护士礼仪课程教学评价与考核体系的探讨

护士礼仪是护理学院学生必须掌握的技能之一。目前,我国的护士礼仪教学还处于起始阶段,虽然已有数家院校开设护士礼仪课程,但各校的教学内容差别较大,教学质量无法用统一标准衡定。护士礼仪的教学评价应围绕教学目标,采用多种方法进行,以求更全面地评价学生运用知识的能力,评价教学效果。这就需要建立起一套科学、可操作性强的考核体系。现就护士礼仪课程的教学评价和考核进行探讨,结果如下。     

开展《护士礼仪》课程教学的实践与体会

目的 通过分阶段开展《护士礼仪》课程，提高护生的综合素质，满足临床工作的需要。方法 针对大学一年级、四年级护生的特点，分阶段进行《护士礼仪》课程教学和考核。结果 通过分阶段教学，护生的理论与形体训练成绩达到（82．24±5．15）分。结论 科学、合理的课程设置和分阶段教学是开展《护士礼仪》课程的有效教学手段。     

规范化《护士礼仪》课程教学研究

随着现代护理模式的改变，系统化整体护理已从“疾病”转向了“病人”，护理学也成为了一门帮助健康和非健康人群，保护和恢复其健康的独立学科。良好的医疗护理服务．不仅仅局限于“严肃”的生物学范畴，还向纵深扩展到社会、心理领域，它对护理专业学生的培养提出了新的智能结构要求。护理人员的基本形象、言谈举止、音容笑貌都会直接或间接影响到护理效果。学校作为准护士的产生地，如何为社会培养输送合格的护理人才，是护理教育工作者应该研究和探讨的课题。我校在1995年就开始了有关护理人员在护理工作中的职业礼仪规范化的探讨研究工作，通过大量临床一线的调查、分析、总结，并结合医疗护理工作和学校护理专业学生的实际需求，率先对在校的护理专业学生开设了《护士礼仪》课程教学。由于这门课程的操作性和互动性较强，又具有较强的实用性，开课以后，不仅受到护理专业学生的喜爱，也很快地受到了武汉市护理界专家们的重视，并在武汉市卫生局的直接关注下，拍摄成为《护士礼仪规范》教学光盘，在全省护理界进行了大力推广，收到了一定的成效。     

高职护理专业《护士礼仪》课程的研究与实践

介绍了高职护理专业开设《护士礼仪》课程的经验与体会。"提升理念,规范基础;注重实用,分段强化"的学习、实训方法和9类30小项的实训项目,使护生在强化专业情感、提高学习主动性和学习兴趣,以及提高实习单位综合评价满意率等方面都取得了预期效果,对实用型护理人才的培养具有重要的促进作用。     

《护理学基础》实验教学中强化护士礼仪与素养教育的效果评价

目的探讨在护理学基础实验教学中强化学生的护士礼仪与素养的效果。方法选择2005级护理（英语）本科、2006级护理本科生共139人作为实验组,在实验教学课堂强化其护士礼仪的行为规范;2004级护理（英语）本科、2005级护理本科生共104人作为对照组,用传统的教学方法。结果在护理学基础技能考核中,实验组的仪表礼仪、举止礼仪、语言礼仪和总得分明显优于对照组（P〈0.01）。结论将护士礼仪的知识与行为规范融人实验课进行礼仪教学,使实验课成为学习技能和训练职业礼仪的双重课堂,可使学生养成良好的礼仪素养习惯。     

护士礼仪错位与礼仪培训

护理礼仪既是护士尊重患者的形式,也是护士赢得服务对象爱戴的一种方法,是21世纪护理人员应具备的职业素质要求。许多院校和医院已将礼仪培训纳人培训范畴。护士礼仪具有与一般社交礼仪不同的特殊性,如培训不到位,护士在与服务对象交往时就会出现礼仪错位,使患者不满或无所适     

情景剧表演教学在护士礼仪培训中的应用

目的探索情景剧表演教学在护士礼仪培训中的应用。方法对160名护士采用理论授课与情景剧表演相结合的形式进行礼仪培训教学,教学结束后以问卷调查方式了解患者对护士礼仪的满意度及护理人员对教学效果的评价。结果98．75％的护士认为情景剧表演教学的授课方式可激发护士的学习兴趣。87．50％-90．63％的护士认为加深了其对礼仪知识的理解,活跃了课堂气氛;培训后患者对护士的仪表、举止、语言、行为的满意度显著优于培训前（P〈0．01）。结论情景剧表演教学有利于护士职业情感的培养,提高患者满意度。     

《护理礼仪与人际沟通》课程的教学现状与改革

根据<护理礼仪与人际沟通>课程特点和教学现状,实施了课程改革,并针对实施效果进行了调查,改革方法正确有效.     

