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戴江涛 《数学大世界(高中辅导)》2011,(6):50-50
新课程改革背景下如何使课堂"预设"更好地走向"生成"呢?这可是提高教学效益的关键所在,也是我们每个教师对课堂教学的应有追求。只有课前精心预设,才能在课堂上动态生成,用智慧将教学演绎得更加精彩。 相似文献
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随着新课程的出台.各种新的教学理念不断地冲击着我们.“动态”这个名词也频频出现。华东师范大学叶澜教授在《面向二十一世纪的新基础教育》报告中强调了课堂活动的动态生成性。他认为教学过程是生动可变的,课堂活力来自学生的动态发展。教师必须紧紧抓住课堂教学中的动态生成因素.使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。可见。随着新课程改革的推进,动态生成的课堂教学观是我们必须直面的。那么在教学中如何处理好它与预设的关系呢?我们结合本校的实际开展了相应的校本教研。具体的方式是先定内容进行集体备课, 相似文献
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“预设”与“生成”是一对辩证的对立统一体,它们是课堂教学的两翼,缺一不可。两者既具有互补性又具有对立性。预设是基础,生成是在预设的基础上,对预设的丰富、拓展、重建,但两者体现的教学理念和价值追求不一样。预没过度必然导致对生成的忽视,生成过度必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。如何准确理解两者之间辩证统一的关系,又如何在课堂教学中科学地把握、艺术地处理这种关系,是教师迫切需要关注和研究的重要问题。 相似文献
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以预设促生成,以生成完善预设是新课程改革下对课堂教学提出的新要求。本文结合数学解题教学实践,对预设与生成的关系进行分析,认为教师别具匠心的预设可以促成预设性生成,在课堂中捕捉学生思维的灵动点,使学生的创新思维得到发展,预设性生成得到升华,从而创设丰实而灵动的数学课堂。 相似文献
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正课堂生成是新课程倡导的一个重要教学理念,我们的课堂面对的是一个个鲜活的生命,是一个个极具个性化的头脑,教学是一次次思维的碰撞,好的课堂应该是灵动的,是富有机智和充满变数的。课堂教学是千变万化的,再好的预设也不可能预见课堂上可能出现的所有情况。课堂上出现了意料之外的情况,只要不是故意的调皮捣蛋,一般都有生成的价值,老师可以而且应该调整预设,及时关注并有效利用生 相似文献
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生成是对预设的否定与背离,过度的预设也会限制、阻碍生成出现。但二者又不是绝对对立的,而是既对立又统一的关系,能够和谐一致和良性互动。在预设中能积蓄生成元素,为生成创造条件,作好应对准备;生成也能促使预设不断完善,并在某些方面体现和实现预设。 相似文献
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生成是对预设的否定与背离,过度的预设也会限制、阻碍生成出现.但二者又不是绝对对立的,而是既对立又统一的关系,能够和谐一致和良性互动.在预设中能积蓄生成元素,为生成创造条件,作好应对准备;生成也能促使预设不断完善,并在某些方面体现和实现预设. 相似文献
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化学课堂教学中预设与生成的和谐统一 总被引:1,自引:0,他引:1
要达到预设与生成的和谐统一。教师应多一份精心预设,课堂就会多一份动态生成,学生会多一份发展,从而建立师生共鸣、智慧碰撞、充满生命活力的化学新课堂。 相似文献
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课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动,预设是课堂教学的基本特征,是保证教学质量的基本要求.但教学不仅仅是单纯的“预设”操作原有教案的展开过程,更是课程创生与开发的过程,预设的同时必须关注生成.作者结合教学案例提出如何追求预设与生成和谐统一的策略,最终创造精彩的课堂. 相似文献
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寻求预设与生成的和谐统一 总被引:1,自引:0,他引:1
新课程把生成(课堂对话情境中师生的知识、能力和情感态度的即时性的非预设的获得与发展)看作课堂教学的价值追求,这是课堂教学由封闭走向开放,由重复走向创造的超越。但是我们又非常清楚这么一条教学的基本原则:课堂教学是有目的有计划有组织的过程,老师在课前必须对未来发生的教学行为有所准备和设计。于是矛盾自然而然地产生了:是让学生的思维与想象自由流淌,“行于所当行, 相似文献
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新课程改革不断地向纵深发展,为了打造积极有效的历史课堂,我也在不断思考,不断探索。本文结合人教版选修四第四单元第二课《圣雄甘地》,谈谈对历史课堂预设与生成的一些看法。 相似文献
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预设与生成是辩证的统一体,课堂既需要精心的预设,也需要有效的生成.预设体现对文本的尊重,生成则体现对学生的尊重.本文就预设的重要性、生成的必然性、二者的和谐统一性及对当今课堂实现预设与生成的和谐统一的途径阐述一些观点. 相似文献
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在新课程背景下,把握好预设与生成的辩证关系,构建和谐的数学课堂是每一位教师追求的目标。预设与生成是对立统一的矛盾体。就对立而言,课前过于细致的预设使本该动态生成的教学变成了机械执行教案的过程;就统一而言,预设与生成又是相互依存的,没有预设的生成往往是盲目的,而没有生成的预没又往往是低效的。因此,处理好预设与生成的关系,是提高课堂教学效益的关键所在。只有在课前高质量地预设,才可能在课堂上动态生成。 相似文献
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一谈到课堂的动态生成,老师们就害怕,特别是新老师.原因很简单,课堂的动态生成似脱缰的野马,很难掌控原来,老师们把课堂生成理解窄化了,停留在非预设生成上,这样的认识偏差需要澄清.笔者认为,非预设生成只是动态课堂中可遇不可求的资源,而对课堂教学更有价值的,是我们可以驾驭的预设生成. 相似文献
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生成资源是指课堂即时产生,教师预想之外动态产生的教学资源,这种教学资源是学生真实体验的一种反映,是一种转瞬即逝的非常宝贵的教学资源。由于生成资源是即兴的、灵动的,来自于学习者自身的体验。因此 相似文献