高仿真综合模拟人在急救护理教学中的应用

目的:探讨高仿真综合模拟人在急救护理教学中的应用效果.方法:选择我院2005级高职护理4个班护生分为实验组(107名)和对照组(103名).实验组在传统教学基础上应用高仿真综合模拟人开展综合急救技能训练,对照组按传统方法教学.结果:实验组护生认为这种教学方式有利于培养他们的急救意识和团队协作精神,有利于提高综合急救能力;实验组护生技能和理论成绩均高于对照组.结论:高仿真综合模拟人有利于提高护生的综合急救能力.     

情境模拟教学在护理学基础操作技能综合实验教学中的应用研究

[目的]探讨情境模拟教学在护理操作技能综合实验教学中的应用效果.[方法]采用整群抽样的方法,从我院2007级护理专业本科护生中抽取2个班作为研究对象,实验组30人采用情境模拟综合实验教学法,对照组32人采用传统教学法.通过问卷调查和期末考试的方式对两种教学方式效果进行评价.[结果]实验组护理操作技能考核总成绩、评估和人际沟通指标得分均优于对照班,差异有统计学意义(P<0.05);实验组绝大部分护生对此教学方式予以认可的态度.[结论]情境模拟综合实验教学可提高护理操作技能教学效果,有利于护生提高自身综合素质,弥补临床实践机会较少的不足.     

Study of simulation teaching in the training of comfort nursing practical ability for nursing students

目的 探讨仿真模拟教学法在提高护生舒适护理实践能力中的应用效果.方法 将2007级护理专业74名护生设置为对照组,2008级护理专业80名护生为实验组；对照组采用体验式教学法,实验组采用仿真模拟教学法,其教学过程经历设想模拟、实践模拟、再次模拟等三个不同模拟阶段.结果 舒适护理操作技能测试比较,实验组成绩优于对照组,差异有显著意义；实验组学生对该教学法主观满意度高.结论 仿真模拟教学法有利于提高护生舒适护理实践能力.     

高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用

目的:探讨高仿真情景模拟教学在急救护理教学中的应用效果。方法:采用随机数字表法将125名护理本科生随机分为实验组63名和对照组62名。实验组采用高仿真情景模拟教学法,对照组采用传统情景教学法。比较两组护生考核成绩,并采用问卷方式调查实验组对高仿真情景模拟教学设计与实施和教学效果的评价。结果:课程结束后,实验组护理理论和技能操作成绩均高于对照组(P0.01);所有护生均认为高仿真情景模拟教学有必要在急救护理和其他专业课中开展,且绝大部分护生对模拟训练中的教学设计和实施各环节表示认可,并认为通过训练有利于培养临床急救综合能力。结论:高仿真情景模拟教学可有效提高急救护理教学效果。     

仿真模拟教学在培养护生舒适护理实践能力中的研究

目的探讨仿真模拟教学法在提高护生舒适护理实践能力中的应用效果。方法将2007级护理专业74名护生设置为对照组,2008级护理专业80名护生为实验组;对照组采用体验式教学法,实验组采用仿真模拟教学法,其教学过程经历设想模拟、实践模拟、再次模拟等三个不同模拟阶段。结果舒适护理操作技能测试比较,实验组成绩优于对照组,差异有显著意义;实验组学生对该教学法主观满意度高。结论仿真模拟教学法有利于提高护生舒适护理实践能力。     

高仿真模拟人在《内科护理技术》实践教学中应用的效果评价

目的 探讨高仿真模拟人在《内科护理技术》实践教学中的应用效果。方法 将88名专科护理学生随机分为实验组45名和对照组43名。对照组在《内科护理技术》实践教学中采用传统的教师演示-护生练习-教师指导的方法;实验组采用高仿真模拟人进行实践教学。观察2组教学效果。结果 实验组护生理论成绩和实践技能成绩显著优于对照组。实验组95.6％的护生认为采用高仿真模拟人进行实践教学有利于提高理论知识与操作技能的联系,还有93.3％的护生认为有利于提高自主学习的能力。结论 运用高仿真模拟人进行实践教学仿真性强,能提高教学效果。     

综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学方法在临床实习前手术室护理强化训练中的应用效果.[方法]对2010级115名本科护理班临床实习前护生,采用综合情景模拟教学方法进行手术室护理实训教学强化训练.[结果]问卷调查结果显示100%的学生喜欢该教学法,大多数护生认为通过强化训练提高了手术室护理的综合能力,加强了无菌观念,培养了团队合作精神,锻炼了沟通交流能力,提高了学习兴趣.[结论]采用综合情景模拟教学方法于临床实习前强化训练,使护生熟悉了手术室常规工作操作流程,提高了护生的动手能力及临床综合技能,缩短了从护生到临床手术室护士的适应期.     

