观点,并由此出发,联系个人体验,批判性地理解作者的观点,同时反观自己的价值观,达到学生语文素养和价值取向的均衡发展.     

纵横自有凌云剑

韩静霆的《书生论剑》选材独特,想象斐然。全文充满了飒飒生风的青铜豪气与俯瞰历史人物的哲思。运笔张弛有度,读之痛快淋漓。虽言书强生论剑,绝少书生之气,倒像是一位雄赳赳的大汉,咂咂慨叹着自鸣得意之物。结尾处更似剑器出鞘,令人警醒。     

课内与课外——读《作文杂谈》札记之十二

张中行先生《作文杂谈》的最后几节，似乎是同中学语文老师的谈话。尤其是第三十七节《言教身教》和第三十八节《课内和课外》，值得每一位语文老师认真地读一读。