利用角色扮演游戏引导高职学生进行职业生涯规划

目前对大学生的职业生涯规划教育显得越来越重要,角色扮演游戏很适合于养成教育。结合企业对高职人才的能力要求,以高职生活为蓝本设计的大学生活角色扮演游戏能够很好地引导学生进行职业生涯规划,帮助学生充实的完成大学生活。     

大学生职业生涯规划的几点思考

大学生职业生涯规划是指学生在大学期间进行系统的职业发展道路的设想和规划。大学生如何度过自己的大学生活?高校教师如何做好引导工作?这是教师需要经常思考的问题。文章结合笔者个人思考与教学体会,提出高职学生职业生涯规划应当做好四个"三"。     

对科学发展观指导大学生职业生涯规划的认识

良好的职业生涯规划是事业成功的导航仪,对促进个人事业发展和实现职业理想有着重要意义。合理设计职业生涯规划,是大 学生通向成功的第一步。目前高等学校对大学生职业生涯规划重视程度不够,缺乏科学指导,大学生进行职业生涯规划的比例偏低 效果很差,大学生自我评价和职业发展期望过高脱离实际,规划缺乏全程跟踪指导而导致中途夭折。因此,要用科学发展观指导大学 生职业生涯规划,要坚持以人为本、全面、协调、可持续发展和又好又快发展的原则,从而实现大学生的全面发展。     

大学生职业生涯规划存在问题及对策探究

在大众化高等教育的今天,不断扩大的高等学校招生规模,致使每届大学毕业生都面临空前的就业压力,导致社会出现一系列 就业创业难题。寻找解决大学生就业问题的途径成为社会关注的热点问题,大学生职业生涯规划正是在这一背景下逐步得到全社会 的重视。职业生涯规划又叫职业生涯设计,是指在个人发展与组织发展相结合的基础上,个人通过对职业生涯的主客观因素分析、总 结和测定,确定一个人的奋斗目标,并为实现这一目标而预先进行生涯发展系统安排的活动或过程。目前,大学生职业生涯规划意识 淡薄导致职业目标不明确,高等学校对大学生职业生涯规划教育重视不够,国家没有建立社会化大学生就业创业机制,因此,高等学 校解决大学生职业生涯规划策略,一是强化大学生自主培养职业生涯规划意识做好适应社会的心理准备,二是重视和构建大学生职 业生涯规划教育模式,三是国家应给予大学生就业与创业的优惠政策环境。     

高职院校职业生涯规划教育现状分析

21世纪的今天我国的高等教育从精英教育向大众化教育迅速发生改变,就业形势日益严峻,高职院校的学生更是面临着巨大的就业压力,职业生涯规划关系着一个人是否能全面分析职业需求,培养自主规划与自我创业的能力,是引导大学生进行职业生涯认知、确立职业生涯目标、选择职业生涯角色和寻求自身发展的最佳途径。但是由于缺乏对职业的正确认识和对自我的合理定位,许多高职院校毕业生在选择职业时带有较大的主观性和盲目性,缺乏职业生涯规划的意识。因此本文结合我国大学生职业生涯规划教育现状进行了分析,学校方面主要包括专业改变途径不够、相关课程普及低、形式单一化、指导单向化等问题。针对以上问题的产生分析来自学生、学校和家庭社会各方原因进行分析,以期推进高职院校学生职业生涯规划教育的改进及发展。     

论大学新生入学教育的重要内容

大学入学教育是高等学校各方面教育工作的起始点,是高等学校教学活动中的重要组成部分,是大学生思想政治教育一项必 不可少的重要内容,在大学新生能够尽快适应大学生活,健康成长和成才中发挥着重要作用。大学新生具有不能完成角色转换的心 理困惑,与人交往不知所措所导致的情感受挫,以及学习方式转换不适而产生对新生活迷茫的特点,因此,大学新生入学教育应该对 新生坚定理想信念,做社会主义建设者;了解校史、校规和校纪,开始优秀学子之旅;熟悉所选专业,规划职业生涯;关心弱势群体,注 重人文关怀,实现学生个体从依赖走向独立的发展要求。通过新生入学教育,提高高等学校本科教育教学质量。     

浅析在就业过程中加强职业生涯规划的指导

职业生涯规划对大学生的人生发展有着重要意义,可以指导大学生制定合适的人生目标,增强发展的目的性与计划性,提升就业和事业成功的机会。但由于种种原因,当前很多大学生职业生涯的意识淡薄,而很多高校对这方面所提供的指导和服务也不尽完善。现从职业生涯规划在就业过程中存在的问题入手,对职业生涯规划的重要性以及如何加强大学生进行职业生涯规划作一些探讨。     

大学生职业生涯规划教育问题及其对策

目前,大学生职业生涯规划教育存在教学组织不够重视、教育目的不准确、课程体系不完善、师资队伍不健全、服务配套不优 化等主要问题,制约高等农业院校职业生涯规划教育的主要因素是传统精英教育的沿袭、陈腐就业观念的陋习、高等教育内容的 缺失、家庭教育环境的诱导、不良社会环境的影响,以及就业理论研究的薄弱等。高等农业院校应把大学生职业生涯规划教育放在 与抓学校教学、科研同样重要的位置,基本思路是建立一个适合高等农业院校特点的大学生职业生涯规划教育体系,坚持理论与 实践相结合、全程化与阶段化相结合、专业化与职业化相结合、全员化与个性化相结合、主体化与多样化相结合,全面推进高等农 业院校大学生职业生涯规划教育工作,为国家培养高素质人才做出不懈的努力。     

