教师扮演标准化病人在诊断学问诊教学中的应用

目的在诊断学实验教学中教师扮演标准化病人（SP）对学生进行问诊训练和考核,以提高诊断学问诊教学效果。方法随机选择我校2006级临床医学专业本科学生80人,分为实验组（40人）与对照组（40人）,实验组采用教师扮演SP问诊实验教学,对照组采用传统诊断学问诊教学法。问诊教学结束后对两组学生考试成绩进行比较。结果实验组实习前问诊技能考核成绩明显优于对照组,存在显著性差异（P〈0．05）。结论采用教师扮演SP教学法进行问诊训练和考核是一种较好的教学手段。能够解决学生多、临床教学病例不足以及病人不愿意配合等问题,有利于提高诊断学问诊教学质量。     

教师标准化病人在《诊断学》问诊教学中的应用

目的 探索教师标准化病人(TSP)在《诊断学》问诊教学中的应用效果.方法 将264名2008级临床系大专学生,随机分为多媒体教学组(128人)和TSP参与教学组(136人),多媒体教学组采用课堂讲授+多媒体课件演示,TSP参与教学组采用课堂讲授+TSP参与练习.比较两组学生问诊技能和病史书写作业成绩,并采用调查问卷了解学生对TSP参与教学的感受.结果 TSP组学生的问诊技能和病史书写作业成绩明显高于多媒体组,绝大多数学生对TSP参与问诊教学持肯定态度.结论 TSP参与教学能提高诊断学问诊的教学质量.     

结构性反馈框架在基于标准化病人问诊教学中的应用

目的　探讨结构性反馈框架应用于标准化病人（standardized patient,SP）课后问诊教学的效果。方法　将天津医科大学2016级临床医学专业学生共 338人分为实验组与对照组,两组均采用常规教学,实验组采用常规教学结合SP应用结构性框架进行反馈。比较应用结构性反馈框架教学前后实验组学生的问诊考核成绩及对SP问诊的满意度调查。采用SPSS 21.0统计软件进行t检验、Wilcoxon符号秩检验以及卡方检验。结果　实验组经结构性反馈框架教学后问诊考核总分[85.750（80.875,89.000）,P<0.001]、现病史[38.000（33.000,42.000）,P=0.022]、既往史[4.000（4.000,5.000）,P=0.008]、个人史[2.000（1.000,4.000）,P<0.001]等方面的成绩均提高显著,且病史搜集能力也得到明显提升[9.000（9.000,10.000）,P=0.002]。实验组学生普遍希望在今后的课程中参与课后SP指导练习,并认为SP教学法对提高临床思维帮助很大（P=0.000）。结论　将结构性反馈框架应用于课后SP问诊教学中效果明显,值得在问诊教学中推广。     

标准化病人在问诊教学中的应用初探

为增强实践教学环节,提高教学质量,我们将临床医学系本科8个班的学生随机分为两组,其中教改组问诊实习采用标准化病人(SP),对照组仍用传统教学方法,以问卷调查和病史作业成绩作对比研究。结果:SP介入诊断学实习后显著提高了医学生的问诊技巧能力(P<0.01),其他调查指标也优于对照组。     

教师标准化病人问诊培训在儿科实习教学中的效果评价

目的 评价教师标准化病人（teacher simulate standardized patient,TSSP）问诊培训在儿科实习教学中的效果。方法 以2015级五年制临床医学专业的120名实习生为研究对象,分为试验组和对照组。试验组60名实习生入科后采用TSSP进行问诊培训,培训后对临床的患儿家长进行问诊并在教师指导下对患儿进行体格检查。对照组60名实习生按照同样要求实习,但不包括TSSP问诊培训。实习结束时对实习生的平时成绩、操作技能、病历书写能力进行对比,并对试验组进行满意度调查。采用SPSS 25.0软件进行t检验和卡方检验。结果 试验组的病历书写成绩为（96.15±3.00）分,高于对照组的（81.02±3.29）分,差异有统计学意义（t=26.38;P<0.001）。迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）中病史采集、沟通技巧与人文关怀、体格检查得分均高于对照组,差异有统计学意义（t=15.41、17.67、15.39,均P<0.001）。试验组实习生对TSSP问诊培训的教学方式满意度高。结论 TSSP问诊培训提高了实习生病历书写能力、医患沟通能力、临床操作能力,激发了实习生的学习兴趣,培养了实习生的人文素养意识,融入了思政教育,有效地保证了儿科实习教学质量,得到了实习生的认同,值得推广。     