高仿真模拟系统结合PBL教学法在高职护生中的应用

目的:探讨高仿真模拟系统结合PBL教学法在高职护生中的应用及效果观察.方法:选择高职护生200名,随机抽取44名作为实验组,156名作为对照组,对照组采用传统教学法,实验组采用高仿真模拟系统结合PBL教学法.观察两组护生理论与实践技能考核成绩以及实验组对该教学法的认可情况.结果:实验组理论与实践技能考核成绩明显优于对照组(P＜0.01);90.9%的实验组护生认为该教学法有助于巩固基本知识,提高基本技能.结论:运用高仿真模拟系统结合PBL教学法在高职护生实习前综合技能训练中,有利于提高护生知识、能力和素质,促进向护士角色的转变,同时缩短理论教学与临床实践的距离.     

仿真模拟教学在手术室护理带教中的应用与评价

目的 探讨仿真模拟教学法在手术室护理带教中的应用及效果.方法 将手术室实习的100名本科护生分为对照组和实验组,每组各50名.对照组采用传统教学模式,实验组增设仿真模拟教学模式,比较两组护生实习效果,包括出科操作考核、自我评价、带教老师评价、手术医生评价、患者评价.结果 实验组护生各项评价得分高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 仿真模拟教学能使护生更系统、更快掌握专科实践技能,激发护生的学习兴趣,提高对知识的综合应用能力、护患、医护沟通合作能力以及培养手术室整体护理思维,进一步提高教学质量.     

情景模拟教学法在专升本护生实践能力和综合素质培养中的应用

目的:探讨情景模拟教学法在专升本护生实践能力和综合素质培养中的应用效果。方法:在护理学基础实验教学中,将2011级66名专升本护生作为对照组,2012级60名专升本护生作为实验组。对照组采用传统演示实验教学法;实验组采用情景模拟教学法,课程中及课程结束后分别对两组护生进行技能考核,并在课程结束后对两组护生进行问卷调查。结果:实验组技能考核成绩明显高于对照组(P0.05),问卷调查结果明显优于对照组(P0.05)。结论:情景模拟教学法能激发专升本护生学习兴趣和主动性,锻炼分析问题、解决问题的能力,增强护患沟通能力和团队协作精神等,提高了专升本护生的综合素质,在实验教学改革中值得应用和推广。     

案例教学在《护理学基础》教学中的应用

目的 评价案例教学法在《护理学基础》教学中的运用效果.方法 随机从2009级3+2护理大专班抽取两个班共126名学生,其中,一个班64人,采用常规教学方法(对照组),另一个班62人,采用案例教学法(实验组),比较两组的教学效果.结果 实验组护生的理论考试、技能考试均优于对照组护生,差异有显著意义(P＜0.05).实验组护生在提高综合分析问题的能力、自学能力、学习兴趣、沟通能力上与对照组相比,差异有显著意义,P＜0.05.结论 在《护理学基础》教学中应用案例教学法,有利于培养高素质应用型的护理人才.     

以案例为前导的教学方式在本科护生护理技能教学中的应用

目的 探讨以案例为前导的教学方式在本科护生技能教学中的应用效果.方法 选取某高校2015级本科护生124名,以班级为单位进行分组,观察组62名,对照组62名.在"护理学基础"实验教学中,对照组采取传统教学方式,观察组采用以案例为前导的教学方式.学习结束对2组本科护生技能考试成绩进行比较,并分析观察组护生以案例为前导的教学方式的教学法及教学效果评价.结果 观察组本科护生多站式技能考核总分及各站考核成绩均高于对照组,即护理评估、技能操作、健康教育得分高于对照组(P<0.05).观察组护生对教学法评价认同率较高,观察组本科护生对以案例为前导的教学方式的技能教学效果评价总分为65～77(72.16±3.46)分.结论 以案例为前导的教学方式可提高本科护生护理技能水平,对护生知识和能力均有提升案例前导模式的护理技能教学法注重护生在模拟临床护理情境中的综合性体验式学习,取得较好的教学效果.     

