“技能-能力-思维”三层次大学计算机基础教学

当前因受“狭议工具论”错误认识的影响致使非计算机专业大学计算机基础教育受到冲击,计算机基础课程的学时也被缩减.针对这一问题,提出了以计算思维培养为核心,“技能-能力-计算思维”三层次培养目标的教学改革.对课程内容进行了面向知识能力、计算思维教学的内容重构与组织,给出了具体的教学内容模块,同时探讨了计算思维培养教学方法.     

基于计算思维的信息化思维课程教学研究

以计算思维为核心的信息化思维已经成为推动社会进步的重要因素之一,是大学生信息化思维培养的重要组成部分。文章以计算思维为基础,结合学科特点的教学改革理念构建分层次的课程内容体系和项目式教学模式,借助于MOOC平台,根据学生的基础知识和学科特点,将课堂上计算思维基础知识的传授过程转移到线上完成,为学生提供个性化的自主式学习过程。     

以计算思维能力培养为导向的"编译原理"教学改革探索

针对目前"编译原理"教学过程中强调知识教学忽视能力培养的弊端,提出以计算思维能力培养为导向的"编译原理"课程教学模式.通过提取"编译原理"课程知识框架中与计算能力培养相关的结合点,将计算思维的主要培养目标融合贯穿到教学过程中,提高学生通用问题求解能力和解决复杂工程问题的能力.教改方案的初步实施评价结果表明了该教学模式的...     

“离散数学”教学中计算思维能力的培养

计算思维是科学思维的基本方式之一,也是当前计算机教育中重点研究的课题。针对如何在教学中培养学生计算思维的问题,结合多年的"离散数学"课程教学经验,分析基于计算思维任务驱动式教学模式,阐述在"离散数学"教学活动中执行该教学模式的可行性,为培养学生的计算思维能力和逻辑思维创新能力提供新的思路。     

基于计算思维的大学计算机基础课程混合教学改革实践

分析计算思维的重要作用,强调大学计算机基础课程对计算思维培养的基础作用,厘清大学计算机基础课程的计算思维分布,针对军队院校特点,提出基于SPOC+翻转课堂的混合教学模式,引入实时的教学全过程评价机制并介绍该教学模式的试点应用情况。     

贯穿计算思维的“数据库应用”课程教学研究和实践

为提高非计算机专业学生的计算思维培养质量和培养效率,提出对"数据库应用"课程内容进行重构,在教学模式上采用课堂教学嵌入计算思维与项目驱动的课外计算思维训练相结合的方法,最后通过试卷测验法和问卷调查法验证教学效果。     

计算机专业基础教学课程与"计算思维"培养关系探析

"计算思维"是一个新的概念,在提出"计算思维"后,人们发现它对计算机专业能力的提升起到了重大的作用,而且"计算思维"不仅仅能够对计算机专业的能力提升有所帮助,还能够在实际的生活当中有效的解决问题,全面的提升个人的综合素质.因此在计算机专业的基础课程教学中就应该有目的性的锻炼学生的"计算思维".本文就计算思维对计算机专业学生的重要作用,以及如何行之有效的在计算机基础课程中培养学生"计算思维"能力进行了论述.就计算机课程教学对计算思维培养的帮助,以及计算思维对计算机专业学生的重要作用两方面关系进行了介绍.     

信息技术教学中如何培养学生的思维能力

旧的教学模式往往以教师为中心,教学过程以课堂为中心,课堂活动以教师讲解为中心,教师讲解以教材为中心,讲解内容以应付考试为中心.这些表现从一定程度上制约了学生思维能力的培养,进而阻碍了课堂教学效率的提高.培养和发展学生的思维,是素质教育的一个重要组成部分,已经成为当前国内外教学改革的一种趋势,也是教师所追求的更深层次的教学目的.本文将围绕教师在信息技术课堂教学中如何培养学生的思维能力展开.     

慕课在计算机基础教学应用中带来的思考

文章分析了慕课教学模式的优势及弊端,提出一种新的"慕课+翻转课堂+混合式教学"教学模式,并付诸实施.实践证明,以慕课平台为依托,结合翻转课堂及混合式教学模式,实现线上线下、课内课外、传统教学和网络教学三个"一体化",对拓宽学生视野,创新学生思维,提升学习兴趣,培养学生探索问题和解决问题的能力有较好的效果.     