标准化病人在医学生问诊技能训练中的应用

采用标准化病人对医学生进行问诊技能训练，能使学生早期得到系统的问诊内容及问诊技巧训练，促进了医患交流能力的培养，有助于学生早期建立以病人为中心的临床思维方法，并有利于学生良好职业态度的培养，收到了较好的教学效果。     

标准化病人在神经内科问诊考核中的应用

医学模式的转变,高校的扩招,医疗资源的相对匮乏,医学实习中的问诊面临着越来越多的困难,我校应用于标准化病人于神经内科问诊的考核,探索较为理想的神经内科实习中问诊的考核模式。     

标准化病人在问诊教学课的应用及教学效果评价

目的在问诊教学中应用标准化病人,并评估其效果。方法学生进行独立问诊,由指导老师给予指导及评分,同时抽选部分学生再次问诊,再次进行评分,两组评分结果进行比较。结果经过培训的学生,评分明显高于未经过培训的学生,差异有统计意义。结论 SP应用在问诊教学中,能更好地完成教学任务,具有推广价值。     

教师标准化病人在诊断学实践教学中的应用及效果评价

目的　探讨教师标准化病人（teacher as standardized patient,TSP）在诊断学实践教学中的应用效果。方法　随机选择2011级临床医学五年制本科学生192名,分为TSP组和以课程为基础的教学（lecture-based learning,LBL）组,各96名。TSP组采用教师模拟标准化病人的方式开展教学,LBL组则采用传统教学。实践教学结束后,分别对两组学生进行病史采集、病例分析、职业素质、体格检查及病历书写等方面的临床技能考核,并采用Mann-Whitney u检验对考核成绩进行对比分析,评价教学效果。结果 TSP组在病史采集、病例分析、职业素质及体格检查考核分数分别为（69.66±4.15,17.78±1.39,27.10±1.68,47.83±4.92）,均明显优于LBL组得分（53.99±8.39,11.82±1.31,20.09±3.54,39.95±7.38）,差异有统计学意义;病历书写的考核分数为（3.09±1.95）,与LBL组（2.63±1.53）无统计学差异（P=0.089）。结论　TSP应用于诊断学实践教学,既有助于提高教师自身素质和能力,同时能够提升学生临床实践能力及职业素质。     

学生标准化病人在医学生症状学问诊教学中的应用

目的 应用标准化病人在医学生开展症状学问诊教学,以提高学生综合能力,改善教学质量.方法 选取2018年3月7日-2018年5月23日于某医院实习的2015级长学制临床医学系学生共72名,随机分成实验组及对照组,对照组36名采用4学时的课堂讲授加4学时的传统患者床旁教学法.实验组36名采取4学时的课堂讲授与4学时的学生标...     

情景模拟教学在问诊和病史书写教学中的应用

目的探讨情景模拟教学在医学本科生《诊断学》中间诊和病史书写教学中的应用效果。方法选择上海交通大学医学院附属新华医院2009级临床医学专业本科生55名为研究对象,随机分成传统教学组和情景模拟教学组。传统教学组先进行课堂理论讲授,然后进行临床实习;情景模拟教学组在课堂理论讲授后进行问诊的情景模拟,然后进行临床实习。通过问卷调查了解情景模拟教学组学生对教学的评价,并对2组学生的病史成绩进行评分。数据用SPSS10．0软件进行分析,组间比较采用t检验。结果学生均对情景模拟教学感兴趣,并认为其对实习医疗工作有帮助,能够提高学习、交流、与人合作等各方面的能力。情景模拟教学组学生的病史成绩教较传统教学组有明显提高（t=2．04,P=0．046）。结论在问诊和病史书写教学中应用情景模拟的效果良好,有助于学生从理论到临床实践的过渡。     