《护理礼仪与人际沟通》课程的教学现状与改革

根据《护理礼仪与人际沟通》课程特点和教学现状，实施了课程改革，并针对实施效果进行了调查，改革方法正确有效。     

高职护理专业护士礼仪课程中实施教师责任制教学模式的探索与研究

护士礼仪作为一种职业礼仪在护理工作中的重要性日益显著,因此我院采取独特的专业教师责任制管理系统的教学模式,取得了较好的教学效果,提升了学生的礼仪素养、强化了学生的护理服务理念,从而提高了学生的就业竞争能力,能够更好地适应现代护理服务的岗位需求。     

护理礼仪模块式教学方法探讨

以市场为导向、以素质培养为目标、以实用、够用为原则,将《护理礼仪》的教学内容调整组合后划分为4个模块,根据每个模块的特点,进行相应的教学(情景演练法、参观见习法、角色扮演法等)和考评(礼仪表演、小组演讲、调查报告等),突出护理礼仪的实践性,强化学练结合,训练为主,取得了较好的教学效果。经问卷调查、访谈和网络教学测评评价,受到护生的一致好评;已到临床实习的护生受到医院及病人的肯定。     

护理本科生临床实习评估及教改初探

目的 探讨护理本科生临床实习教学改革,提高对学生综合素质的培养。方法 回顾性研究本校已毕业的5届护理本科生临床实习基本功考核和综合素质测评情况,对94级护理本科生临床教学进行改革,包括(1)提前培训临床护理带教老师;(2)实行护师全程带教;(3)改革考评内容与调整主考教师。结果94级护理本科生临床基本功考核优良率100％。结论 实行护师全程带教势在必行;健全临床护理教师轮训制度;结合 典型病例进行护理教学查房,是理论联系实际的有效途径;教师开展临床护理研究,既有利于学科发展,也有利于对学生综合素质的培养。     

礼仪培训在临床护理教学中的实践

目的 了解礼仪培训在护理临床教学中的实践效果.方法 2009年7月至2010年6月我院全日制毕业实习大专护士92人,采用理论培训和短期导医实践培训相结合的方法进行礼仪培训,内容涉及护士仪容、举止、着装、语言、岗位礼仪等,培训结束后对培训效果进行调查.结果 礼仪培训后,临床科室带教老师对学生在仪容仪表、言语礼仪、举止礼仪...     

高职《康复评定学》课程教学改革与建设的探讨

《康复评定学》是高职康复治疗技术专业重要的专业基础课程之一，如何提高该门课程的教学质量是培养学生职业能力的关键之一。笔者从课程教学培养目标制定、课程教学内容确定、课程教学大纲制定、课程教学资料配备、课程教学方法和手段改革、加强实践性教学环节等方面进行论述，提出高职康复治疗技术专业《康复评定学》课程教学改革与建设的思路和体会。     

中华传统礼仪文化融入高职院校《护理礼仪》教学的效果观察

目的 探讨中华传统礼仪文化融入护理礼仪教学中的应用效果。方法 将江苏卫生健康职业学院2018级护生作为对照组,接受《护理礼仪》传统教学大纲授课内容,将2019级护生作为研究组,予以融合了中华传统礼仪文化的《护理礼仪》授课内容。统计研究组护生的教学反馈,并比较两组护生的学习效果。结果 研究组90%以上护生认为《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化有利于提高文化自信和道德素养;两组护生的理论成绩和实训成绩差异无统计学意义(P>0.05)。结论 高职院校《护理礼仪》教学中融入中华传统礼仪文化能提升护生的文化认同感,虽近期对提高学习成绩没有显著影响,但从长远来看有利于提高护生的综合素养。     

《护理基本技术》教学改革与国家精品课程建设

我系以申报国家精品课程为契机,以《护理基本技术》课程建设为重点,大力进行教学改革,改革的最大成果是研制了《护理基本技术》立体化教学包,同时将全部教学资源上网并免费开放,为教学提供了全方位全程服务,形成了一个全新的富有特色的《护理基本技术》教育教学体系,目前该课程在国内同类课程中处于领先地位,并荣获2004年度国家精品课程。     

临床护理“教”与“学”质量管理体系的构建及体会

教学质量和教学效果是教学的生命线,提高教学质量、增强教学效果是培养学生能力的重要条件。临床护理教学是帮助护生将课堂所学基础理论知识与临床护理实践紧密结合的关键环节。临床实习的质量控制直接关系到护理人才的质量。因此,为保证临床教学“教”的质量及“学”的效果,2009年1月至今,我院遵循科学性、可行性、目的性原则,在临床护理教学中构建了“教”与“学”两个方面的教学质量管理体系,效果良好,现报道如下。     

护理本科《妇产科护理学》临床实践教学改革的组织与实施

在国内外护理核心能力的研究中,培养护理人才的评判性思维、评估能力、沟通能力、技术操作能力已成为护理教育者的共识。实践教学无疑是培养这些能力的极为有效的教学方法之一。现有的传统经验式的妇产科护理学教学模式,理论教学与实践教学存在较大脱离,无法满足对学生核心胜任力的培养。重新审视课程设置中的弊端和不足,     

对中等护理教学改革的几点建议

就中等护理教学改革提出要注重培养“实用型”人才、增加教学内容的建议,并对教材改编、考试方法的改革及校园化建设提出看法。