职教生“职业生涯规划”的网站分析与设计

职业生涯规划是职业学校的学生需要长期面对、不断调整和完善的一个过程。本文从充分挖掘资源利用率的角度来研讨开发一个"职业生涯规划"的网站,使学生从入学之初便接触、思考、规划自己的职业生涯,并在学习专业知识的几年时间中充分理解、不断改良自己的职业规划。同时做到同专业不同年级学生的资源最大程度的共享,从而不断提升职业教育的效果。     

试析大学生职业生涯规划与就业指导微课开发与设计

近年来,随着经济的增长和科学技术的进步,计算机得到了很大范围上的拓展和应用.其给人们的生产和生活带来了巨大的便利.因此,人们在此基础上,逐步扩大其应用范围,将计算机方面的技术与大学生职业生涯规划与就业指导方面的微课进行联合和开发设计,进而能够有效的整合教学资源,促进社会现代化的建设,更好地实现教育的目的.鉴于此,本文主要针对大学生职业生涯规划与就业指导微课开发与设计进行相关浅析,仅供参考.     

大学生职业生涯规划的实践教学

大学生职业生涯规划实践教学是一个系统性的工作。文章首先探讨高校大学生职业生涯规划存在的问题,进而对职业生涯规划的软环境和硬环境进行分析,最后通过纵向维度和横向维度,提出构建大学生职业生涯规划的实践教学模式。     

图书馆员职业生涯规划探析

职业生涯规划是高校图书馆事业发展变化的形势对图书馆员提出的新要求。本文论述了高校图书馆对图书馆员进行职业生涯规划的必要性,探讨了做好高校图书馆员队伍的职业生涯发展规划的具体措施。     

智慧学习环境下高校混合式教学实践研究——以“大学生职业生涯规划”课程为例

本研究构建了“二维四阶段教师为主导学生为主体”的高校教师混合式教学实践流程,并将该流程应用于“大学生职业生涯规划”课程教学中,通过调查学生对该课程的满意程度发现,混合式教学不仅对课堂教学效果有明显促进作用,而且对大学生的职业生涯规划也有促进作用。     

浅析大学生职业生涯规划对自身发展的重要性

大学生的职业生涯规划是确定一个具有全局、长远性的一次自我规划,这是一段自我完善和发展的过程。在大学生就业形势日趋严峻的现状下,就业困难已经受到了社会各界的高度关注,本文通过对企业进行调研认识到大学生职业生涯规划的重要性,以及如何有效地做好职业生涯规划,为当今大学生就业提供参考意见。     

高校“多元化就业导向”就业教育模式探究

高校毕业生就业已经成为一个社会性问题,而因就业教育不足与偏差所造成的就业目标定位的狭窄是其中的一个重要原因。"多元化就业导向"就业教育模式能够提升大学生的创业精神,使人才培养更加适应社会需求,提升高校的管理与服务水平。其教育模式构建的现实目标是要为学生提供广泛的、系统的职业生涯教育,帮助学生做好职业生涯发展规划,帮助找到适合自己发展的职业之路。     

充满快乐的提高班

<正>提高班学生快乐学习秘诀教育是人们讨论的热点话题之一,尤其是目前的大学教育。一谈到大学教育,大学生普遍感觉学习枯燥、乏味,生活没有目标。然而,兴趣是最好的老师,对待学习的态度和方法决定了学习效果的好坏。因此,大学生该如何学习也成为了人们关注     

试论大学英语教学中的素质教育

论述了英语语言能力是21世纪大学生必备的素质。为了提高学生语言能力,必需启动学生学习英语的深层动机,调动学生学习兴趣。英语教学要体现学生是教育的主体,教师要由单纯的教向教与导转化。发掘教材中先进文化和思想,培养学生具有较高的文化素质和思想道德品质。     

大学生思想政治教育对艺术教育的影响

大学生是社会主义的接班人,是中国特色社会主义的建设者,我国的大学生不仅要提高科学文化素质更应该加强思想道德建设。艺术教育能够陶冶人的情操,提升自身的修养。很多高校通过开展丰富多彩的艺术课程来开发学生的潜质,思想政治教育和艺术教育有着各自独特的优势,将两者结合,真正有利于大学生的成长成才。     

职业生涯规划全程化管理系统的设计与实现

面对严峻的就业压力,职业生涯规划对大学生来说显得越来越重要。为了帮助学生建立职业规划理念并学会自我管理,设计了基于J2EE技术的职业生涯规划全程化管理系统的方案,利用Java语言、Microsoft SQL Server 2005数据库、MVC的设计模式实现了方案。该系统实现了职业生涯规划表填写及批改,素质信息登记及审核,学期规划和综合素质提升作业在线填写及批改等一系列功能。     

试论大学生职业生涯规划中的就业心理引导

职业生涯的成功主要取决于大学生就业心理素质。大学生在全程职业生涯规划的四个阶段中具有不同的心理特点,与此对应可以把就业心理分为准备期、冲突期、调试期、适应期四个时期。不同的心理时期要采取各有侧重的引导方式,在准备期要侧重于引导学生加深自我认知,澄清职业内涵;在冲突期帮助学生进行压力调节和自我塑造与管理;在调试期运用“双线辅导”帮助学生度过“心理断乳期”;在适应期着重于强化韧性教育,帮助学生面对就业逆境。