PBL教学法和头脑风暴法在医学实习生病历书写能力培训中的联合应用

［摘要］ 目的 探讨PBL教学法和头脑风暴法在医学实习生病历书写能力培训中的应用,旨在加强医学实习生病历书写能力的培养。方法 以我院2010级临床医学专业122名医学本科实习生作为研究对象,其中实验组60人,对照组62人。实验组采用PBL教学法结合头脑风暴法,对照组采用传统授课方法进行教学,培训课程结束后,使用SPSS19.0软件进行数据分析,计数资料和计量资料分别采用χ2检验和t检验进行两组资料间的显著性检验,比较两组培训效果。结果 实验组问卷调查结果中提高十分明显的比例高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05),实验组理论考试成绩高于对照组[(84.28±6.65)vs.(74.52±6.75)],差异具有统计学意义(P<0.05),且实验组成绩优秀比例高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组手术、非手术病历甲级比例均高于对照组（P=0.005,P=0.004）,差异均具有统计学意义（P<0.05）。结论 PBL教学法和头脑风暴法联合应用可起到正向叠加和互补作用,充分发挥和调动了学生学习的积极性和主动性,培训效果明显,值得在病历书写能力培训中推广应用。     

角色互换模拟教学方法在病历书写教学中的应用

病历书写教学是物理诊断学教学的重点和难点,中山大学附属第三医院诊断学教研室采用角色互换模拟教学方法对临床医学专业和预防医学专业的部分学生进行病历书写教学.结果 显示,角色互换模拟教学方法重点突出,能够弥补学生临床知识不足和充分利用课外时间,显著提高学生病历书写水平,并具有培养学生换位思考、严格遵守时间规定和增加师生交流等优点.     

模拟医生和患者角色表演在口腔内科临床教学中的尝试

在口腔内科临床实习期间应用模拟医生和患者角色表演的教学方法是一种配合学生临床实习的辅助活动 ,既提高了学生的临床技能水平 ,又使教师发现了学生中普遍存在的一些问题 ,调动了学生学习的积极性和创造性 ,值得在临床教学中推广应用。     

从法律的角度看病案书写质量的重要性

病历中国古称为医案,现代称其为病案。它记录着病人住院期间诊断、治疗、护理、检查等医疗活动和卫生资源消耗的全过程。它真实、直接地反映了医院的诊疗技术水平和管理水平。对加强医院医     

标准化病人问诊培训对儿科实习医生病历书写质量的影响分析

目的 探讨标准化病人(standardized patient,SP)问诊培训对儿科实习医生病历书写质量的影响.方法 将160名五年制临床医学专业实习医生分为实验组和对照组,教师采集典型病案,对实验组实习医生进行6次教师模拟SP的问诊培训,即采取教师模拟患儿家长、实习医生向教师询问病史的方法进行问诊培训.培训后教师进行总结,指出实习医生在问诊方面的优点和缺点.对照组实习医生不进行SP问诊培训.最后对两组实习医生书写的病历进行统一评分及比较.结果 实验组实习医生病历书写总成绩高于对照组;实验组实习医生书写的病历在格式、现病史、既往史、个人史、家族史、诊断和鉴别诊断等方面的单项评分也高于对照组.结论 SP问诊培训能够提高儿科实习医生问诊的完整性,使实习医生的思路明确,培养了实习医生与患儿家长沟通交流的能力,进而提高了实习医生儿科病历书写的质量.     

标准化病人问诊培训对儿科实习医生病历书写质量的影响分析

目的 探讨标准化病人(standardized patient,SP)问诊培训对儿科实习医生病历书写质量的影响.方法 将160名五年制临床医学专业实习医生分为实验组和对照组,教师采集典型病案,对实验组实习医生进行6次教师模拟SP的问诊培训,即采取教师模拟患儿家长、实习医生向教师询问病史的方法进行问诊培训.培训后教师进行总结,指出实习医生在问诊方面的优点和缺点.对照组实习医生不进行SP问诊培训.最后对两组实习医生书写的病历进行统一评分及比较.结果 实验组实习医生病历书写总成绩高于对照组;实验组实习医生书写的病历在格式、现病史、既往史、个人史、家族史、诊断和鉴别诊断等方面的单项评分也高于对照组.结论 SP问诊培训能够提高儿科实习医生问诊的完整性,使实习医生的思路明确,培养了实习医生与患儿家长沟通交流的能力,进而提高了实习医生儿科病历书写的质量.     

医学科技写作教学的改革与思考

医学科技写作学由于其自身具有实践性、操作性强 ,而内容具有程式化的特点 ,因此 ,常常给人以枯燥无味的感觉。如何提高教学质量及医学生的写作技能 ,是医学科技写作教学的最终目的 ,本文作者就此问题作了一些探讨与思考