多媒体网络信息技术教学平台在护理实验教学中的应用与效果

[目的]探讨网络教学法应用于护理实验教学中的应用效果。[方法]将2009级我院护理本科生分为实验组和对照组各50人。对照组采用教师示范、学生模拟练习的传统教学法;实验组采用信息技术教学法。通过学期末护基实践技能考核和调查问卷两种方法进行比较评价。[结果]实验组信息技术平台教学法的学生操作成绩明显高于对照组。[结论]信息技术教学平台利于培养护生的护理实践操作能力,能够增强学生与教师的互动性,提高学习的兴趣。     

综合情景模拟教学法在手术室护理强化训练中的应用

[目的]探讨综合情景模拟教学方法在临床实习前手术室护理强化训练中的应用效果。[方法]对2010级115名本科护理班临床实习前护生,采用综合情景模拟教学方法进行手术室护理实训教学强化训练。[结果]问卷调查结果显示100%的学生喜欢该教学法,大多数护生认为通过强化训练提高了手术室护理的综合能力,加强了无菌观念,培养了团队合作精神,锻炼了沟通交流能力,提高了学习兴趣。[结论]采用综合情景模拟教学方法于临床实习前强化训练,使护生熟悉了手术室常规工作操作流程,提高了护生的动手能力及临床综合技能,缩短了从护生到临床手术室护士的适应期。     

开放式虚拟实验教学在基础护理学中的应用

[目的]探讨开放式虚拟实验教学在基础护理学中的应用。[方法]选择我院2009级护理本科班112名学生为观察组,2008级护理本科班104名学生为对照组,观察组采用开放式虚拟实验教学法,对照组采用传统开放实验室法。比较两组学生基础护理技能操作考核成绩,观察组学生对模拟综合实验教学效果的评价。[结果]观察组学生基础护理技能操作考核中操作技能、分析解决问题能力、创新能力成绩均优于对照组（P〈0.05）;观察组大部分学生对模拟综合实验教学效果评价良好。[结论]开放式虚拟实验教学法能提高护理学生的操作技能水平及综合实践能力,有利于培养设计能力和创新意识。     

仿真模拟教学在护生实习前强化训练中的应用

目的 探讨在实习前强化训练中应用仿真模拟教学的意义和可行性.方法 在实习前对400名2011级护理本科生采用仿真模拟强化训练,自行设计问卷调查护生对仿真模拟强化训练的评价及满意度.结果 98.7%护生认为有必要开展强化训练,85.9%的护生认为达到了预期效果,91.4%的护生认为有助于尽快适应临床护理工作,72.3%~91.1%的护生认为有助于提升综合能力,并且满意度较高.结论 仿真模拟可使护生将理论与实践密切联系,有利于护生尽快适应临床护理工作,提升护生的综合能力和教师的教学水平.     

骨科临床实习带教中引入任务驱动教学法的效果评价

目的探讨在骨科临床实习带教中引入任务驱动教学法的必要性。方法按照骨科临床实习大纲要求,将实习护生114名随机分为实验组56例和对照组58例,对照组采用传统的教学方式,实验组采用应用任务驱动教学法。结果实验组护生的理论及技能操作考核成绩明显优于对照组（P〈0．01）;实验组93．10％以上的护生认为任务驱动教学法优于传统教学方式,提高了学习兴趣,有利于综合能力的提高。结论在临床实习带教中应用任务驱动教学法,不仅能提高临床教学质量,还有利于学生综合能力的培养及提高学习兴趣。     

“模拟情境式教学法”在妇产科护理实验教学中的应用

目的探讨“模拟情境式教学法”在妇产科护理实验教学中的实验效果。方法在妇产科护理实验教学中，将2003级92名本科护生随机分成时照组（46人）和实验组（46人）。对照组采用传统教学方法，实验组采用情境教学法，并采用自制问卷进行护生能力自评，比较2组护生能力和期末考试成绩。结果实验组考试成绩明显高于对照组（p〈0．01），实验组各项能力自评优于对照（P〈0．05），差异均有统计学意义。结论模拟情境式教学法有助于提高教师教学水平，有助于学生动手能力、职业心理素质及综合能力的培养。     

任务驱动教学法在“皮肤准备”护理教学中的应用

目的：探讨任务驱动教学法在术前＂皮肤准备＂教学中的应用效果。方法：将我院2007级护理专业大专护生236人随机分成实验组和对照组,实验组采用任务驱动教学法,对照组采用传统教学法,通过问卷调查和综合操作考试,比较两组护生的学习情况。结果：实验组的技能考核优秀率为67.5%,对照组的技能考核优秀率为24.3%,两组有明显的差异。结论：采用任务驱动教学法有利于培养护生的学习兴趣,提高护生的素质和技能。     

PBL结合传统教学法在基础护理学实验教学中的应用研究

目的:探讨在<基础护理学>实验教学中应用PBL结合传统教学法的教学效果.方法:随机选择我院护理专业两个班分别设为实验组和对照组,实验组实施PBL结合传统教学法,对照组实施传统教学法,通过护生技能考试及问卷调查评价教学效果.结果:实验组护生技能考试成绩高于对照组,实验组护生教学效果评价各项得分均高于对照组(P＜0.01).结论:PBL结合传统教学法优于传统教学法,在<基础护理学>实验课教学中取得了良好的教学效果,并且培养了护生的综合能力.