"网络渗透与防御"混合教学模式实践

高校教育主管部门明确提出了混合教学模式的教学改革导向,推进"互联网+"课堂教学创新."网络渗透与防御"是网络空间安全专业的主要专业课程之一.文章从课程教学的主要问题出发,提出以混合教学模式全面构建立体化教学资源,有机结合课程思政教育,注重学生综合能力的培养.课堂实践表明,混合教学模式能构建以学生自主学习为中心的一流课堂,取得了较好的教学效果.     

基于计算思维的医学院校大学计算机课程教学模式研究与实践

针对目前教学中存在的问题,指出医学院校大学计算机课程中计算思维培养的重要性,提出医学院校大学计算机课程教学的新思路,阐明如何将传统教学模式与基于"MOOC+翻转课堂"的混合教学模式相结合,并说明实践教学和取得的教学效果。     

网络环境下"引导-探究"教学模式初探

"引导-探究"教学模式,是在教师的主导作用下,根据教材的知识结构和学生的思维特点进行学习思路的引导;针对学生求知过程的疑点,启发学生去思考,激发求知欲和信心;帮助学生掌握知识规律,提高在实践和探究中运用知识的能力.现以三年级数学《年、月、日》一课来阐述"引导-探究"教学模式.     

"思维导图+"的在线混合教学模式在数据库应用课程教学实践中的应用

针对数据库应用课程的特点及教学现状,提出结合超星学习通平台与钉钉直播软件,将思维导图贯穿整个在线教学过程的"思维导图+"的线上混合教学模式,并以数据库技术与应用(Access)课程为例,从"课前学习—课堂直播—课后拓展提升"介绍基于思维导图线上混合教学模式的实践过程,阐述科学的课程考核评价体系,最后通过调查问卷说明教学效果.     

面向思维培养的大学计算机基础课程教学改革研究

大学计算机基础课程教学是培养当代大学生创新能力和综合素质的重要环节。文章分析了当前大学计算机基础课程教学的新形势和计算思维培养的必要性,明确了面向思维培养的大学计算机基础课程的教学目标,依据思维培养的方法和大学计算机基础课程的特点,利用思维导图优化课堂的教学设计和教学过程,结合SAKAI网络教学平台辅助探究式和协作式学习,提出了一种面向思维培养的大学计算机基础课程混合式教学模式。     

面向思维培养的大学计算机基础课程教学改革研究

大学计算机基础课程教学是培养当代大学生创新能力和综合素质的重要环节。文章分析了当前大学计算机基础课程教学的新形势和计算思维培养的必要性,明确了面向思维培养的大学计算机基础课程的教学目标,依据思维培养的方法和大学计算机基础课程的特点,利用思维导图优化课堂的教学设计和教学过程,结合SAKAI网络教学平台辅助探究式和协作式学习,提出了一种面向思维培养的大学计算机基础课程混合式教学模式。     

中学信息技术微课教学的实践与思考

随着现代信息技术和传播媒体技术的发展,微课教学模式越来越受到中小学教师的追捧.微课的最主要特点是教学内容短小精悍,教学形式多种多样,教学重点难点突出.特别是在中学信息技术课堂中,微课的出现给学生的自主学习与合作探究带来了全新体验,不仅有利于学生学习重难点的把握与理解,而且还有利于形成实践能力,为学生创新思维的培养奠定基础.     

基于UBD理念的计算思维能力培养教学策略研究

计算思维是指个体运用计算机科学领域的方法,在问题解决过程中产生的一系列思维活动.作者认为,基于UBD理论的评价为先的课堂教学是一种以评价为导向的教学模式,提出了有要求、有目标、有针对性的课堂教学策略,关注学生计算思维的发展与培养,值得探讨与研究.     

基于思维导图优化计算思维培养的策略研究

思维导图是一种有效的图形化思维工具,本文立足计算思维培养目标,剖析当前小学编程教学现状,提出了在小学编程课堂中借助思维导图优化计算思维培养的具体教学策略.     

基于TBL的程序设计课堂教学改革与创新

非计算机专业程序设计课程侧重培养学生创新思维能力以及分析和解决问题的综合能力,而目前大多数高校普遍采用传统的讲授模式.文章借鉴和总结了在美国堪萨斯大学的课堂观摩和交流体会,结合TBL(基于团队学习)教学模式对传统的课堂教学模式进行改革和创新.其中团队学习在课堂中实施,学生以小组形式共同完成一个团队作业并进行评分.通过教学改革有效地提高了学生主动学习和团队协作的意识,培养了学生创新思维和计算思维能力.     

基于计算思维的信息技术课程教学模式的研究

本文在信息技术课程教学中提出了以计算思维能力的培养方法为根本,构建基于计算思维的教学模式.结合具体的教学课程,研究了计算思维能力在教学中的培养问题.